2024年安徽省县乡教师选调考试《教育学》真题汇编带解析附答案（基础题）

2024年安徽省县乡教师选调考试《教育学》真题汇编带解析附答案

（基础题）

第一部分单选题（300题）

1、在影响人的身心发展的因素中，“性相近，习相远”是指影响因素

中的（）。

A遗传因素

B生物因素

C教育因素

D个体实践活动因素

【答案】：C“性相近，习相近”的意思是：人的先天禀赋是差不多的,

人的成就和不同则是后天学习的结果。故选C。

2、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）o

A课程任务

B课程制定者

C课程设置的要求

D课程管理层次

【答案】：C从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、

研究型课程三种类型；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程

可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度

和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。故选C。

3、（）是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要

组成部分。

A小学教育

B学前教育

C初中教育

D义务教育

【答案】：B学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端。故选B。

4、创造性思维的核心是（）o

A发散思维

B聚合思维

C分析思维

D直觉思维

【答案】：A创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为

核心。故选A。

5、“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。

A自觉积极性

B启发性

C巩固性

D因材施教

【答案】：D因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差

异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

发展。题干中，“大有大成，小有小成''是说视情况而定，强调因材

施教，即根据不同人的情况实行不同的培养方式和方法，以达到每个

人均能成才的目的。D项正确。A项：我国中小学常用的教学原则中无

自觉积极性原则。与题干不符，排除。A项：启发性教学原则是指教师

在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动

学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活

泼地学习，自觉掌握科学文化知识和提高分析问题、解决问题的能力

的教学原则。与题干不符，排除。C项：巩固性教学原则是指教师要引

导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保

持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识技能的运用。

与题干不符，排除。故选D。

6、程序性知识是有关“怎么办”的知识，下列属于程序性知识的是

（）o

A语文中的句子规则

B物理中的基本原理

C体育中的动作要领

D化学中的元素符号

【答案】：C程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提

取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知

识主要解决做什么和怎么做的问题。体育中的动作要领明确规定每一

步应该做什么，下一步要怎么做。语文中的句子规则、物理中的基本

原理和化学中的元素符号都强调“是什么”的问题。故选C。

7、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（）。

A埃拉斯莫斯

B夸美纽斯

C德鲁克

D马卡连柯

【答案】：A率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育

家埃拉斯莫斯。故选A。

8、国务院教育督导委员会办公室印发了（）,标志着我国义务教育质

量监测制度的建立。

A《国家高等教育质量监测方案》

B《国家义务教育数量监测方案》

C《国家中等教育数量监测方案》

D《国家义务教育质量监测方案》

【答案】：D国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量

监测方案》，标志着我国义务教育质量监测制度的建立。开展义务教

育质量监测，通过准确掌握教育现状、提出改进学校教育教学的科学

对策，有利于促进学生全面发展，提升义务教育质量。故选D。

9、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。

A实践

B主观能动性

C教育

D训练

【答案】：B主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。故选

Bo

10、现代学校教育制度最早产生于（）o

A中国

B印度

C美洲

D欧洲

【答案】：D现代学校教育制度最早发源于中世纪末期文艺复兴前后的

欧洲。故选D。

11、教育发展水平的最终决定性因素是（）o

A生产力

B生产关系

C经济基础

D政治制度

【答案】：A生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教

育结构的变化，制约着教育内容、方法与手段。因此，生产力发展水

平成为教育发展水平的最终决定性因素。故选A。

12、“教师中心论”的代表人物是（）o

A杜威

B夸美纽斯

C华生

D赫尔巴特

【答案】：D教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。教师中心

论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对

服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。D

项正确。A项：学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威。针对赫尔

巴特的传统教育理念与思想而提出的。他把学生视为教育过程的中心,

认为全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅

助地位。与题干不符，排除BC两项：为干扰选项。与题干不符，排除。

故选D。

13、开展教育工作首先需要（）。

A确定教育目的

B选择教育方法

C设计课程体系

D选择教学方法

【答案】：A教育目的是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中起着

全程性的指导作用。

14、我国高校于1999年开始大幅度扩招，毛人学率已经由1998年的

9.8%增长到2004年的（）,跨人高等教育大众化阶段。

A19%

B18%

C15%

D18.9%

【答案】：A我国高校于1999年开始大幅度扩招，高等教育在读人数

急剧增加，毛人学率巳经由1998年的9.8%增长到2004年的1996,跨

人高等教育大众化阶段。故选A。

15、有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科

的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。

A百科全书式课程理论

B综合课程理论

C实用主义课程理论

D结构主义课程理论

【答案】：D这是结构主义课程理论的中心观点。结构主义课程理论强

调学科的基本结构，主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

学生首先要掌握的就是知识的结构，如果掌握了知识结构，就易于领

会各种事实并对其进行归类和评价，促进知识的转化。故选D。

16、教师的根本任务是（）o

A教学

B班级管理

C发展学生智力

D教书育人

【答案】：D教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育

人。故选Do

17、人的发展的互补性要求教育应该做到（）。

A相互衔接

B循序渐进

C长善救失

D教学相长

【答案】：C身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关

系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面

的超常发展得到补偿。机体各部分之间存在互补的可能，这为人在自

身某方面缺失的情况下，依然能与环境协调一致并继续生存与发展提

供了条件。个体身心发展的互补性特征要求教师要长善救失，善于发

现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。故选C。

18、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。

A幼儿阶段

B青少年阶段

C成年阶段

D老年阶段

【答案】：B少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。故选B。

19、教师不仅要把知识传授给学生，而且必须在教育内容、形式和方

法上不断创新，以便学生理解和接受，这主要体现了教师劳动的］）。

A复杂性

B创造性

C长期性

D示范性

【答案】：B题中所述内容体现了教师劳动的创造性。教师的劳动具有

高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，

机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。故选B。

20、把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是］）。

A课程实施

B教学过程

C课程评价

D课程标准

【答案】：A课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，这个过程是达

到预期的课程目标的基本途径，课程设计得越好，实施起来越容易，

效果也就越好。故选A。

21、教育心理研究的核心内容是（）。

A学习过程

B教学过程

C评价过程

D反思过程

【答案】：A学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教

