中学美术课堂创新教学模式探索

中学美术课堂创新教学模式探索目录TOC\o"1-2"\h\u17367一、中学美术创新教学模式研究背景、研究目的与研究意义 摘要：本文主要探讨中学美术课堂创新教学模式的研究现状及方法设计。通过从不同角度分析中学美术创新教学模式的优点，并利用创新教学实践的案例进行分析，阐述创新教学模式在中学美术课堂中的具体应用和效果，提出探索讨论的创新方法，对中学美术课堂进行优化，利用多元化的教育方法，多种教学技术在美术课堂中的应用，促进中学生的全面发展，提高学生在课堂中的参与和互动性，真正实现教学模式的创新，提高教学效果，培养出更具有创新精神和实践能力的人才。关键词:中学美术；创新教育；全面发展一、中学美术创新教学模式研究背景、研究目的与研究意义（一）研究背景在传统的中学美术课堂教学中，教学模式单一，一直都是以书本中的美术知识为主体，教室设计呆板或没有艺术教室，主要的教学设备也只是黑板和粉笔；课堂往往以知识和技能传授为主，范画教学基本上都是使用粉笔画来教学；对于教学氛围，也多为学生服从教师讲授，无法发挥学生的主体性和创造性，重视理论知识，长时间使用这种上课模式，会导致学生掌握的知识量非常有限，对与美术学科来说，无法亲身体验艺术，创作艺术，学生能感受到的艺术之美也是非常有限的，学生对于艺术认识不够，大部分学生失去学习的兴趣，学习效果不尽人意。（二）研究目的首先，本研究的首要目的是希望通过创新教学模式可以提升学生的艺术素养。在课堂中通过引入新的教学方法和手段，能够使学生更深入地了解艺术的多元性和深度。其次，美术作为创造性极强的学科，其核心目标之一是激发学生的创意和想象力。创新教学模式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生自由表达、大胆创新，通过艺术创作来表达自己的思想和情感。再次，探索出多元化的艺术教学方法，以及教学手段和策略，可以在课程中激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。最后，探究创新教学模式的最主要的目的是培养学生的审美情趣和审美能力。希望可以通过欣赏和分析艺术作品，学生能够更好地理解艺术的价值和意义，形成自己的审美观念和评价标准。（三）研究意义随着教育改革的不断变化，课堂要求以学生为主体。这一转变强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极探索、主动学习和创新思维。在这种背景下，美术课堂作为培养学生审美情趣、创新能力和实践技能的重要阵地，其教学模式的创新显得尤为重要，这样不仅提升了教学质量，还可以为学生带来更加丰富和多元的学习体验。要通过多样化的教学方法和手段，让学生在参与、体验、探究的过程中感受艺术的魅力，提升他们的综合素质和全面发展能力，这些能力不仅对学生的艺术学习有帮助，还能够为他们的未来发展提供有力的支持。二、创新教学模式探究（一）跨学科融合教学以《化学与美术——蚀刻版画》一课为例此课程面对的是初二的学生，教学要求学生了解金属蚀刻画及其制作方法，能够学习以铝作为原材料，从冶炼、预处理、制作金属蚀刻画的过程以及保存方法，制作一幅金属铝的蚀刻版画。在课堂中，教师通过使用项目式学习方法，并将化学知识——金属腐蚀，与美术版画创作相结合，协同创作了融合美术课堂。学生在三个项目中，小组合作进行化学研究，艺术创作，学习小组合作解决项目问题，体验艺术与化学相结合的学习过程，体会化学在艺术中的应用，培养学生对化学与艺术的学习兴趣，课程项目分配合理，小组合作结果突出，学生学习成果优秀，成功让美育在化学课程中体现，得到了创新教学模式实践的可行性。教学以美术教学为基础，发挥化学学科的优势和特点，不仅能够让学生系统、全面、深入地了解金属的性质用途、冶炼及反应，而且可以丰富美育课堂的内涵，进一步创新美育形式，是学习化学知识的良好教育方法。化学与美术学科融合教学是在两门课程知识相通的情况下，将化学知识运用到美术课堂中，能够更好地辅助学生学习化学知识，并通过引导学生的艺术创作兴趣，加深其对化学学科知识的印象和理解。化学是理科学科，其知识更偏向专业性，但将化学知识融入版画创作中后，对于学生来说，化学成为了创作的一部分，对于了解学习化学知识更加主动，对于知识的接受也更加自主了。在美术教学过程中，教师不应局限于表面的融合，而要通过深入发掘学科之间的联系重构教学内容，将美术跨学科教学变成富有创造性、具有灵活性、充满生机的有机整体。[[1]赵爽.初中美术与地理学科融合教学的实践与思考——以《手绘华美山河图》为例[J].