2020版 人教版 高中通-用技术 必修 技术与设计2 《第二章 流程及其设计》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中通用技术必修技术与设计2《第二章流程及其设计》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二章流程及其设计》是高中通用技术必修课程《技术与设计2》中的重要内容。这一章节主要围绕“流程”这一核心概念展开，详细阐述了流程的含义、特点、流程图的识读与绘制方法，以及流程的设计与优化策略。教学内容具有较强的实践性和理论性，旨在通过具体案例和项目实践活动，帮助学生理解并掌握流程的相关知识，培养其在日常生活和工作中运用流程设计思维解决问题的能力。1.流程的含义及特点本部分首先引入了流程的概念，指出流程是一系列活动的组合，这些活动按照一定的顺序，以确定的方式发生或被执行，从而实现特定的结果。通过分析具体案例（如网络购票乘车流程），帮助学生深入理解流程的环节、时序等关键要素，并认识到不同流程的共同点和差异。本部分还总结了流程的目标性、整体性、动态性、层次性和结构性等特点，为学生后续学习流程设计与优化打下坚实基础。2.流程图的识读与绘制流程图是表达流程的重要工具。本部分详细介绍了流程图的各种表达形式（如文字、框图、图形、表格等），并通过具体案例展示了如何识读和绘制流程图。学生将学习端点符、处理、判断、数据、流线等流程图符号的使用规则，以及绘制流程图时需要注意的事项（如避免流线交叉、合理排列流线等）。通过实践操作绘制不同流程的流程图，学生将进一步提升其图样表达能力。3.流程的设计与优化本部分是教学的重点和难点。通过案例分析引导学生理解流程设计的基本思想和方法，包括明确目标、分析主要因素、划分环节、确定时序等步骤。通过具体项目实践活动（如设计房屋装修流程），让学生亲身体验流程设计的全过程。在流程优化方面，本部分介绍了取消不必要环节、合并部分环节、调整时序等优化策略，并通过案例分析展示了如何对已有流程进行优化。（二）单元内容分析本单元内容主要分为两大部分：一是流程的认识与表达，二是流程的设计与优化。这两部分内容紧密相连，相互支撑，共同构成了流程及其设计的完整知识体系。1.流程的认识与表达本部分主要包括流程的含义及特点、流程图的识读与绘制等内容。通过对流程概念的深入理解，学生能够认识到流程在日常生活和工作中的重要性。通过学习和实践流程图的识读与绘制方法，学生能够掌握一种有效的流程表达工具，为后续流程设计与优化奠定基础。2.流程的设计与优化本部分在流程认识与表达的基础上，进一步深入探讨了流程的设计与优化策略。通过案例分析、项目实践等活动形式，学生能够亲身体验流程设计的全过程，并学会运用所学知识对已有流程进行优化。这一部分内容不仅培养了学生的工程思维和创新设计能力，还提高了其解决实际问题的能力。（三）单元内容整合本单元内容整合了流程及其设计的各个方面，形成了一个完整的知识体系。在教学过程中，应注重将理论知识与实践操作相结合，通过案例分析、项目实践等多种形式的教学活动，帮助学生深入理解并掌握流程及其设计的相关知识。还应关注学生核心素养的培养和发展，通过引导学生在真实情境中应用所学知识解决问题，提升其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标（一）技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。在《第二章流程及其设计》的教学中，应注重培养学生的技术意识。具体表现为：理解技术的价值和意义：通过流程及其设计的案例分析，帮助学生认识到技术在现代社会中的重要作用和价值，形成对技术的积极态度和情感。形成规范的技术使用习惯：在流程图的识读与绘制过程中，引导学生关注技术细节和规范性要求，培养其规范使用技术的习惯和能力。增强技术的社会责任感：通过讨论流程设计对社会、环境和经济的影响，增强学生的社会责任感和技术伦理意识。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在《第二章流程及其设计》的教学中，应注重培养学生的工程思维。具体表现为：理解系统思想和工程方法：通过流程设计与优化的案例分析，帮助学生理解系统思想和工程方法在解决实际问题中的应用。培养分析和解决问题的能力：在流程设计与优化的实践活动中，引导学生运用系统分析和比较权衡的方法分析问题、提出解决方案并优化流程。