学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心

理学研究的核心内容。故选A。

22、从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论

的思维方法是（）o

A比较法

B归纳法

C类比法

D演绎法

【答案】：B题干是对“归纳法”的概念的阐述。故选B。

23、认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（）。

A忠实取向

B相互适应取向

C主体取向

D课程创生取向

【答案】：D课程实施有三种取向：忠实取向、相互适应取向、课程创

生取向。忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划过程。

相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在

课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过

程。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,

课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有

的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。题干的描述体

现了课程实施的创生取向。故选D。

24、涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人中，建成一

个社会的我，这便是教育的目的。“这句话反映了（）o

A个人本位论

B教育无目的论

C社会本位论

D生活目的论

【答案】：C教育目的的价值取向一般包括个人本位论、社会本位论、

教育无目的论以及辩证统一论。社会本位论是指教育目的的确定应从

社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有

孔子、赫尔巴特、涂尔干等。因此选择C。但如果考生不知道这一考点

的话，也可以采用分析题意的方式来进行解答。题干中涂尔干的这句

话说明教育的目的在于让青年人的行为符合社会规范，满足社会要求,

这和社会本位论的观点不谋而合。故选C。

25、班主任工作的首要任务是（）。

A钻研教材

B掌握课程标准

C了解和研究学生

D组织班集体

【答案】：C班主任工作的首要任务是了解和研究学生。故选C。

26、教学方法是指为完成教学任务的（）。

A教师教育学生的方法

B教师指导学生学习的方法

C教师讲授课程的方法

D师生共同活动的方式

【答案】：D教学方法是指完成教学任务的师生共同活动的方式。故选

Do

27、关于校园文化，下列表述错误的是（）。

A校园文化是一种亚文化

B校园文化是一种综合性文化

C具有明确教育目的的文化

D不包括学校教师共同拥有的教育价值观

【答案】：D校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立

和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分

为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师

共同拥有的教育价值观。故选D。

28、教育的质的规定性主要体现在（）上。

A教育方针

B教育目的

C教育目标

D教学目标

【答案】：B教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展

和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定

了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也

反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的作

为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象

发展的素质，反映一定社会发展的需要。所以说，教育的质的规定性

主要体现在教育目的上。故选B。

29、《学记》中说：“不陵节而施“。（）原则与其在思想上是一致

的。

A启发性

B因材施教

C循序渐进

D巩固性

【答案】：C"不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行（教

育），叫做合乎顺序，即教育中要遵循循序渐进的教学原则。《学记》

要求“学不跟等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而

不修”的主张，这些要求和主张都反映了实际教学中循序渐进的原则。

故选C。

30、考试是否达到测验目的程度，以及是否测出了所要测量的东西是

指（）o

A信度

B效度

C区分度

D拟合度

【答案】：B效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测

量结果与要考查的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效

度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效

度和构想效度。故选B。

31、学校德育模式主要包括道德认知发展模式、体谅模式和（）。

A社会行动模式

B学习模式

C互动模式

D参与模式

【答案】：A学校德育模式包括道德认知发展模式、体谅模式和社会行

动模式。认知发展模式主张当代教育理论中流行最为广泛且占据主导

地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低

到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及

其行为的发生；体谅模式要主张把道德情感置于中心地位。假定与人

友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育职责。道德教育重

在增强学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅；

社会行动模式主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行

为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察

学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。故选A。

32、在教学中允许同班的同学存在不同方面和水平的差异，让每一个

学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（）

原则。

A量力性

B因材施教

C启发性

D巩固性

【答案】：B因材施教的教学原则规定教师要从课程计划、学科课程标

准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个

别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

发展。故选B。

33、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识的领域的潜能，

使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是（）。

A发现学习法

B探究研讨法

C暗示教学法

D范例教学法

【答案】：C暗示教学法是一种运用暗示手段，激发个人的心理潜力，

提高学习效果的方法，教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，

创造强烈的学习动机，开发潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解

决问题的能力，以充分发展自我。故选C。

34、实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本前提是（）o

A学校的环境创设

B教师的主导作用

C家长的积极配合

D学生的能动活动

【答案】：D学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生

自身的积极活动。故选D。

35、（）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有

教学活动的必经阶段。

A激发学习动机

B感知教材

C理解教材

D运用知识

【答案】：B题干描述的是感知教材的含义。故选B。

36、小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲

解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A顺序性

B个别差异性

C不平衡性

D阶段性

【答案】：D顺序性表现在身体发展按照首尾方向和中心四周方向发展,

思维从具体向抽象发展等。个别差异性表现在每个阶段内，每个儿童

间发展的差异性。不平衡性表现在发展速度不均衡，如身高、体重的

两个高峰期。阶段性表现为不同年龄阶段有不同的共性。题干中，小

学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，体

现了儿童身心发展的阶段性。故选D。

37、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人

的潜能的完善，这种理论是（）。

A内发论

B外锈论

C成熟论

D多区素相互作用论

【答案】：A个体心理发展的内发论观点认为：人类个体的心理发展完

全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这

种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内

在的固有发展规律，而不能改变规律。故选A。

38、制约人们受教育权利的首要因素是（）。

A经济水平

B政治制度

C文化传统

D科技水平

【答案】：B政治经济制度对教育具有一定妁制约作用，主要表现在：

①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育的权

利；③政治经济制度决定教育目的。反过来，教育对政治经济制度也

有一定的反作用，表现在：①教育为政治经济制度培养所需要的人才;

