高考病句分类讲解课时

高考病句分类讲解课时考点阐释

所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。高考中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；

二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。

命题特点⒉下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）A.随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。B.对“80后”作家来说，存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向，张扬自己的艺术个性才是他们的发展之路。C.尽管国际金融危机的影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。D.由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。

真题回放江苏卷C【解析】A项“极端气象事件”后缺少成分“发生”致搭配不当;B项不合逻辑，“存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向”表意费解;D项为滥用介词“由于”致使主语缺少。病句辨析常见类型六种病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。句子中各种成分的顺序同全句的意义具有直接的关系，如果这种顺序变化了，那么句子的意思往往也会发生变化。“语序不当”常常会造成表达上的误解和歧义。一.语序不当：多层定语排列顺序不当复句关联词语位置不当：

对应关系位置错乱

并列成分位置错乱对象之间主宾位置颠倒（1）“她是······教练”中的“教练”前面有如下六个修饰成分。下列四项中排列妥贴的一项是：（）①优秀的，②有二十年教学经验的，③国家队里的，④篮球，⑤女，⑥一位，A.①②⑥③④⑤B.①②③⑥⑤④C.③⑥②①④⑤D.②①③⑥④⑤多层定语排列顺序不当

C多层定语排列顺序：（1）表示所属的名词、代词或短语（谁的）（2）指示性的代词或短语（那一个？）（3）表示数量的词或短语（多少？）（4）动词、动词性短语（怎么样的？）（5）形容词、形容词性短语（什么样？）（6）表示性质的名词（什么？）注意两点：1.表示数量的词或短语位置比较灵活，例：一次愉快的旅行|愉快的一次旅行。在表达上不产生误会，但习惯上仍是表数量在前为好。2.表示同一性状的句子成分，一般先短语后词；如果两个都是词，往往先双音词，后单音词。例如：篮球女教练（1）四个医学院的应届毕业生参加了这次市里竹组织的农村巡回医疗队。（2）最近报刊上发表了1929年至1934年新发现的鲁迅佚文两则。（3）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。实题演练1、“四个”是表示数量，应放在表示所属的“医学院”之后。2、定语位置不当，“新发现”应移至“发表了”之后3、“在休息室里”应放在“昨天”之后。复句关联词语位置不当：

（1）复句中，如果两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后；如果两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。（2）有些炎症，西药能治，中药照样能治。不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。

三个分句的主语相同，“不仅”应放在主语之后。（3）小明来到海边暸望台上值班，交班的同志虽然没有发现什么情况，但是小明还是十分警惕，两眼密切注意远海的动静。应把“虽然”放在“交班”之前。对应关系位置错乱

文件对经济领或中的一些问题，从理论上和上作了详细的规定和深刻的说明。分析：理论上深刻的说明上详细的规定当一个句子出现互相呼应的几个对应关系的时候，要注意对应关系是否搭配得当，否则，就会表达不清。并列成分位置错乱家长不应当助长甚至迁就孩子的缺点。分析：迁就：不能坚持原则将就别人。助长：帮助滋长，贬义，程度重。

昨天下午，班委会讨论和听取了同学们对开展班级工作的意见。某些并列成分充当同一成分时，在意义上有先后、轻重、大小等逻辑关系，如果我们忽略了它们之间逻辑顺序，就会违背客观事理，出现毛病。对象之间主宾位置颠倒（16）焦裕录这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。分析：运用介词“对”“对于”时，要注意弄清“谁对谁”，不要颠倒主客体位置。句子陈述主体应是“青年人”对“焦裕录”，第二句也应改为“可四十岁以上的人对他”。用“对······来说”、“对于······来说”就不必对换主客体位置。句子成分之间关系，实质上就是词语的搭配关系，句子成分的搭配是否合理，主要是逻辑事理和语言习惯的问题。句子的主要成分搭配不当修饰成分与中心词搭配不当同位成分搭配不当一面与两面搭配不当句子的主要成分搭配不当今年春节期间，这个市的210辆消防车，4000多名消防官兵放弃休假．始终坚守在各自的岗位上．“消防车放弃休假、坚守岗位”搭配不当我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。在“中国质量万里行”曝光的第一个劣质产品，就是“威士忌事件”。