形成工程设计的创新意识：鼓励学生发挥创造力进行流程设计实践活动，培养其工程设计的创新意识和能力。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在《第二章流程及其设计》的教学中，应注重培养学生的创新设计能力。具体表现为：培养创新思维和创造力：通过流程设计的实践活动激发学生的创新思维和创造力，鼓励其提出新颖独特的设计方案。掌握创新设计的方法和技巧：在流程设计过程中引导学生掌握创新设计的方法和技巧，如头脑风暴、思维导图等工具的应用。注重实践应用和创新成果转化：鼓励学生将创新设计方案转化为实际产品或服务，并关注其实际应用效果和创新成果的转化价值。（四）图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在《第二章流程及其设计》的教学中，应注重培养学生的图样表达能力。具体表现为：掌握图样表达的基本方法和技巧：通过流程图的识读与绘制实践活动帮助学生掌握图样表达的基本方法和技巧，如符号的使用、布局的安排等。提高图样表达的准确性和规范性：在流程图的绘制过程中引导学生关注图样表达的准确性和规范性要求，如符号的正确使用、图面的整洁美观等。运用图样表达解决实际问题：鼓励学生运用图样表达的方法解决实际问题并进行交流分享，如通过流程图展示项目设计思路和实施步骤等。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在《第二章流程及其设计》的教学中，应注重培养学生的物化能力。具体表现为：掌握物化实现的基本方法和步骤：通过流程设计与优化的实践活动帮助学生掌握物化实现的基本方法和步骤，如选择合适的材料、工具和设备进行制作等。提高物化实现的精度和效率：在制作过程中引导学生关注精度和效率的要求，通过不断优化制作工艺和流程提高其物化实现的能力水平。培养创新意识和实践能力：鼓励学生发挥创新意识进行物化实现活动，并注重其实践能力的培养和提高，如通过参与创新设计竞赛、科技小制作等活动锻炼其实践能力。三、学情分析（一）已知内容分析生活经验基础：学生在日常生活中已经积累了大量与流程相关的经验。例如，学生在早晨起床后到上学的过程中，会经历起床、洗漱、吃早餐、整理书包、出门等一系列环节，这些环节就是流程的具体体现。学生对这些流程有直观的认识和体验，能够理解流程在生活中的重要性和必要性。先前学习基础：在《技术与设计1》模块中，学生已经初步了解了技术设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等环节。这些环节本身就构成了一个流程，为学生理解流程的含义及特点奠定了基础。学生在物理、化学等科目中也学习了一些基本的实验操作流程，如实验准备、实验操作、数据记录、结果分析等，这些也为学生学习流程及其设计提供了知识准备。技术工具使用基础：随着信息技术的普及，学生已经掌握了一定的计算机操作技能，如文字处理、图形绘制等。这些技能为学生识读和绘制流程图提供了技术支持。学生也在其他学科中接触过一些简单的图表绘制工具，如数学中的几何作图、物理中的电路图绘制等，这些经验有助于学生在流程图的绘制过程中更加得心应手。（二）新知内容分析流程的含义及特点：学生需要理解流程是一系列按照一定顺序排列的活动组合，这些活动以确定的方式发生或被执行，以实现特定的结果。学生还需要掌握流程的环节、时序等基本概念，以及流程的目标性、整体性、动态性、层次性和结构性等特点。流程图的识读和绘制：学生需要学习用特定的图形符号或文字说明来表示一系列行动或活动的图称为流程图。学生需要掌握流程图的基本符号和绘制方法，能够识读和绘制简单的流程图，以直观地展现各个环节之间的结构关系和先后顺序。流程的设计与优化：学生需要了解流程设计的基本思想和方法，能够根据任务和目标确定流程的环节和时序，绘制出合理的流程图。学生还需要掌握流程优化的目标和内容，能够针对现有流程中存在的问题进行分析，并提出优化方案。案例分析与实践：通过具体的案例分析，学生需要理解流程在实际生产和生活中的应用，能够将所学知识应用于实际问题的解决中。学生还需要通过实践活动，如绘制循迹小车制作过程的流程图等，来巩固所学知识，提高实践能力。（三）学生学习能力分析抽象思维能力：高中生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解流程这一抽象概念，并将其应用于具体问题的分析和解决中。