②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主，从而

对政治经济制度产生影响。故选B。

39、课程政策关注的核心问题是（）。

A课程设计

B课程实施

C课程权力的分配和再分配

D课程管理体制

【答案】：C课程政策关注的核心问题是课程权力的分配和再分配.不

管是在地区间、民族间或阶层间，课程政策实施的结果总是反映了不

同人、不同集团、不同社会力量对课程的要求。故选C。

40、决定教育领导权的是（）。

A生产力的发展水平

B政治经济制度

C文化传统

D科学技术

【答案】：B政治经济制度对教育的制约表现在：（1）政治经济制度决

定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经

济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。故选B。

41、魏晋南北朝时期的选士制度是（）o

A科举制

B察举制

C九品中正制

D禅让制

【答案】：C魏晋南北朝时期的选士制度是九品中正制，主要步骤是：

设置中正官、品第人物、按品授官。故选C,

42、人类思维的高级形式是（）。

A求异性思维

B集中性思维

C创造性思维

D发散性思维

【答案】：C创造性思维是人类思维的高级形式。故选C。

43、根据文献记载，古代埃及在古王国末期已有供法老教育皇子皇孙

和贵族子弟的场所，称为（）o

A职官学校

B文士学校

C宫廷学校

D寺院学校

【答案】：C根据文献记载，埃及在古王国末期已有宫廷学校，是法老

教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。中王国以后，宫廷学校已不能满足

培养官吏的需要，于是开设了职官学校。故选C。

44、教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素

质；二是要规定所要培养出的人的（）。

A质量规格

B社会价值

C发展方向

I）发展速度

【答案】：B教育目的一般由两部分组成：①对教育要培养出的人的身

心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质

等方面的发展，以促使受教育者形成某种个性结构；②对要培养出的

人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个

阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部

分。故选B。

45、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。

A德、智、体、美全面发展

B个人的智力充分、自由的发展

C人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包

括人的道德的发展

D个人在体力上的充分发展

【答案】：CC项的内容最能充分概括马克思主义关于人的全面发展的

内涵。故选C。

46、蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。

A直接功能

B间接功能

C附带功能

D超越性功能

【答案】：D“以美育代宗教说”是蔡元培先生在北京神州学会演讲时

提出的观点，意思是用美育代替宗教来培养健康、健全、身心全面发

展的人。美育是通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来

进行的对现实世界的鉴赏认知活动，能促进人的身心健康发展。在人

的全面发展教育中，美育占有十分重要的地位，它具有超越性功能，

能从根本上提高人的整体性的精神素养。故选I）。

47、进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补

数学。中考时，该班的数学成绩名列年级前茅。石老师的做法（）o

A正确，是提高学习成绩的有效途径

B正确，是提高班级声誉的有力措施

C错误，不利于学生公平竞争

D错误，不利于学生全面发展

【答案】：D综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身

生活和社会实践，体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动

是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。根据题干表述，班主任

把每周的综合实践活动用于补习数学，不利于学生实践能力的培养，

不利于学生全面发展。故选D。

48、教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

A劳动内容

B劳动对象

C劳动手段

D劳动方式

【答案】：B教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的°教

师的劳动对象是人，特别是中小学教师，他们的教育对象是正在成长

的少年儿童。这就要求，教师的劳动不仅要遵循教育规律，讲科学性,

同时还要讲艺术性，像艺术家那样进行创造性的劳动，教育工作是对

人的改造与塑造的统一。故选B。

49、李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义,

从中察觉出他人的懑法和目的。李佳表现出的智力属于（）。

A人际关系智力

B自我认识智力

C自然观察智力

D逻辑数学智力

【答案】：A人际关系智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉

察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求并据此做出适宜反应的能

力。自我认识智力也叫自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己

的行为、心理状态和认知的认识能力。自然观察智力的核心能力是能

够识别植物群和动物群，能够对自然界中各种物种分门别类，并且能

够使用自然观察智力在打猎、农业、生物科学等领域生产出有效产品。

逻辑数学智力是指能有效地运用数字、推理和假设的能力。故选A。

50、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）o

A校本课程

B分科课程

C融合课程

D核心课程

【答案】：A校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、

课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统

和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或

选用的课程，自主实施和评价。是国家课程的重要补充。

51、某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中

妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学

生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现

了教师在教学过程中的（）o

A间接经验与直接经验相结合的规律

B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C掌握知识与发展智力相统一的规律

D传授知识与思想品德教育相统一的规律

【答案】：D传授知识与思想品德教育相统一规律是教师在教学过程中

自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结

合起来，寓德育于教学之中，做到教书育人。题干中语文老师在讲授

人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理

解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。故

选Do

52、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现一且后面内容是对前

面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）o

A直线式

B螺旋式

C分科式

I）综合式

【答案】：B教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教

科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科

书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经

验进一步加深拓广，逐级深化。故选B。

53、学校一切教育教学活动都是为了（）o

A教学目的

B教学结果

C教学方式

D教学步骤

【答案】：A教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发

