Unit+2+I+ll+help+to+clean+up+the+city+parks.+Section+A+1a-2d教学设计 人教新目标八年级英语下册

Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d）课标分析①能根据老师课前推送的有关志愿活动主题的各种资源进行拓展学习，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。此部分内容要求学生在教师提供的有关志愿活动主题相关资源引导下，主动进行资源查阅进行拓展学习，学生应展现出自主学习的主动性与独立性。自主查阅资料、观看视频等以此加深对志愿活动主题的理解。合作学习能力，主要体现在与同学共同探讨、分工合作，主动交流，共享知识。探究学习要求学生对志愿主题进行深入探索，形成个人见解。在此过程中，形成养成良好的学习习惯，能够主动查阅，主动记笔记等。②能理解关于志愿活动主题的多模态语篇内容，比如志愿者视频，敬老院视频，生活中的有趣的志愿活动图片等并能分析、讨论志愿活动的意义及对社会产生的影响。此部分强调学生对多模态语篇（视频、音频、图文等混合形式语篇）的理解能力。在志愿活动主题下，能够从不同援助方式，选择志愿者工作的意愿，谈论城市公园清扫日的计划并号召更多人打扫城市公园这一志愿者活动给出建议，谈论在敬老院做志愿者的经历和感受等具体实例获取并记录关键信息，理解志愿活动的意义、培养学生参与志愿活动的意识、给社会带来巨大改变及产生影响。③围绕志愿活动这一主题，针对语篇内容和任务要求，有选择性的记录信息和要点，完成相关评价任务。此部分学生应具备根据志愿活动主题相关语篇内容及具体的学习任务（例如听力排序、完成填空内容、回答问题等），有目的的筛选记录相关信息和要点的能力。这有助于他们聚焦主题，梳理知识结构，为后续的分析、讨论、报告等活动提供准备素材。④能运用一定的听力策略，借助视频等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意。此部分强调，学生在理解志愿活动的基础上，能够就志愿活动的意义、社会效应以及对社会进步的贡献等方面形成个人观点，并能够用英语清晰、有条理的表达出来，展示批判性思维和独立思考的能力。⑤能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍志愿活动和意义，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。此部分关注学生的语言表达能力，要求他们在描述志愿活动时，能够正确运用主题相关的词汇、句式和时态确保语言表达准确、得体，观点表述清晰，语篇连贯，符合语法规则和交际规范。语篇分析What:四个对话主要聚焦于“援助方式”的英语表达学习，通过一系列活动，帮助学生掌握并熟练运用与援助、公益相关的词汇和句式，同时初步了解Youcould...句式用于提出帮助他人的建议。How:技能策略：通过模拟对话、角色扮演等综合实践活动，学生将所学词汇、句式和语法知识整合起来，进行实际的语言运用，从而全面提升听说能力；语法结构：Ihopeto.../Iwantto.../I'dliketo...等句式。Why:提高学生参与志愿活动的积极性，初步树立学生参与志愿活动的意愿并乐于帮助他人。学情分析【生活经验】生活中处处有志愿活动，处处有志愿者。学生了解一些志愿活动，但是存储于学生大脑的想象往往是能够改变人类生活的志愿活动。基于学生的已有认知，激活学生对于志愿活动认知的就近发展区，初步形成对志愿者的感知，志愿者无处不在，志愿活动无时不在扩大。用身边的“志愿活动”和志愿者的故事激发学生对志愿活动的兴趣。这就为本节课的开展奠定生活经验层面的基础。【知识经验】学生在前期的学习中，已经详细学习了...could...句式、动词不定式，并且在前一单元Unit1学习了...should...句式、动词不定式，这就为本单元学习..could...、动词不定式作了知识层面的铺垫，同时为下一单元Unit3中含有情态动词could一般疑问句的学习作了知识层面的链接，为学生的综合输出作了知识层面的铺垫。【策略经验】1元认知策略：能够根据需要主动复习...could...句式、动词不定式，同时主动预习阅读老师基于援助与关爱主题推送的各种“志愿活动”语言材料，利用线上、线下资源丰富自己的英语学习内容。2认知策略：在学习中有效激活并关联已知；同时在听力过程中已经学会抓听力策略、记笔记；在前期的学习中也会利用信息结构图梳理语篇内容，理解语篇主题。以上的元认知策略和认知策略为本节课的开展作了有力的策略支持。【个性化分析】①学生有各自的特长，有的善于理性分析，有的善于语言表达，有的善于做报告，这就为本节课的志愿活动的意义或者参与志愿活动作了个性化学习活动设计层面的铺垫。②部分学生想了解志愿活动、部分学生想了解志愿活动的发展与历程，有的学生想了解志愿活动的意义，有的学生想参与志愿活动，这就为本节课的任务设计提供了学情依据。【障碍及突破措施】本节课的难点在于学生基于话题，利用目标语言进行综合性输出。通过借助各个语境板块进行板块化的语言学习，通过感知、学习之后的各种描述与阐释活动进行操练，做到环环相扣，层层落实，最后水到渠成。课时目标1.通过“冬奥会和冬残奥会城市志愿者”引入志愿活动语境，并依托此语境中恰当使用I’dliketo.../Youcould...;进行描述，感知参与志愿活动的体会并说出当今志愿活动对人们生活带来的巨大改变及影响。2.通过听关于谈论打扫城市公园、帮助无家可归的人、看望生病的孩子、帮助孩子课后学习及谈论城市公园清扫日计划的对话，获取对话的援助方式信息，并能用...could...；Ihopeto...;动词不定式句式进行描述,感悟志愿活动的意义，说出志愿活动可以在不断推广及在断推中志愿活动对人类生活带来的改变和产生的影响。3.