通过教师的引导和案例分析，学生能够将流程的概念和特点内化于心，形成自己的认知结构。动手实践能力：高中生具有较强的动手实践能力，能够完成一些简单的技术操作和实践活动。在流程图的绘制和流程设计与优化过程中，学生能够积极参与，通过实践操作来巩固所学知识，提高实践能力。自主学习能力：高中生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过阅读教材、查阅资料等方式进行自主学习。在流程及其设计的学习中，学生可以通过自主学习来拓展知识面，了解更多的流程应用案例和优化方法。合作学习能力：高中生在团队合作中能够积极参与、相互协作，共同完成学习任务。在流程设计与优化的实践活动中，学生可以通过小组合作的方式，共同分析问题、提出解决方案，并相互评价、共同进步。（四）学习障碍突破策略加强直观教学：针对流程这一抽象概念，教师可以通过多媒体教学手段和实物展示等方式，加强直观教学，帮助学生更好地理解和掌握流程的含义及特点。例如，教师可以展示一些生产流程、生活流程的实例图片或视频，让学生直观地感受流程在实际生产和生活中的应用。注重实践操作：流程图的识读和绘制需要一定的实践操作经验。教师可以通过设计一些实践活动，如绘制班级日常活动流程图、家庭周末活动流程图等，让学生在实践中掌握流程图的基本符号和绘制方法。教师还可以通过小组合作的方式，让学生共同绘制一些复杂的流程图，以提高他们的实践操作能力。引导案例分析：流程设计与优化需要学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。教师可以通过引导案例分析的方式，帮助学生理解流程在实际生产和生活中的应用，并掌握流程设计与优化的基本方法。例如，教师可以选取一些典型的流程优化案例，让学生分析案例中存在的问题、提出解决方案，并进行讨论和交流。强化思维训练：流程及其设计的学习需要学生具备较强的思维能力，包括抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等。教师可以通过设计一些思维训练活动，如流程优化方案设计比赛、流程图创新绘制比赛等，来提高学生的思维能力。教师还可以通过引导学生进行问题反思和总结归纳等方式，来培养他们的批判性思维和创造性思维。提供个性化指导：由于学生的学习能力和认知水平存在差异，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导。对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们进行自主学习和拓展学习；对于学习能力较弱的学生，教师需要给予更多的关注和支持，通过个别辅导、小组合作等方式帮助他们克服学习障碍。通过加强直观教学、注重实践操作、引导案例分析、强化思维训练和提供个性化指导等策略，教师可以有效地帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习效果和实践能力。四、大主题或大概念设计本大单元的主题或大概念设计为“流程及其设计：优化与创新的实践探索”。围绕这一主题，学生将深入了解流程的含义、特点及其重要性，掌握流程图的识读和绘制方法，进一步学习流程设计的基本思想和方法，并尝试对已有流程进行优化和创新设计。通过这一系列的实践活动，旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，提升学生的综合素养和解决实际问题的能力。五、大单元目标叙写（一）技术意识学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，认识到流程优化对提高工作效率、节约资源和保护环境的作用。学生能够形成对流程设计的积极态度，理解流程设计需要考虑技术、经济、社会和环境等多方面因素。学生能够结合具体案例，分析流程设计对技术产品性能、生产成本和市场竞争力的影响，形成技术决策和选择的意识。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，识别流程中的关键环节和时序关系，理解流程设计的整体性和层次性。学生能够运用工程思维，对流程进行分解、重组和优化，提出合理的改进方案，并考虑实施的可行性和效果。学生能够通过模拟试验或数学模型等方法，对流程设计方案进行性能评估和风险评估，形成初步的工程决策能力。