点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

54、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的

观点是（）。

A神话起源说

B生物起源随

C心理起源说

D劳动起源说

【答案】：C美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说。心理起源论

认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意

识状态下产生的模仿行为，它否认了教育的目的性和社会性。C项正确。

A项：神话起源说的代表人物是中国南宋理学家朱熹、所有宗教。该观

点认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，使人

皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。B项：生物起源说的代表人

物是英国教育家沛西♦能和法国社会学家利托尔诺。该观点认为教育

是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来

自动物的生存本能。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社

会性。与题干不符，排除。D项：劳动起源说的代表人物是苏联教育学

家米丁斯基和凯洛夫。该观点认为教育起源于劳动过程中社会生产需

要和人的发展需要的辩证统一。是在马克思历史唯物主义理论的指导

下形成的。苏联和我国的教育学家大都认可这一观点。与题干不符，

排除。故选C。

55、现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启

蒙教练。这说明了教师的劳动具有（）o

A未来性

B广延性

C滞后性

D连续性

【答案】：C运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩

和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的，体现了教师劳动的滞后性。滞

后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。

故选C。

56、下列表述中，将教育视作一种过程的是（）。

A教育是振兴经济的基础

B我从这个报告中受到了深刻的教育

C你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的

D我今天听了一场关于愉快教育的学术报告

【答案】：CA描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一个结果。

C如何教育孩子是一个过程。故选C。

57、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、

数，其中的（）主要是德育内容。

A礼

B射

C御

D书

【答案】：A“六艺”中的“礼”主要是德育内容。故选A。

58、”让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一

石都发挥教育影响“体现了何种德育方法（）o

A榜样示范法

B说服教育法

C陶冶教育法

D品德评价法

【答案】：C通过建构良好的物质环境，潜移默化地培养学生品德的方

法是陶冶法。故选C。

59、下列关于教学策略和教学设计关系叙述正确的是（）。

A教学设计是教学策略的组成部分

B两者各有自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分

C教学设计中包括的范围较小，主要集中在某一节课上、某一内容的范

围内

D教学策略运用范围较大，既可以是对一节课的统筹安排，也可以是对

一个单元或整个科目的统筹安排

【答案】：B教学策略是以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学

行动的综合方案，为教学设计人员和教师提供可资选择或参照的噗式。

教学设计和教学策略都有各自的内涵，在具体内容和环节上有交叉、

重叠部分。故选B。

60、教育的根本功能是（）o

A提高教育教学质量

B为社会输送合格的人才

C促进人的成长与全面发展

D为了一切学生

【答案】：C教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动，其根本属

性是育人性，因此教育的根本功能体现为促进人的成长与全面发展。

故选Co

61、现代教育发展的根本动因是（）。

A科技进步

B生产发展水平

C政治需要

D产业革命

【答案】：A现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求并引

发了教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础

的现代大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科

技进步的需要。科技进步是现代教育发展的根本动因。故选A。

62、我国孔子提出的“视其所以，观其所由，察其所安”主张的实质

就是我们进行德育工作时应遵循的（）o

A教育的导向性原则

B教育的一致性原则

C因材施教的原则

D教育的连续性原则

【答案】：C因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发

展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使

每个学生的品德都能得到最好的发展。孔子提出了“视其所以，观其

所由，察其所安”的了解学生的有效方法，擅长于根据学生特点进行

有区别的教育。故选C。

63、关于动作技能和智力技能的区别与联系，描述不正确的是（）。

A动作技能属于实际操作活动范畴

B动作技能要求学习者必须掌握一套刺激-反应联结，智力技能要求学

习者掌握正确的思维方法

C动作技能是在智力技能的基础上形成的

D智力技能是动作技能的分配和调节者

【答案】：C心智技能是在动作技能基础上形成的。故选C。

64、素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿

童”。这说明素质教育（）o

A以提高国民素质为根本宗旨

B是面向全体学生的教育

C是促进学生个性发展的教育

D以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

【答案】：B“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”旨

在素质教育是面向全体学生的教育，而不是针对特殊群体的教育。B项

正确。A项：素质教育以提高国民素质为根本宗旨主要体现在通过素质

教育提高儿童德、智、体、美、劳等诸方面的综合素质。科教兴国靠

人才，人才的培养靠教育。与题干不符，排除。C项：素质教育是立足

于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异

出发，以人的个性发展为目标，进行因材施教。与题干不符，排除。D

项：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的

根本区别所在。与题干不符，排除。故选B,

65、一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育内容、选

择教育方法、评价教育效果的根本依据是（）o

A培养目标

B教育方针

C教育目的

D教学目标

【答案】：C教育目的是指一定社会培养人的总要求，是制定教育目标、

确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据，是根据不

同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心

发展的规律确定的。它是一切教育工作的出发点和归宿，贯穿于教育

活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。故选C。

66、个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。

A顺序性

B不平衡性

C阶段性

D个别差异性

【答案】：A人身心发展的顺序性决定教育工作应该循序渐进地进行。

故选Ao

67、出现最早、影响最广，以夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等为其代

表人物的课程理论为（）。

A学科中心课程论

B活动中心课程论

C社会中心课程论

D综合实践课程论

【答案】：A教育史上一共有三种典型的课程理论：学科中心课程论

（又叫知识中心课程论），代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等;