“劣质产品”应改为“质量事件”滥用“的”造成主谓不搭配，删去“的”。当谓语动词是由“是”“就是”“成为”等一类词充当时，宾语对主语起判断的作用，要求两者之间构成同一关系。否则就会造成主宾搭配不当。修饰成分与中心词搭配不当这些严厉而又爱挑剔的主考官。还对驻地的军民关系、基层的安全保卫等问题轮番发问，考生们都对答如流。

每次查房、会诊之后，李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、条理、清晰，告诉她怎样诊断疑难疾病，怎样处置特殊病例。“对······问题”与“发问”不搭配，应改为“就······问题”“向考生”发问。误用“条理”为形容词，造成补语“完整、条理、清晰”与中心词搭配不当，改为“有条理”。并把它放在“清晰”之后。同位成分搭配不当铃木君对中国的文化有深厚的兴趣，在他办公室的案头上放着李白、杜甫等唐诗的录音磁带．改为“李、杜等唐朝诗人的诗歌”。一面与两面搭配不当句子主语提出两方面情况，但宾语部分却只谈一个方面。有时句子没出现“能不能”一类词，而是用反义词语出现，尤其值得重视。（1）我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（2）艺人们过去一贯遭人白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体会着人间的温暖．如果句子缺少了应该具备的成分，影响了句子意思的表达，就造成了结构不完整的语病，或者多余了不必要的成分，习惯上把这种情况称为“成分残缺和赘余”。主语残缺：谓语残缺或赘余宾语残缺或赘余其它修饰成分残缺或赘余这个友好国家的歌舞团在北京作首次演出后，受到了各界观众热烈的欢迎，对这次演出给予了很高的评价。分析：缺主语，应在“对这次演出”之前加上“观众”。主语残缺：几千年来，由于长期受封建统治阶级的残酷压迫，傣族人民的社会地位十分低贱，生活极端贫苦，被剥夺了学习文化的机会。分析：滥用助词“的”造成缺主语，删去“的”变“傣族人民”为主语。谓语残缺或赘余人患流感后往往突然发冷、发高烧、剧烈头痛、全身肌肉关节疼痛和患流感、鼻塞、吃不下东西等症状，病程往往一周左右缺谓语，应在“突然”后加上“出现”。“和患流感”赘余应删去。他们就是以这种高度的责任感，凡是给人民生活带来方便的，都积极主动去做，并且努力做好。缺谓语，应在“责任感”后加“对待工作”。要保护和建设好牧场，需要采取建立责任制和加强法制建设双管齐下，走加强草场建设，增加养蓄的道路。宾语残缺或赘余“要”多余，删去，“采取······”缺宾语，应加“的措施”。其它修饰成分残缺或赘余我国将于五月十二日至六月十日，由本土向太平洋南纬七度零分、东经一百七十一度三十三分为中心，半径七十海里圆形海域内的公海上，发射运载火箭。

分析：这个句子的介宾短语“向······公海上”内部套叠另一个介宾短语“以······为中心”，必须在“向”之后加介词“以”。句式杂糅就是将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，这就犯了结构混乱的毛病。四、结构混乱（也叫句式杂糅）短语杂糅句式杂糅句子套叠：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。短语杂糅分析：“变得分外活跃而健谈”“变得活跃而健谈多了”两个短语杂糅在一起，应把“分外”或“多了”删去。采用这种方法，人数不宜过多，以五六人即可。

分析：“以五六人为宜”“五六人即可”两个短语杂糅在一起。应删去“以”或改“即可”为“为宜”。止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、桔梗、贝母、氧化铵等配置而成。句式杂糅分析：两个句式杂糅，应删去“配置而成”或“里边的主要成分”，在“是”后加“由”字。对于滥用方言的现象是应该受到批评的。分析：主动句和被动句杂糅在一起，应删去“对于”或“受到”指把前一句的后半句用作另一句的开头，拼凑在一起。当老师把这次宣传任务交给我们时，我们大家都有一种非常光荣的感觉是难以形容的。

分析：“我们都有······感觉”与“这种感觉难以形容”拼凑在一起。应在“感觉”后加逗号，并加上主语“这种感觉”。句子套叠：五、表意不明断句不一2.词语多义3.关系多重4.指代不明1、断句不一山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。“晚上来”如果断成“晚上/来”，意思就是“夜里来”；如果断成“晚/上来”，意思就是“上山晚”，可将“晚”改成“迟”或“后”。2、词语多义