（三）创新设计学生能够在理解流程基本原理和现有流程的基础上，发现流程中存在的问题和不足之处，提出创新性的改进方案。学生能够运用创新思维和创造技法，设计新的流程或优化现有流程，提高流程的效率和效果。学生能够结合具体的技术需求和市场变化，对流程设计进行灵活调整和创新，形成持续改进和创新设计的意识。（四）图样表达学生能够识读和理解常见的流程图符号和表示方法，掌握流程图的绘制技巧和规范。学生能够运用图样表达的方法，将流程设计方案清晰、准确地呈现出来，便于与他人交流和沟通。学生能够在流程设计过程中，结合图样表达进行方案的比较、权衡和优化，提高设计的质量和效率。（五）物化能力学生能够根据流程设计方案，选择合适的材料和工具，进行实际的操作和制作，将设计方案转化为具体的实物或产品。学生能够在物化过程中，注重细节和质量控制，确保实物或产品的性能和效果符合设计要求。学生能够通过实践操作和物化实现，加深对流程设计原理和方法的理解，提高解决实际问题的能力。六、大单元教学重点流程图的识读和绘制：学生能够掌握流程图的基本符号和表示方法，能够绘制清晰、准确的流程图来表达流程设计方案。流程设计的基本思想和方法：学生能够理解流程设计的整体性和层次性，能够运用系统分析的方法对流程进行分解、重组和优化。流程的优化：学生能够识别流程中存在的问题和不足之处，提出合理的改进方案，并考虑实施的可行性和效果。创新设计：学生能够结合具体的技术需求和市场变化，对流程设计进行灵活调整和创新，提高流程的效率和效果。七、大单元教学难点流程设计的系统性和复杂性：流程设计需要考虑技术、经济、社会和环境等多方面因素，具有一定的系统性和复杂性。学生需要具备较强的综合分析能力和工程思维，才能设计出合理、有效的流程。流程优化的创新性：流程优化需要在保持原有流程优点的基础上，提出创新性的改进方案。这需要学生具备较强的创新思维和创造技法，能够发现流程中存在的问题和不足之处，并提出切实可行的改进方案。图样表达的准确性和规范性：图样表达是流程设计的重要环节之一，需要准确、清晰地呈现流程设计方案。学生需要掌握流程图的基本符号和表示方法，并能够在绘制过程中注重细节和规范性。物化实现的难度和质量控制：物化实现是将流程设计方案转化为具体实物或产品的过程，需要学生具备较强的实践操作能力和质量控制意识。在物化过程中，学生需要注重细节和质量控制，确保实物或产品的性能和效果符合设计要求。教学策略与活动设计（一）流程图的识读和绘制教学策略：通过案例讲解和示范，引导学生理解流程图的基本符号和表示方法。组织学生进行小组讨论和合作学习，共同绘制流程图，加深对流程图绘制技巧和规范的理解。提供多种流程图绘制工具和软件，供学生选择和使用，提高绘制效率和准确性。活动设计：活动一：绘制校园一日生活流程图。学生以小组为单位，共同绘制校园一日生活的流程图，包括起床、洗漱、早餐、上课、午餐、午休、课外活动、晚餐、晚自习和睡觉等环节。通过活动，学生能够掌握流程图的基本绘制方法，并加深对校园生活流程的理解。活动二：流程图绘制比赛。组织学生进行流程图绘制比赛，提供多个主题供学生选择，如“图书馆借书流程”、“食堂就餐流程”等。比赛结束后，评选出优秀作品并进行展示和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。（二）流程设计的基本思想和方法教学策略：通过案例分析，引导学生理解流程设计的整体性和层次性，掌握系统分析的方法。组织学生进行小组合作学习，共同设计一个简单的流程，如“手工制作书签的流程”等。通过实践活动，学生能够加深对流程设计原理和方法的理解。引导学生对设计的流程进行分解、重组和优化，提出合理的改进方案，并考虑实施的可行性和效果。活动设计：活动一：手工制作书签流程设计。学生以小组为单位，共同设计一个手工制作书签的流程，包括材料准备、工具选择、制作过程、质量检验和成品展示等环节。通过活动，学生能够掌握流程设计的基本思想和方法，并提高团队协作能力。活动二：流程优化方案设计。提供一个现有的流程案例，如“食堂备餐流程”等，要求学生对其进行优化设计。学生需要分析现有流程中存在的问题和不足之处，提出合理的改进方案，并绘制优化后的流程图。通过活动，学生能够加深对流程优化原理和方法的理解，并提高创新设计能力。（三）流程的优化教学策略：通过案例讲解和示范，引导学生理解流程优化的重要性和方法。组织学生进行小组合作学习，共同对某个现有流程进行优化设计。