活动中心课程论（又叫儿童中心课程论），代表人物是杜威；社会中心

课程论，代表人物是布拉梅尔德、弗莱雷。故选A。

68、“学在官府''说明决定教育领导权的是（）。

A生产力

B政治经济制度

C文化

D科技

【答案】：B在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了

国家政权，就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权，因此决

定教育领导权的是政治经济制度。故选B。

69、清朝末年，我国小学教育得到了进一步的发展。（）创办的南洋

公学外院，是我国最早的近代意义上的公立新式小学。

A盛宣怀

B张焕伦

C张之洞

D李鸿章

【答案】：A1897年，盛宣怀创办了南洋公学。这是我国最早兼有师范、

小学、中学、大学的完整教育体制的学校。南洋公学的外院即为小学,

是我国最早的、近代意义上的公立新式小学堂。故选A。

70、学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是（）。

A课外活动

B教学活动

C班主任活动

D实践活动

【答案】：B学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是教学活动。

故选B。

71、将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共

游戏场所的教育家是（）o

A第斯多惠

B乌申斯基

C蒙台梭利

D福禄培尔

【答案】：D福禄培尔强调游戏，蒙台梭利强调工作。故选D。

72、我国古代教育文献《学记》中要求“学不躅等”、“不陵节而

施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循

（）o

A启发性原则

B巩固性原则

C循序渐进原则

D因材施教原则

【答案】：C“学不隐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱

而不修”意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现

了循序渐进的教学原则。故选C。

73、教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A苏格拉底

B柏拉图

C亚里士多德

D夸美纽斯

【答案】：A“产婆术'’是苏格拉底首先提出的，分为三步：苏格拉底

讽刺、定义、助产术（产婆术）。故选A。

74、晓阳的母亲在做假时，晓阳为了帮助母亲便递给其一个碟子，母

亲接过晓阳手中的碟子，晓阳很高兴，认为自己帮了母亲一个大忙。

根据埃里克森对人的心理发展的阶段划分，晓阳可能处于（）。

A信任感对怀疑感的阶段

B自主感对羞耻感的阶段

C主动感对内疚感的阶段

D勤奋感对自卑感的阶段

【答案】：C埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过

程可以划分为八个阶段。其中，第三阶段是学前期（3、6、7岁）。本阶

段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实

现。埃里克森认为，这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，

他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因能从事成年人的角色和胜

任这些活动而体验一种愉快的情绪。例如，当父母做饭时，儿童递一

个碟子，他便认为自己是在从事一项重要的活动，发挥了重要的作用。

C项正确。A项：第一阶段是婴儿期（0、1.5岁）。婴儿在本阶段的主要

任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望

品质的实现。与题干不符，排除。B项：第二阶段是儿童早期（1.5〜3

岁）。本阶段儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体

验着意志的实现。埃里克森认为，这时幼儿除养成适宜的大小便习惯

外，主要已不满足于停留在狭窄的空间之内，而渴望着探索新的也界。

与题干不符，排除。D项：笫四阶段是学龄期（6、7~12岁）。本阶段的

发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。与题干不

符，排除。故选C。

75、下列行为属于有意义的接受学习的是（）。

A科学家合作探索火星

B小学生听完课以后理解了老师所讲的内容

C小明背诵10遍”最近发展区”的概念

D儿童尝试错误走迷宫

【答案】：B奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发

现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学

习和有意义学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内

容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。有意义学习

是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。B项小学

生听老师讲课，属于接受学习，听完课之后理解了学习的内容，属于

有意义学习，因此，这一行为属于有意义的接受学习，当选。A项：属

于有意义的发现学习。与题干不符，排除。C项：属于机械的接受学习。

与题干不符，排除。D项：属于机械的发现学习。与题干不符，排除。

故选B。

76、（）活动是学校教育的中心。

A上课

B教学

C工作

D交往

【答案】：B教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。

故选B。

77、全面实施素质教育的基本途径是（）o

A教学

B课外活动

C劳动教育

D道德教育

【答案】：A教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。实施素质

教育，必须通过教学才能实现既定目标。故选A。

78、教育教学要求的“一刀切''违背了人的身心发展的（）。

A阶段性

B顺序性

C不平衡性

D互补性

【答案】：A儿童身心发展具有阶段性和不平衡性，“一刀切”的教育

教学要求违背了阶段性原则。故选A。

79、“性也者，与生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者，

善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。”这体

现的是（）对个体发展的影响。

A教育

B遗传

C环境

D活动

【答案】：B这句话的意思是人的品性是与生俱来的。人的品性有三种,

上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德；中品五德有所欠

缺，性可善可恶；下品五德都不具备。性恶。故选B。

80、下列哪项属于命题学习（）。

A掌握鱼是以鳏呼吸，具有鳄和鳍的特征

B对于历史人物的学习

C学习英语单词

D学习圆的直径是它半径的两倍

【答案】：D根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符

号学习、概念学习和命题学习。其中，命题学习实质上是学习若干概

念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义，其复

杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。

“学习圆的直径是它半径的两倍”属于命题学习，故选D。

81、在班级里有一种学生，他们会参加学校组织的大部分活动，但兴

趣不稳定；他们活泼好动，聪明伶俐，反应迅速，敏感并且非常善于

交际，对人亲切，但是同时他们往往也表现轻率，缺乏毅力。这类学

生的气质类型最可能是（）o

A胆汁质

B多血质

C黏液质

D抑郁质

【答案】：B多血质的人动作敏捷、活泼、灵活好动、热情、富于同情

心、适应能力强、敏感、反应迅速、注意力容易转移、兴趣广而易变;

