中学历史家国情怀核心素养培养路径与策略探析-以统编版《辛亥革命》为例

海南师范大学学士学位论文中学历史家国情怀核心素养培养路径与策略探析——以统编版《辛亥革命》为例目录TOC\o"1-3"\h\u23737摘要 三、辛亥革命教学设计学校名称北京师范大学海口附属中学执教教师朱心月课程内容《辛亥革命》课程学时1课时所属学科历史教学对象初二一、教材内容分析辛亥革命是八年级上册第三单元中的第9课，上承接第8课《革命先行者孙中山》，下为第10课《中华民国的创建》做铺垫，在中国近代史上具有着非常重要的地位，本课有两个课题，即“革命志士的奋斗”和“武昌起义”，两个课题之间是依次而进、由浅入深的关系，同时从大的意义上说，武昌起义前的历次起义和武昌起义都属于辛亥革命的范畴。武昌起义的成功有很多偶然性因素，但同时也是偶然中的必然——它是革命形势成熟的结果。二、学情分析本课是八年级历史教材第9课，学生在前面的学习中已经初步知道中国近代史的性质、地位、意义。经过本单元第8课《革命先行者孙中山》的学习，学生已经对资产阶级民主革命的历史知识有了初步认识，了解孙中山的革命活动以及他所提出的三民主义等内容，但还没有形成完整对辛亥革命的认知，初二学生经过了一年的学习具备了一定阅读和解释史料的能力，但史料分析和归纳总结能力有待提高。在本课中，可以通过清朝统治者对革命志士的绞杀激起学生的忿忿不平，讲述革命志士的奋斗来激起学生的爱国之情。三、教学目标教学目标①通过浏览教材，了解革命志士历次起义的历史事迹，认识革命志士的奋斗历程。②通过细读史料，分析武昌起义发生的原因和辛亥革命的历史影响，学会从不同的方向去认识和理解历史事件。③通过了解革命志士的奋斗故事，感受他们为国为民赴汤蹈火、舍生取义、宁死不屈的伟大精神。教学重点黄花岗起义和武昌起义、辛亥革命的影响教学难点辛亥革命的影响四、教具准备多媒体课件、历史视频、相关史料五、教学过程学习步骤教师活动学生活动意图及其说明一、导入用《辛亥革命》电影的小片段——林觉民的《与妻书》导入新课，并让学生分享感想。教师说明林觉民是辛亥革命中黄花岗起义七十二烈士之一，而辛亥革命中有千千万万个像林觉民一样的革命志士为天下人谋永福也，那么他们都进行了哪些奋斗呢？辛亥革命又是怎样一回事，带着这些问题，让我们一起回到辛亥革命时期。感受到了革命志士舍小家为大家，英勇就义的爱国主义精神教师引用视频，运用问题进入新课，吸引学生的注意力，让学生进入上课状态，提升学生对新课学习的好奇心，让学生先整体感受革命志士的奋斗事迹，为新课讲授做好铺垫在回到辛亥革命时代之前，教师先让学生整体感知辛亥革命的含义，向学生说明辛亥革命有狭义和广义的区分，并向学生展示辛亥革命的两个含义时间轴及其示意图后让学生明白辛亥革命的含义，便于后面内容的学习新课讲授目标导学（一）革命志士的奋斗展示辛亥革命前革命党人的起义地图，问问学生有几个起义，学生回答后，请学生根据地图和阅读课本，填写绘制好的表格（时间、人物、地点、经过、结果）等学生填写完表格后，随后教师向学生展示四场起义的时间、领导人员、结果、影响的表格。向学生讲述革命志士徐锡麟的故事及告诉学生在辛亥革命后，孙中山亲自到安庆写了一副挽联告慰先烈徐锡麟，既抨击了清政府的错误行为，又展现了徐锡麟烈士宁死不屈、从容就义的革命精神。教师再继续讲述另一位革命志士秋瑾的英雄事迹。学生填写四场起义（标有时间、地点、人物、结果、影响）的表格在教学过程中运用地图，培养学生的时空观念，让学生填写表格，了解萍浏醴起义、浙皖起义、广西起义、黄花岗起义的时间、人物、经过、结果、影响，达到让学生通过阅读教材，了解革命志士发动的历次起义情况的教学目标一、革命志士的奋斗教师展示史料，并向学生抛出问题：为什么同盟会历次起义相继失败？过渡：那么这些起义都很悲壮且失败了，但他们都有一个共同的作用，就是为武昌起义做了准备，那么武昌起义的条件、经过、结果、影响又是怎样的呢？就让我们一起回到武昌起义时代。学生提取史料关键词并回答：发动的群众过于少，人员不足，在各方面的筹备上存在诸多困难和不足；缺乏先进的武器、冲动起事。教师在教学中注重运用多种方式，如展示史料、出示表格。由此培养学生历史核心素养，提升学生归结能力，让学生做到史论结合，论从史出二、武昌起义教师出示四则材料让学生分析武昌起义爆发的原因，后教师向学生拓展补充四川保路运动的知识。学生回答：①历次革命起义的不断推动②有利条件：保路运动的爆发③新军中的革命党人力量增强④根本条件：民族资本主义发展，民族资产阶级力量壮大让学生根据史料分析武昌起义的条件，通过教师讲解了解四川保路运动，培养学生的历史解释、史料分析核心素养，以及归纳总结能力。教师让学生带着问题看视频，谁首举义旗，即10月9日、10日、11日这三天发生了什么事情，武昌起义的结果如何？播放武昌起义的过程视频，让学生注意捕捉视频中的信息。