这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。“和”如果理解为连词，“说服”的对象就是“老师和你”两个人；如果是介词，“说服”的对象就仅是“老师”一个人。3、关系多重他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废弃影液一点一滴地收集起来。句中的“180多家”既可仅限制“医院”，也可限制“医院、照相馆、出版社”，可将“180多家”调到“单位”前。4、指代不明今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。句中的“自己”既可指说话人，也可指“老师”

有的句子，从语法结构的角度来检查，并没有毛病；但是句子不能正确反映和表现客观事物，因而也就不能正确地反映客观事物间的逻辑关系，这种情况统称为不合逻辑。滥用否定自相矛盾推理失当分类不当.

近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌、积累了大量的资料。分析：“无时无刻”指没有一个时刻与“不忘”结合，就是“时时刻刻都忘“，意思说相反了。改为“每时每刻不忘”滥用否定他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。这两个句式表达的意思相同，都指可能出现差错。以“差点儿”与“差点儿没”为例。①如果说话人不希望实现的事情，“差点儿”“差点儿没”两个句式相同，都指事情接近实现而没有实现。②如果说话人希望实现的事情，“差点儿”是惋惜它未能实现，“差点儿没”是庆幸它终于勉强实现。同类的有：①“难免”“难免不”②“小心”“小心别”③“好”“好不”一般表示肯定的内容，但用在“容易”前面则表示否定的内容。例如：我好容易才把这道题做完。我好不容易才把这道题做完。分析：都指不容易。他差点儿摔倒了。他差点儿没摔倒了。他差点儿赶上了。他差点儿没赶上了。①他是多少死难者中幸免的一个。②八百多人，几千条胳膊，同暴风雨、洪水搏斗了一天一夜。（概念含混）与其常常服用维C药片，倒不如吃一些新鲜的瓜、果、枣、桃。①强加因果他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。分析：为什么“生长在偏僻的山区”，就会“对农民有深厚的感情？”犯了“强加因果”的错误。删去“因而”。推理失当①强加因果②颠倒因果③本末倒置②颠倒因果我看问题常常犯唯心主义和形而上学的错误，所以说，我的无产阶级的世界观改造得还不彻底。分析：正是因为“非无产阶级的世界观改造得不彻底”，所以才出现“看问题常常犯唯心主义和形而上学的错误”③本末倒置我们敬爱的革命前辈陈毅同志不但是一个出色的诗人，而且是一位杰出的军事家、外交家。方法指导二.抽取主干法；三.造句类比法：四.逻辑意义分析法：．调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因。如(1)专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义．(2)这次世界杯足球赛各个强队厉兵秣马、觊觎桂冠．在审读过程中，会发现“劝阻”与“戒烟“搭配不当“觊觎”指“非分的希望”，含贬义。这种病句分析方法，也称为“紧缩法”。就是运用语法分析的手段，先删去句子的附加成分(定语、状语、补语)，紧缩出句子的主干(主语、谓语、宾语)，检查它们之间的搭配有没有问题．如果主干没有问题，再检查附加成分与主语、谓语、宾语之间，附加成分与附加成分之间有没有不协调的毛病。运用这种方法，对于检查搭配不当、语序不当、成分残缺等毛病，颇为有效。二.抽取主干法；（1、）有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹，甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（2）经过班主任再三解释，才使他怨气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑脸。（3）他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。滥用“经过”造成缺主语，删去“经过”。对······事件”，进行“教育和处理”搭配不当“安排”与“注意的问题”搭配不当。三.造句类比法：有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，问题就清楚了。如：（6）这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（7）在开山造田的紧张劳动中，赵大喜不幸被大块石头将他的手骨压断了。这个句子既用了“被”，又用了“将他的”，应改为“被大块石头压断了手骨”通过造句比较，我们发现这个句子比日常用的句式多了一个“的”，应把“的”删去。四.逻辑意义分析法：有的病句从语法上不好找毛病，就得从事理上分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。“伪”就是“仿造”的意思。不合逻辑病句修改

修改病句比辨析病句更难，难就难在其较强的主观性。另外，此题型常把语法、语言的简明、连贯、得体等方面的内容放在一起考查，又有较强的综合性。

修改下面这段话中的两处错误，使其语义明确、符合原意。(2分)