喜欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露而易变，缺乏毅

力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动的人。故选B。

82、“把权力分裂或分散开来就一定会减少它的绝对量，而竞争制度

就是旨在用分散权力的办法来把人用来支配人的权力减少到最低限度

的唯一制度。”哈耶克的这一思想（）o①反对高度集中的计划经济

体制②要求取消政府对经济的所有干预③认为竞争是市场经济的唯一

基础④主张发挥“看不见的手”的作用

A①③

B①④

C②③

D②④

【答案】：B哈耶克提出的竞争制度，是反对高度集中的计划经济体制,

主张发挥“看不见的手”的作用，即市场的作用，①④正确；②中的

“取消”说法错误；③中的“唯一”说法错误。故选B。

83、“扬长避短”“长善救失”合乎（）对教育的制约。

A人的身心发展的不均衡性

B人的身心发展的互补性

C人的身心发展的整体性

D人的发展的个别差异性

【答案】：B互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方

面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常

发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能

之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的

信心，身心依然得到发展。故选B。

84、（）是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的

结果。

A隐性教育功能

B显性教育功能

C正向教育功能

D负向教育功能

【答案】：B教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中

指出所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社

会进步等，这就是显性教育功能的表现。故选B。

85、历史课上，教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然

说道：“项羽真是个大傻瓜！”此时教师恰当的处理方式是（）0

A批评学生扰乱秩序

B视而不见继续上课

C引导学生展开讨论

D要求学生不乱说话

【答案】：C针对题干中的情况，老师首先要冷静，然后本着教育性的

原则来处理，将突发问题转化成有利于课堂的因素。批评会耗费更多

的课堂时间，忽视则会由于没有满足学生的需要，而产生不好的影响,

最好的处理方式是引导学生展开讨论。故选C。

86、影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。

A科学技术

B政治经济制度

C生产力

D社会性质

【答案】：A科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。故选A。

87、在宁老师的课堂，每当他提出问题时有的学生总是很快就有了答

案，有的学生需要想很久才知道，所以很多问题总是只有少数几个人

回答，面对这种情况，宁老师采取以下哪种做法最为合适？（）

A对积极回答问题的同学给予表扬

B提出问题后，给学生更多的思考时间

C根据学生情况，设计不同类型和难度的问题进行提问

D按座位号顺序让学生轮流抢答，给予每个学生回答的机会

【答案】：C综上所述，有的学生思考半天才能答出来，有的学生快速

答出来，意味着宁老师提出的问题有一定的难度，因此，根据学生的

具体情况，提出难易度不同的问题，让每位学生都有机会答题。故选C。

88、教育目的要回答的根本问题是（）o

A教育要培养什么样的人

B谁掌握教育的领导权

C什么人应接受教育

D教育为谁服务

【答案】：A壬寅学制是中国有史以来由国家正式颁布的学制系统，但

并没有实施。

89、中国近代教育史上第一部比较系统、并在全国范围内实施的法定

学校系统是（）o

A壬寅学制

B壬戌学制

C癸卯学制

D壬子癸丑学制

【答案】：B“终身教育建立在4个支柱基础上“，这"4个支柱''是

指：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生

存”。故选B。

90、“平行教育法“体现的德育原则是（）

A严格要求与尊重信任相结合原则

B集体教育和个别教育相结合原则

C教育影响的一致性与连贯性原则

D正面引导与纪律约束相结合原则

【答案】：B教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体,

然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

这就是著名的“平行教育原则”。这也是集体教育和个别教育相结合

的原则。故选B。

91、赵老师发现小学三年级的某学生上课时经常扔小纸团，此举引来

周围同学的关注和哄笑，该生也因此很得意。为防止该生此类行为的

继续出现，赵老师应该（）o

A在该生认真听课时及时给予表扬

B关注、表扬那些课堂上认真听课的学生

C将该生座位调至前排，方便教育管理

D把该生在课堂中的表现告知其家长，让家长管理

【答案】：B替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会

增强产生同样行为的倾向。该生看到课堂上认真听课的学生获得关注

表扬时就会产生同样行为的倾向，进而减少上课扔小纸团的行为。故

选Bo

92、教学是学校的中心工作，正确领会和理解其含义直接关系教学的

效果。对教学概念理解正确的是（）o

A学生学的活动

B教师指导下学生学的活动

C教师教的活动

D教师教和学生学的统一活动

【答案】：D教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组

成的一种双边活动过程。故选D。

93、教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的（）。

A生产力发展水平

B政治、经济制度

C哲学、文化传统

D儿童身心发展特点

【答案】：A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，办教育

需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多

长的时间，必须有一定的物质条件作保证。生产力的发展为教育提供

了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的

人才。故选Ao