美术教育研究,2024(04):162-165.[1]赵爽.初中美术与地理学科融合教学的实践与思考——以《手绘华美山河图》为例[J].美术教育研究,2024(04):162-165.（二）科技、信息技术辅助教学以《智慧课堂——中国古典园林艺术》一课为例此课程面对的是高中的学生，课程要求学生了解中国古典园林设计，能够对中国古典园林艺术进行赏析，学习设计古典园林，提高对园林艺术的欣赏能力，及设计创作能力。在课堂中，教师通过播放视频、使用VR全景地图等方式引导学生对网师园的整体设计进行多角度的观察，利用模型软件讲解园林的布局设计，最后在教师的指导下，学生学习使用平板的3D设计功能，分小组自主设计出一片中国古典园林。在整个课程中，教师通过使用科技、信息技术辅助教学，解决传统教学模式中平面赏析、学习的不足，让学生们真正参与了课堂，提升了课堂的教学效果。新媒体的发展和美术教育的不断完善，为美术领域开启了一扇新的门，同时也提高了美术教学效率，为美术教学提供了更广阔的空间，丰富了美术表现方式。数字教学资源的使用使学习过程更加有趣，同时也使学生的专业水平和实践能力得到了提升。[[2]田欢欢,吴应珍.新媒体与高校美术教育的深度融合[J].美术教育研究,2023(12):162-164.][2]田欢欢,吴应珍.新媒体与高校美术教育的深度融合[J].美术教育研究,2023(12):162-164.随着现代科技的发展，AI也逐渐出现在了课堂中，无论是教学内容分析、或是辅助创作，都展现了它在教学应用中的全新可能性，它可以通过图像分析、数据挖掘以及深度学习等技术，为美术教学评价提供更加客观、科学的手段，也可以用于学生作品的自动评估，通过图像识别以及分析技术，对学生绘画、雕塑等作品进行智能评价，客观地给出作品的构图、色彩运用、线条表现等方面的评分建议，这大大减轻了教师的工作负担，还可以帮助学生更加全面地了解自己作品的优劣之处，为学生的艺术创作提供有益的指导[[3]常贵翔.人工智能技术在高校美术教学中的应用探究[J].大观(论坛),2024(02):162-164.][3]常贵翔.人工智能技术在高校美术教学中的应用探究[J].大观(论坛),2024(02):162-164.三、传统美术教学模式对美术创新教学模式的影响以及新模式的探索（一）反思现行教材某些内容的叙述、结构的编排、课后练习的配备等都显得比较滞后，缺乏新意，客观上不利于唤起学生的创新意识。[[4]韩新峰,徐景华,吕华.创新发展理念下的中学教育教学管理研究[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.[出版者不详],2019:3.]对于教师的创新思想无法提供教学支持去实现，部分可以运用的创新教学手段也无法展示。[4]韩新峰,徐景华,吕华.创新发展理念下的中学教育教学管理研究[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.[出版者不详],2019:3.绝大部分教师虽然同意并理解教学创新，但由于长时间的传统教学方法的影响，教师对于创新意识是缺少的，教学中仍以教材为中心，无法做到以学生为中心。在教学中，对创新培养方法不知如何下手，因此教学中无法做到真正的创新。当前学生的创新能力一般较弱，他们习惯于老师讲解自己听讲的学习模式，对于美术更是没有自己的创新思想与审美表现，无法跟上教师的创新教学。多个课程融合教学的过程中需要由多个教师共同合作完成备课研讨，但教师之间对于对方课程了解较少，对于合作备课经验较少，在教学过程中易出现学科内容错误，导致教学过程失误。（二）改进由教师组成研讨组，对教材进行筛选，选择内容新颖、结构完整、课程目标设置合理的教材。学校定期为教师进行培训，培养教师的创新教学思想，定期组织教师进行创新教学观摩，学习创新教学方法，将创新教学模式与教师的教研学习相结合，教师之间也应该互相听课评课，督促进步。教师应结合学生的学习能力进行创新教学，对于创新能力较弱的学生，教师应循序渐进，将创新教学逐步融入课堂，提起学生的学习兴趣，提升学生的学习能力与创新能力。教师在备课期间，应做到先学后教，对于学科融合的主体课程要认真掌握，对于辅助课程更要有所了解，在合作备课的过程中，应做到互相教学，合作共育。四、结语通过美术课堂的创新教学模式实践，教师能以多变生动的方式为学生呈现美术课程内容，学生对于学生对于美术多样的的艺术体验也有很大的学习兴趣，对于创新教学模式的探索，培养学习兴趣、培养创新能力、提高审美素养、拓展艺术视野、促进全