学生需要分析流程中存在的问题和不足之处，提出合理的改进方案，并考虑实施的可行性和效果。引导学生对优化后的流程进行模拟试验或数学模型评估，验证其可行性和效果。活动设计：活动一：食堂备餐流程优化。提供一个现有的食堂备餐流程案例，要求学生对其进行优化设计。学生需要分析现有流程中存在的问题和不足之处，如食材浪费、制作效率低下等，提出合理的改进方案，并绘制优化后的流程图。通过活动，学生能够加深对流程优化原理和方法的理解，并提高解决实际问题的能力。活动二：流程优化方案展示与交流。组织学生进行流程优化方案展示与交流活动，每个小组派代表上台展示优化后的流程图和改进方案，并接受其他小组和教师的提问和点评。通过活动，学生能够锻炼自己的表达能力和沟通能力，并从其他小组的优化方案中获得启发和借鉴。（四）创新设计教学策略：通过案例讲解和示范，引导学生理解创新设计在流程优化中的重要性和方法。组织学生进行小组合作学习，共同对某个现有流程进行创新设计。学生需要结合具体的技术需求和市场变化，提出创新性的改进方案，并绘制创新设计后的流程图。引导学生对创新设计后的流程进行模拟试验或数学模型评估，验证其可行性和效果。活动设计：活动一：智能图书馆借阅流程创新设计。提供一个现有的图书馆借阅流程案例，要求学生对其进行创新设计。学生需要结合智能技术和物联网技术，提出创新性的改进方案，如“无人值守自助借阅系统”等，并绘制创新设计后的流程图。通过活动，学生能够加深对创新设计原理和方法的理解，并提高创新思维和创造技法能力。活动二：创新设计方案展示与交流。组织学生进行创新设计方案展示与交流活动，每个小组派代表上台展示创新设计后的流程图和改进方案，并接受其他小组和教师的提问和点评。通过活动，学生能够锻炼自己的表达能力和沟通能力，并从其他小组的创新方案中获得启发和借鉴。（五）图样表达与物化实现教学策略：通过案例讲解和示范，引导学生理解图样表达在流程设计中的重要性和规范性。组织学生进行小组合作学习，共同绘制一个复杂流程的流程图，并注重细节和规范性。引导学生根据流程图进行物化实现，选择合适的材料和工具进行实际制作和操作。在制作过程中，注重质量控制和细节处理。活动设计：活动一：复杂流程图样表达。提供一个复杂的流程案例，如“汽车生产流程”等，要求学生共同绘制其流程图。在绘制过程中，学生需要注重细节和规范性，确保流程图清晰、准确。通过活动，学生能够加深对图样表达规范性的理解，并提高图样表达能力。活动二：流程物化实现。选择一个简单的流程案例，如“手工制作笔筒的流程”等，要求学生根据流程图进行物化实现。学生需要选择合适的材料和工具进行实际制作和操作，注重质量控制和细节处理。制作完成后，组织学生进行展示和交流，分享制作经验和心得体会。通过活动，学生能够加深对物化实现过程的理解，并提高实践操作能力和质量控制意识。八、大单元整体教学思路在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2020版人教版高中通用技术必修《技术与设计2》中的《第二章流程及其设计》的教学内容，我们制定了以下大单元整体教学思路。本单元的教学旨在通过流程的认识、设计与优化，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。教学目标设定（一）技术意识学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程及其优化的技术意识。学生能够通过案例分析，认识到流程对效率、质量和成本的影响，从而在日常生活中形成关注流程、优化流程的习惯。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，识别流程中的关键环节和影响因素，理解流程的整体性和层次性。学生能够通过流程设计和优化，培养解决复杂工程问题的能力，形成初步的工程思维。（三）创新设计学生能够在流程设计和优化中，提出创新性的解决方案，提高流程的效率和效果。学生能够通过团队合作和头脑风暴，激发创新思维，培养创新设计能力。（四）图样表达学生能够识读和绘制流程图，用图形化的方式表达流程中的环节、时序和逻辑关系。学生能够通过图样表达，清晰地展示流程设计和优化的思路和方案。（五）物化能力学生能够将流程设计和优化的方案转化为具体的操作步骤和实施计划，提高物化能力。学生能够通过实践操作，体验流程设计和优化的全过程，提高动手能力和解决实际问题的能力。教学重点与难点教学重点：流程的含义、特点及流程图的识读和绘制。