通过听关于在敬老院做志愿者的经历和感受的对话，梳理志愿活动的功能；通过读有关Helen和Tom的对话，借助视频梳理相关信息并口头介绍，能说出能为志愿者的品质为自己的将来蓄力。进一步感悟志愿活动无处不在，并说出志愿活动对人们生活的影响。4.分析、概括、归纳志愿活动并介绍一类志愿活动以此证明对志愿活动的理解。环节及课标要求教学评任务教学评活动Pre-listening能理解关于VolunteerDay主题的多模态语篇内容，比如2022冬奥会城市志愿者视频，冬残奥会城市志愿者视频，并能分析、评价志愿活动的影响及社会价值VolunteerDay：1.Answerthequestions:①Whatarementionedinthevideo?②Whatdoyouthinkofthem?2.Discuss:Whatarethechangesandwhatdoyouthinkofthem?志愿活动①学生看视频并自由答②就问题2小组讨论，班内分享VolunteerDay：①学生看视频②学生个体回答③学生结对操练对话④学生结对对话⑤学生/老师点评纠错设计意图①通过看视频讨论相关问题，引起学生的学习兴趣，初步形成对志愿者的感知，同时引出本节课的话题。②创设真实主题语境，感受（2022年冬奥会和冬残奥会城市志愿者视频）志愿活动对生While-listening围绕VolunteerDay这一主题和评价任务，记录相关信息和要点，完成相关评价任务，依托目标语言进行描述与阐释，同时推断志愿活动一直在发展。1.Listenandnumberthewaystheboyandthegirlcouldhelpothers.2.Practise（pairwork）:1b听力对话：A:I’dlike/hope/wantto…B:Youcould...workoutsidecleanupthecityparksgiveoutfoodatthefoodbankhelphomelesspeople...1b听力对话：①学生个体展示答案，如有错，他人纠错②学生结对练习新句式③学生班内分享④学生/老师点评纠错分析评价问题：1自由用could说句子。设计意图①通过创设情景，让学生在情景中学习新词，加深对词汇的理解和记忆，为后续的活动做铺垫。②借助对进一步巩固目标词汇及句型，并初步感知could的用法。感悟志愿活动是在不断发展，分析志愿活动也是可以通过发展、推广等方式产生，进一步深化主题意义。While-listening能运用一定的策略，借助表格、等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大并用目标语言进行描述与阐释。关于制定城市清扫日计划的对话①在主题语境和图片境中学习新词。Comeupwith，putoff，sign,notice②听第二遍，完成填空并依托句式进行操练。1、Weneedto____________aplantotellpeopleaboutthecityparkclean-up.2、Clean-UpDayisonlytwoweeksfromnow.Wecan’t________makingaplan.3、Wecould________signs.4、Let’smakesomenotices,too.ThenI’ll____them___afterschool.5、Wecouldeach________10studentsandaskthemtocome.A:Whatdoyouwantto/wouldliketo/could...?B:Iwant/wouldlike/could…新词：①学生读图猜词、自读新词②教师查读表格：①预设表格填词内容（策略指导）②听并班内分享③学生/老师点评纠错拉链：①学生自己梳理导图②依托结构化知识梳理语言，进行展示。设计意图①听力填空考查对语言知识的运用程度，感知志愿服务的功能。（强化语法形式-意义-使用的统一体，在语境中运用语法知识理解和表达意义）②通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。通过在真实情境中运用目标句型，锻炼学生的口语输出能力。Readingthedialogue能运用一定的阅读策略，梳理书面语篇的主要信息，理解大意并用目标语言进行描述与阐释，并针对语篇背后的价值取向进行讨论与论证。1.Readandanswerthequestions:1.WhatisHelendoing?2.WhendidTomworkintheoldpeople’shome?3.WhatdidTomdointheoldpeople’shome?4.Howdomostoldpeoplefeel?2.Discuss:WhydoesHelenplantoworkinanoldpeople’shome?①读对话回答问题②班内共享，同伴互评③小组讨论，班内分享设计意图1根据关于都对话2d所呈现的问题进行回答，有助于对本部分目标句型的掌握。2通过对Helen为什么去敬老院工作问题讨论，引导学生针对语篇背后的价值取向进行推理与推断Production经过多轮次的描述与阐释活动，引导学生概括与整合什么是发明，同时进行有意义的语言实践活动，巩固结构化知识，内化语言知识也文化知识，促进知识向能力的转化1.Haveateamwork:InternationalVolunteerDayiscoming.Whatwouldyouliketodo?Talkwithyourgroupmatesandtellusaboutyourplan.A:InternationalVolunteerDayiscoming.Let’sdosomethingforothers.B:OK.I’dliketohelpkidscrossthestreet.C:Icouldplaymusictocheerupthesadpeople.D:I’dliketosetupafoodbanktohelp