94、学生间适度和适量竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且

还会（）o

A提高学习和工作效率

B养成竞争意识

C导致教师管理公正

D促进团结协作

【答案】：A课堂里的竞争包括群体间的竞争和群体内的竞争。班级之

间的竞争属于群体间的竞争，班内学生之间的竞争属于群体内的竞争。

各种竞争通常都能激发个人的努力，提高成就动机和抱负水平，缩小

个人的能力与成绩之间的差距，提高学习效率。竞争也能使学生较好

地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，有助于自觉地克服

某些不良的人格特征。竞争还可以增加学生学习与工作的兴趣，使集

体生活更富有生气。因而适度的竞争，不但不会影响学生间的人际关

系，而且还会提高学习和工作效率.A项正确。B、C、D三项：均为干

扰项。与题干不符，排除。故选A。

95、人类最早的学校出现在公元前2500年左右的（）o

A埃及

B古希娜

C中国

D古印度

【答案】：A人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国

的学校产生于夏朝，施教机构有“庠”、“序”、“校”、“学”等。

故选Ao

96、以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为

（）o

A终结性评价

B形成性评价

C诊断性评价

1）持续性评价

【答案】：B形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行

的对学生学习过程及结果的评价。故选B。

97、教育的根本任务是培养人。在一定社会中培养具有什么样的政治

方向、思想意识的人是由（）所决定的。

A政治制度

B经济制度

C生产力发展水平

D教育规律

【答案】：A教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的

政治社会化。政治社会化是指引导人们接受一定的社会政治意识形态,

形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感，以及积极参

与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。这一过程对年青一代尤

为重要，是确保把他们培养成为国家公民的过程。政治社会化主要是

通过教育进行的。故选A。

98、班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和（）。

A目标管理

B制度管理

C监督管理

D宏观管理

【答案】：A班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标

管理。故选A。

99、让每个人都有通过教育改变自己命运的机会，最核心的是要（）。

A畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道

B全面推进现代职业教育体系建设

C继续提高中西部地区和人口大省高考录取率

D改善薄弱学校和寄宿制学校基本办学条件

【答案】：A国务院总理李克强在政府工作报告中，提出要“促进教育

公平发展和质量提升”。总理说，我们要保证投人，花好每一分钱，

畅通农村和贫困地区学生纵向流动的通道，让每个人都有机会通过教

育改变自身命运。故选A。

100、新中国成立以来，我国的教育目的经过多次变化，这说明教育目

的受（）。

A文化传统的制约

B马克思主义关于人的全面发展理论的制约

C社会生产方式的制约

D外国教育目的的影响

【答案】：C本题考查了教育目的的影响因素。新中国成立以来，我国

经历了生产方式的变革，受社会生产方式的影响，教育目的也发生了

变化。这说明教育目的受生产方式的制约。故选C。

101、确定教学目标的依据是（）。

A课程标准

B教学原则

C教学大纲

D教师教学水平

【答案】：A学科课程标准即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要

的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教

学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法

的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。A项正确。B项：教

学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律

而制定的对教学的基本要求。是指导教学活动的一般原理。与题目中

的内容不符合，排除。C项：1992年，原国家教委在制定九年义务教

育的课程计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。指导我国这

次课程改革的《基础教育课程改革纲要（试行）》仍用“课程计划”这

一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。与题目中的

内容不符合，排除。D项：教学水平是教与学得行为包括知识的获得、

知识的应用和教学评价；教与学得水平，包括记忆水平、解释性水平

和探究性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然

不同的。故选A。

102、“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是（）

的言论。

A卢梭

B洛克

C康德

D柏拉图

【答案】：C题干是康德的名言。它属于外银论的观点，强调人的身心

发展是来自于教育的作用。同时洛克的“白板说”也属于外银论的观

点。柏拉图和卢梭是属于内发论的代表人物。故选C。

103、“学校要敢于建立一种新的社会秩序"是哪种课程定义的口号

（）o

A课程即学习经验

B课程即文化再生产

C课程即有计划的教学活动

D课程即社会改造

【答案】：D一些激进的教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从社

会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此，有人提出

“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，他们认为课程即社会

改造。故选D。

104、“遗传决定论”的创始人是（）o

A华生

B霍尔

C高尔登

D洛克

【答案】：C“遗传决定论”认为人的发展完全是由遗传决定的，其创

始人是英国学者高尔登。他运用家谱分析法，在977名英国名人中发

现有332人的直系亲属也是名人，而同样977名普通人中，只有1名