由于环境保护压力的增大，能源需求的增加，天然气作为“对环境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，由于体制的原因，守着储量丰富的重庆大气田，却始终“气不足”、“气不顺”。【答案】由于环境保护压力的增大，能源需求的增加，天然气作为“对环境友好”的能源，其地位不断提高。然而，由于体制的原因，重庆守着储量丰富的大气田，却始终“气不足”“气不顺”。修改病句的总体思路：

首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。其次，修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。第三，修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。一、修改病句的方法

1．增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。

2．删除。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据实际情况删除矛盾的一方。

3．调换。对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。

4．精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用最简便的一种。阅读下面一段话，完成(1)(2)题。(4分)①今天是大熊猫过生日，②几个好朋友来到他家为他庆贺。③当大熊猫吹灭生日蜡烛后，④朋友们问他刚才许了什么愿。⑤“从我懂事时起，就有两个最大的愿望，”⑥大熊猫轻声回答道：⑦“一个是把我的黑眼圈儿能治好，⑧还有一个是照张彩色照片。”(1)找出有毛病的语句。(只填序号)(1分)(2)任选三个修改，不能改变原意。(3分)3、(1)①⑤⑥⑦全答对给1分。(2)①今天大熊猫过生日(今天是大熊猫的生日)⑤我从懂事时起就有两个最大的愿望(或：从懂事时起，我就有两个最大的愿望)⑥大熊猫轻声回答道，⑦一个是能把我的黑眼圈儿治好(或：一个是把我的黑眼圈儿治好)（只需修改三处。改对一处给1分，只填序号不给分）二、修改的原则1．真实性原则要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶。后来没有办法，他只好打给她留的那个地址，但是没有人接，那可真急坏了他。“应该改为：他只好按照她留的地址打。这样的修改保持了原句要表达的意思。这是用的“调换”法。如果改为“他只好给她打”，就没有保持原句的意思，而高考修改病句的试题都规定“不得改变原意”。2．针对性原则要针对病句的实际情况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法。昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。3．经济性原则所谓经济性原则就是要“多就少改”，如调整语序可以尽量不增删；改一处可以的就不要改两处等。1月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天世界各大报纸关于这期震惊国际体坛的事件都作了详细报道犯有词语位置不当的毛病。修改方法之一，把它移到主语之前，或者将“关于”改为“对于”。这两种修改方法，以后者更节省。

4．瞻前顾后原则

因为高考修改病句这一项不是给一个孤立的句子让我们修改，通常是给一段文字，特别是给一段应用文，让我们修改其中的语病，因此必须瞻前顾后，统揽全局，否则修改就会不合要求。上面举到的关于家庭教育的两句话的修改，已可以看出这一点。良好的家庭教育是影响孩子成长的重要因素，古今中外事业有成的人，都受到了良好的家庭教育。两个分句都有语病，前者为杂糅，后者是判断错误（不合逻辑）。前一句有两种修改方法，但是考虑到后一句中有“良好的家庭教育”，为了前后一致，可以改为“良好的家庭教育是孩子成长的重要因素”的后一句“都”绝对化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。题型：删除冗赘的词句语言表达“简明”指能够删掉多余的语句，消除歧义在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？

一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？

删除部分：_____、_____、_____。

①（或②）、⑥、⑨（或⑩）语言表达“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。（3分）金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华5月18日①光临到（去）②决定（只好、只能）③磋商（商议、商定）下面的求职信中有四处用词不当，请找出来并加以修改。（4分）日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。我是宿迁学院新闻专业届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。（1）将改为；（2）将改为；（3）将改为；（4）将改为。【答案】（1）“惠顾”改为“浏览”；（2）“你”改为“贵”；（3）“可”改为“请”；（4）“洽谈”改为“联系”【评分细则】改对1处1分【考点】动态考查语言的得体。【解析】语文生活化和鲜活化，集中体现在语言运用板块。求职信要委婉一些、诚恳一些，一些词语要注意使用场合和对象。每年进入夏季，由于气温高、湿度大，对幼儿的照顾要特别注意，以下是出国留学网为您搜集整理的育儿健康小常识1.不是所有宝宝都需额外补充维生素很多家长会问，孩子多大需要开始补充维生素?小婴儿是否