视频播放完后，继续讲解武昌起义的过程：教师首先讲授1911年，湖北革命组织文学社社长蒋翊武，湖北共进会领导人孙武在同盟会的推动下积极谋划起义。后展示时间轴，让学生说一说这三天都发生了什么？教师说明黎元洪的身份地位，及其对革命的态度，以及湖北革命党人是自认为自身实力不够，在迫不得已的情况下，才逼迫黎元洪上任，具体的内容一起来看一下课本知识拓展的47页，这也正是说明了革命党人的局限性和革命的不彻底性。教师讲授武昌起义后15个省相继独立，武昌起义在辛亥革命中的含义和地位。学生依据视频并捕捉视频信息，再结合课本，回答教师10月9日、10日、11日这三天发生的事情运用视频提起学生的学习兴趣，方便学生了解武昌起义的过程，同时也能培养学生获取信息的能力，推动教学目标的达成教师抛出问题：那么武昌起义有什么影响呢？让学生一起来探究，后教师出示三则材料让学生阅读材料并结合课本，分析辛亥革命的历史意义，分析武昌起义的影响。教师说明辛亥革命是推翻封建帝制，而不是封建制度，封建帝制是封建制度的一个组成部分民族革命：反对外来侵略压迫、争取民族独立的革命。民主革命：反对本国专制统治、争取民主自由的革命。学生结合史料，依据课本47页回答教师的问题教师在教学中注意运用史料，发挥学生的主体地位，让学生积极思考，培育学生的历史核心素养，提升学生史料分析和归纳能力，有助于教学目标的达成教师进行课堂总结。有时间则让学生自己总结；（没时间则教师总结：以上就是本节课所学习的内容，武昌起义的成功是革命形势成熟的一个必然的结果！而我们今天的和平是这些革命志士抛头颅洒热血，用他们的血肉之躯为我们铺出来的，因此我们要珍爱和平，铭记历史，热爱祖国，而习近平总书记也在辛亥革命110周年发表了讲话，随后向学生说明讲话中包含辛亥革命的内容。）学生:本节课学习了辛亥革命的两个含义，四次重要的革命志士奋斗历程，然后学习了武昌起义的条件、经过、结果、影响。让学生自己总结，反馈一个课堂效果，学生掌握知识的一个情况后进行课堂检测给老师、给学生自己一个学习的反馈后布置课后作业一、（点拨训练最后一题p28材料三）1、你是否赞同材料三对辛交革命的评价？2、其采用的评价方法是什么？3、结合所学知识回答，“赶跑了一个皇帝”体现了辛亥革命的什么意义？二、收集辛亥革命期间革命志士的故事，在下节课上分享三、假期观看《辛亥革命》电影，并写观后感让学生巩固本节课的所学知识，同时给老师反馈这节课所学的一个情况，并让学生充分体会革命志士的奋斗历程，感受革命志士的伟大精神。结语笔者从教的时间短，认知过于短浅。《辛亥革命》这一课的教学，笔者经过自己查阅相关资料，通过向优秀教师请教，骨干教师指导，经过一个星期的准备才进行教学实践，教学过程中学生认真听讲，积极配合。在教学后，笔者也收集学生和优秀教师的听课反馈，优秀教师给予鼓励，学生给予满意，对此便试着从这一课中探析家国情怀核心素养培养的策略与路径。当然，家国情怀素养的培养并非一朝一夕就能实现，需要经过多方面的努力以及长时间的涵养和耳濡目染，才能不断深化学生对家国情怀的认知，并为此付诸于行动。因此，家国情怀素养的培养需要引起广大教师的重视，为国家培养合格的中国特色社会主义接班人，让其为中华民族的伟大复兴而努力学习，成为有用之才。参考文献1、教育部文件[1]教育部组织编写.义务教育教科书中国历史八年级上册[M].北京:人民教育出版社，2017年7月第1版中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准:2022年版[M].北京:北京师范大学出版社,2022.2、学位论文[1]黄丽.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养路径研究[D].四川师范大学,2020.[2]王丹.初中历史教学中家国情怀素养的培养[D].内蒙古师范大学,2023.3、期刊论文[1]王琰.初中历史“家国情怀”素养渗透[J].文理导航(上旬),2023,(12):79-81.[2]王秀荣.透过历史人物涵育学生家国情怀[J].名师在线,2023,(09):21-23.[3]张云鸿.观国民觉醒悟家国情怀——以“辛亥革命”教学为例[J].中学历史教学参考,2022,(22):95-96.[4]马建邦.初中历史教学家国情怀素养的培养——以辛亥革命为例[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.甘肃省白银市靖远县靖安中学;,2021:3.[5]陈金忠.巧用教材插图深植家国情怀——以人教版初中历史课本中的插图为例[J].人生与伴侣,2023,(35):60-61.[6]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例[J].兰州教