Unit 11 Where's the cat？Lesson 1（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit11Where'sthecat？Lesson1（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit11Where'sthecat？Lesson1

2.教学年级和班级：湘少版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“Unit11Where'sthecat？Lesson1”展开，旨在帮助学生掌握询问物品位置的句型和词汇，提高学生的英语听说能力。教学内容与课本紧密关联，符合四年级学生的知识深度，注重实用性。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习本课内容，学生将能够运用所学词汇和句型询问物品位置，提升语言实际运用能力。同时，通过寻找物品的过程，培养学生的观察力和推理能力，提高思维品质。在学习过程中，引导学生自主探究、合作交流，培养其自主学习能力和团队协作精神，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了Whereis/are...?的句型以及一些表示方位的词汇，如in,on,under等。在三年级的学习中，他们已经能够用英语描述物体的位置。

2.学生对于生动形象的教学内容较为感兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习英语。在能力方面，四年级的学生具有一定的英语听说读写基础，能够参与简单的英语对话。在风格上，他们倾向于合作学习和互动学习，喜欢在情境中运用所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新词汇的记忆和发音，以及在真实场景中灵活运用所学句型和词汇。此外，学生可能会在描述物体位置时混淆介词的使用，需要通过大量的练习来巩固。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备湘少版（三起）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片卡片、动画视频以及音频资料，用于展示和练习物品的位置。

3.教室布置：将教室划分为多个小组活动区，每组配备必要的教具，如小猫玩具、家具模型等，以便学生在模拟场景中进行互动练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的谜语图片，如“猜猜小猫在哪里？”来吸引学生的注意力，引发他们对本课内容的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生用英语描述他们家中物品的位置，复习已学的表示方位的词汇和句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型“Where'sthecat?”以及新词汇“behind,between,above,below”，并解释它们的意义和用法。

-举例说明：通过展示教材中的插图，实际演示小猫的位置，并使用新句型进行描述，帮助学生理解。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一套小猫和家具模型，让学生自己摆放小猫的位置，并用英语描述，然后交换角色进行问答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教室中自由走动，寻找并描述隐藏在教室不同位置的小猫图片，用今天学到的句型进行表达。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持，确保学生能够正确使用句型和词汇。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括新句型和词汇，并讨论在哪些情境下可以运用这些知识。

-学生分享他们在活动中的体验和收获，教师给予积极反馈和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，与家人用英语描述家中物品的位置，并记录下有趣的对话。

-鼓励学生绘制一张包含多个物品的房间图，并用英语标注每个物品的位置，第二天与同学分享。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种活动形式，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。学生学习效果1.学生能够熟练地使用“Where'sthecat?”这一句型来询问小猫的位置，并且能够正确回答“它在哪里”的问题。

2.学生掌握了一系列表示方位的词汇，如“behind,between,above,below”，并能将这些词汇应用到实际情境中。

3.学生通过小组互动和角色扮演活动，提高了英语口语交流能力，能够自信地用英语描述物品的位置。

4.学生在巩固练习环节中，通过在教室内寻找和描述小猫图片的位置，加深了对新学词汇和句型的理解和记忆。

5.学生能够独立完成家庭作业，用英语描述家中物品的位置，并在第二天与同学分享，展示了他们在真实环境中的语言运用能力。

6.学生通过绘制房间图并标注物品位置的活动，提高了他们的创造力和空间想象力，同时也能够将所学知识以图形的方式呈现出来。

7.学生的学习兴趣得到了激发，他们更加积极地参与英语学习活动，表现出对英语学习的热情和动力。

8.学生在教师的指导下，学会了如何合作学习，提高了团队协作能力，这对于他们的个人成长和社交能力的发展都是有益的。

9.学生在课堂总结环节中，能够自主回顾和总结所学内容，表明他们具备了初步的自我学习和反思能力。

10.学生在完成作业和课堂活动后，能够自信地使用英语进行交流，这有助于提升他们的自信心和自我效能感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如动画视频和音频资料，这有助于吸引学生的注意力，增强他们对学习内容的兴趣。

2.我还设计了一个互动探究环节，让学生通过实际摆放小猫和家具模型的方式，自主探索和描述物品位置，这种实践性强的活动有助于提高学生的参与度和学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动时参与度不高，可能是因为他们感到不自信或者对活动规则不清晰。

2.在教学方法上，我发现自己在讲解新词汇和句型时，可能过于注重语法准确性，而忽略了学生的实际语言运用能力培养。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要集中在他们的口语表现上，而忽视了他们在活动中展现的创造力和其他非语言技能。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我计划在小组活动前，更加明确地解释活动规则和目标，同时鼓励那些不太参与的学生，通过提问和反馈，帮助他们建立自信。

2.在教学方法上，我打算调整自己的教学策略，更多地强调语言的实际运用