流程设计的基本思想和方法，以及流程的优化策略。教学难点：如何引导学生将理论知识应用于实际流程设计和优化中。如何培养学生的创新设计能力和图样表达能力。教学内容与活动设计第一节流程的认识1.1流程的含义及特点教学活动：通过案例分析（如网络购票乘车的流程、医院就诊的流程等），引导学生理解流程的含义和特点。教学目标：培养学生的技术意识，使其认识到流程在日常生活和工业生产中的重要性。图样表达：要求学生绘制所分析流程的流程图，培养图样表达能力。1.2流程图的识读和绘制教学活动：讲解流程图的绘制方法和常见符号的使用，通过练习绘制简单的流程图来巩固知识。教学目标：提高学生的图样表达能力，使其能够用图形化的方式表达流程。物化能力：通过绘制流程图，培养学生的动手能力和实践操作能力。第二节流程的设计与优化2.1流程设计的基本思想和方法教学活动：通过小组讨论和案例分析（如房屋装修流程、图书借阅流程等），引导学生理解流程设计的基本思想和方法。教学目标：培养学生的工程思维，使其能够运用系统分析的方法识别流程中的关键环节和影响因素。创新设计：鼓励学生提出创新性的流程设计方案，培养创新设计能力。2.2流程的优化教学活动：通过案例分析（如生产流程的优化、服务流程的优化等），引导学生理解流程优化的重要性和方法。教学目标：培养学生的技术意识，使其认识到流程优化对效率、质量和成本的影响。物化能力：要求学生制定具体的流程优化方案，并尝试在小组内进行实施，提高物化能力。2.3流程设计与优化的案例及实践教学活动：以“学校图书馆图书借阅流程的优化”为项目任务，引导学生分组进行流程设计和优化实践。教学目标：综合运用所学知识，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。团队合作：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。学业评价设计学业评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，采用多种评价方式（如自评、互评、师评等）来全面评估学生的学习成果。过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动、实践操作中的表现，评估其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力的发展情况。终结性评价：通过项目任务（如学校图书馆图书借阅流程的优化）的完成情况，评估学生的综合应用能力和创新设计能力。图样表达评价：通过学生绘制的流程图，评价其图样表达能力。物化能力评价：通过学生制定的流程优化方案和实施情况，评价其物化能力。教学实施与资源保障教学实施：采用情境教学、案例教学、项目教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和合作学习。资源保障：提供必要的教学资源（如流程图绘制软件、案例资料、实践操作材料等），确保教学活动的顺利开展。加强与其他学科的整合，如与信息技术、数学等学科的合作，共同促进学生的全面发展。教学反思与改进在教学实施过程中，教师应不断反思和改进教学方法和手段，以适应学生的学习需求和发展特点。注重收集学生的反馈意见，及时调整教学计划和教学策略，确保教学目标的顺利实现。通过本单元的教学，学生不仅能够掌握流程及其设计的基本知识和技能，更重要的是能够培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等综合素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。九、学业评价一、学业评价概述学业评价是教学过程中的重要环节，旨在全面、客观地评估学生的学习成效，促进学科核心素养的发展。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本次学业评价将围绕技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个核心素养目标展开，确保评价内容全面覆盖教学内容，评价方式多样且有效。二、评价目标设定（一）技术意识评价目标：学生能够理解技术的社会价值和意义，形成对人工世界的积极态度，具备基本的技术规范、标准和专利意识，能够分析技术对个人、社会和环境的影响。