《孙权劝学》课件22

滚滚长江东逝水

浪花淘尽英雄

是非成败转头空

青山依旧在

几度夕阳红

白发渔樵江楮上

惯看秋月春风

一壶浊酒喜相逢

古今多少事

都付笑谈中

曹操孙权刘备孙权劝学解题孙权,字仲谋,三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙〔三国时吴国的名将〕要浏览群书,广泛学习的事。

孙权:字仲谋,自称为春秋时大军事家孙武之后,曾与刘备联合大破曹军,获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。孙权鲁肃吕蒙吕蒙:三国时吴国的名将。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治〞,说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道〞。《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光,字君实,陕州夏县人,北宋政治史学家。司马光:字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。山西夏县司马光墓司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光一生的事迹诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意以下字词的读音:吕蒙

卿当涂

邪〔通假字,“耶〞〕涉猎即

méngqīngtúdāngyéshèjí理解文意:1、参照注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。2.质疑，共同讨论疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞当时对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样以〔之〕为蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常,十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接课文注释补充谓……曰:对……说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事务繁多。孰假设:与……相比如何。遂:于是重点词谓:卿:辞:孤:邪:涉猎:见:耳:孰假设:益:就:及:过:今者:非复:更:乎:对……说；告诉推托古代君对臣或朋友之间的爱称,相当于“你〞。古时王侯的自称。吗,表示反问语气粗略地阅读。了解。罢了,表示限止语气何如,比……怎样。收效,好处。从事到了……的时候现在不再是。重新。啊,表示感叹语气到①蒙辞以军中多务。注意以下句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象:应理解为:“蒙以军中多务辞，以:拿，用，介词。②孰假设孤？哪一个比得上我〔处理的事务多〕呢？文言翻译五字法:友情提示留:国号、年号、地名、人名、官名、书名。替:用现代汉语词替换古代文言词。调:调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补:补充出句中省略的内容。删:删去没有实在意义的词。品析文章孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝〞。请找出孙权“劝〞吕蒙学习的语句。找一找卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤常读书,自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰假设孤？〔显示学习的必要性〕〔学习的目的、方法〕〔委婉的批评〕〔现身说法,读书的益处〕卿今者才略，非复吴下阿蒙！〔语言〕遂拜蒙母,结友而别。〔行动〕你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友,然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？鲁肃赞学朗诵课文,注意人物对话的语气。〔1〕“卿今当涂掌事，不可不学！〞

〔2〕“邓岂欲卿治经为博士邪！〞〔3〕“卿言多务，孰假设孤？〞〔4〕“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞〔5〕“大兄何见事之晚乎！〞

语重心长,谆谆告诫。反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句,要读出惊讶不解的语气。反问句,指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友〞,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,说明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。因为状况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

“孤常读书,自以为大有所益。〞1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友〞?小组讨论权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关怀,有长者之风。亲近、关怀,有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略,非复吴下阿蒙。〞通过鲁肃所见所语来写。〔侧面描写〕

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞

猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。反问句,指责中带有自豪的语气。自己的长进提问:为什么"士别三日，即更刮目相待。"

因为状况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

提问:请解释"刮目相待"并造句。

“刮目相待〞意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。

提问:请解释"吴下阿蒙"并造句。

“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

〔例句〕你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。

以下加红色的词表示什么语气？邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！反问语气,可译为“吗〞限制语气,可译为“罢了〞感叹语气,可译为“啊〞或“呢〞孙权劝学力陈必要:当涂掌事,不可不学提出目标:涉猎见往事现身说法:多务熟假设子吕蒙就学先:后:辞－军中多务就－学有小成鲁肃赞学今日才略,非吴下阿蒙板书:恳切、关怀无法推辞惊叹、佩服自得、自豪总结全文:本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

分角色朗诵课文，体会人物形象:孙权：1.“不可不学!〞——2.“孤岂欲卿治经为博士邪?〞——3.“卿言多务，孰假设孤?孤常读书，自以为大有所益。〞——语重心长,言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关怀、厚望。不悦、责备。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞——吃惊,赞叹“大兄何见事之晚乎!〞——深感自豪

〔孙权〕〔鲁肃〕〔吕蒙〕学习:1.文章主要采纳什么描写？对话2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3.孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎,见往事耳4.表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______卿今当涂掌事,不可不学吴下阿蒙:两个成浯的含义:用新的眼光来看待。也作“刮目相看〞。刮,擦、摩；刮目,擦眼；待,相看待。刮目相待:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识的人。掌握以下加点的词语A但当涉猎B见往事C乃D吴下阿蒙E刮目相待············只了解于是理解以下句子的含义A、蒙辞以军中多务。B、孤岂欲卿治经为博士邪C、蒙乃始就学D.大兄何见事之晚乎A.吕蒙用军中事务多推托B.我难道想要你研究儒家经典当学官吗？C.吕蒙于是开始去学习。D.长兄认清这件事太晚了啊。1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态,吕蒙的变化判假设两人,使鲁肃即吃惊,又不由自主的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的长进。2.“大兄何见事之晚乎！〞表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。3.“刮目相待〞后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。4.孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学当涂掌事，不可不学！——必要性但当涉猎,见往事耳。----要求不高可行卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。——以身说法更可行结果蒙乃始就学。语言善劝5.吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语来写的？鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学一事无成6.与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启发？7、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？-----“邪〞表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。8、“卿言多务，孰假设孤？