亲属成名。他因而得出结论，个人的能力由遗传获得。故选C。

105、我国基本教学组织形式是（）o

A分组教学制

B班级授课制

C道尔顿制

D个别教学

【答案】：B班级授课制是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学

班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学

校的课程表进行分科教学的一种组织形式，它是我国目前学校教学的

基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。故选B。

106、采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价

模式是（）。

A目标评价模式

B目标游离评价模式

C

CIPP评价模式

I）

CSE评价模式

【答案】：C课程评价的CIPP模式包括四个步骤，即背景评价、输入

评价、过程评价及成果评价。故选C。

107.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为

（）。

A教学计划

B课程计划

C教科书

D课程标准

【答案】：D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、教学内

容、教学进度、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、

评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家

对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方

面的基本要求。故选Do

108、关于“教材”，表达适当的是（）o

A学校教学的唯一依据

B教师教学用书

C学生学习的客体和目的

D落实课程标准的媒介

【答案】：D教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，

它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体

化。教材可以是印刷品（包括教科书、补充读物、图表等），也可以是

声像制品（包括幻灯片、影视、磁盘、光盘等）。教科书是教材的主体,

是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。A项

教材是学校教学的重要标准而不是唯一标准，C项教材可以是学生学习

的客体但不是学生学习的目的。故选D。

109、孔子的教学主张不包括（）o

A不愤不启，不俳不发

B学而不思则罔，思而不学则殆

C有教无类

D教学相长

【答案】：D教学相长出自《学记》，“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”,意为“通过学习才

能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，

才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，

教与学是互相促进的。”因此，D项不属于孔子的思想，为正确选项。

A项：“不愤不启，不俳不发''属于孔子的思想，意为“不到他努力想

弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表

达出来的程度不要去启发他。”与题干不符，排除。A项：“学而不思

则罔，思而不学则殆''属于孔子的思想，意为“一味读书而不思考，

就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，

甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,

则终究是沙上建塔，一无所得。”与题干不符，排除。C项：“有教无

类”属于孔子的思想，指不管什么人都可以受到教育。与题干不符，

排除。故选D。

110、双轨学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术性”，

另一轨是“职业型”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的

是（）。

A两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的

B均发端于初等教育，是自下而上形成的

C学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的

D学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的

【答案】：B初等教育入学年龄没有延后。故选B。

111、“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是（）因素对人的发展的影响。

A遗传

B环境

C教育

D主欢

【答案】：A“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因

素的决定作用。故选A。

112、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，《学记》中提出的这一主张与

下列（）教学原则对应。

A因材施教

B教学相长

C循序渐进

D量力性原则

【答案】：C“杂施而不孙，则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序,

学生就会陷入混乱。这句话体现了循序渐进的教学原则。故选C。

113、重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。

A形式训练说

B共同要素说

C经验类化说

D关系转换说

【答案】：D格式塔学派认为对情境中的关系的理解是实现迁移的根本。

故选D。

114、在课程评价中，终结性评价和（）是两个最重要的评价形式。

A效果性评价

B计划性评价

C实施性评价

D形成性评价

【答案】：D终结性评价又称总结性评价，是在教学之后，为检测学习

结果，评定学习成绩而进行的检测；形成性评价是在教学进行过程中

为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程的评价，其目的是了

解学习过程，调整教学方案。终结性评价和形成性评价是课程评价中

两个最重要的评价形式。故选D。

115、让差生也得到发展的著名论断的提出者是（）。

A皮亚杰

B维果斯基

C赞可夫

D乌申斯基

【答案】：C赞可夫通过自己的实验研究，总结出教学实验的原则。这

些原则是：（~）以高难度进行教学的原则；