具体表现：学生能够举例说明流程在生产生活中的重要作用，理解流程设计的必要性。学生能够识别并遵守技术规范和标准，在流程设计和优化过程中体现规范意识。学生能够分析流程设计对个人工作效率、团队协作以及环境保护的影响，形成可持续发展的技术观念。（二）工程思维评价目标：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，针对具体技术问题提出解决方案，具备初步的工程建模和仿真能力。具体表现：学生能够运用系统分析的方法，识别流程中的关键环节和时序，提出合理的流程设计方案。学生能够比较不同流程设计方案的优劣，通过权衡利弊选择最佳方案。学生能够利用流程图等工程工具进行流程建模和仿真，预测流程运行效果。（三）创新设计评价目标：学生能够基于技术问题进行创新性方案构思，提出符合设计原则且具有创造性的流程设计方案。具体表现：学生能够针对实际问题，提出具有创新性的流程改进方案，如引入新技术、新工艺或优化流程结构。学生能够运用创新思维和创造技法，对流程设计方案进行多次迭代和优化，提升方案的可行性和效率。学生能够展示流程设计方案的创新点，并说明其对解决实际问题的重要意义。（四）图样表达评价目标：学生能够识读和绘制流程图，运用图形样式对流程进行可视化描述和交流。具体表现：学生能够识读常见的流程图符号和表达方式，理解流程图所传达的信息。学生能够运用流程图绘制工具，准确绘制出反映实际流程的图形。学生能够通过流程图对流程设计方案进行清晰、准确的表达和交流，提升团队协作效率。（五）物化能力评价目标：学生能够根据流程设计方案，选择合适的材料和工具进行实际操作，将设计方案转化为实际成果。具体表现：学生能够根据流程设计方案的需求，选择合适的材料和工具，制定详细的实施计划。学生能够按照实施计划进行实际操作，完成流程设计方案的物化过程。学生能够对物化成果进行测试和优化，确保其符合设计要求并具备实际应用价值。三、评价内容与方法（一）评价内容本次学业评价将围绕《流程及其设计》的教学内容展开，具体包括流程的含义及特点、流程图的识读和绘制、流程设计与优化的基本思想和方法、流程优化的内容及案例等。（二）评价方法课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、发言质量、小组合作情况等方面，评价学生的技术意识、工程思维和创新设计能力。作品评价：学生需完成一项流程设计作品，包括流程图绘制、设计方案说明、物化成果展示等。教师将根据作品的创新性、实用性、规范性等方面进行评价，重点考察学生的图样表达和物化能力。测试评价：通过闭卷或开卷测试的方式，考察学生对流程及其设计相关知识的掌握情况，包括流程的含义、特点、流程图绘制方法、流程设计与优化的基本思想等。测试题目将注重情境设置和问题解决能力的考察。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，通过反思学习过程中的收获与不足，提升自我认知能力和团队协作能力。教师将对学生的自我评价和互评进行指导和反馈。四、评价实施步骤明确评价目标和标准：在教学开始前，教师需明确本次学业评价的目标和标准，向学生解释评价的目的、内容和方法，确保学生充分理解。设计评价任务：根据评价目标和标准，设计具有针对性的评价任务，包括课堂表现记录表、作品评价表、测试试卷等。实施评价任务：在教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，及时记录课堂表现；在作品完成阶段，组织学生进行作品展示和交流，收集作品评价表；在测试阶段，按照既定计划进行闭卷或开卷测试。收集和分析评价数据：对收集到的评价数据进行整理和分析，包括课堂表现记录、作品评价表、测试试卷等。通过数据分析，了解学生的学习成效和存在的问题。反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生和家长，肯定学生的进步和成绩，指出存在的问题和不足，提出改进建议。教师也需根据评价结果反思教学过程和方法，不断优化教学策略。五、评价案例案例一：课堂表现评价在课堂讨论环节，教师观察并记录学生的发言情况。学生A积极参与讨论，能够准确理解流程的含义和特点，并提出具有创新性的流程优化建议。教师根据课堂表现记录表，给予学生A较高的评价分数，并在课后对其进行表扬和鼓励。案例二：作品评价学生B完成了一项关于“图书馆借阅流程优化”的设计作品。作品包括详细的流程图绘制、设计方案说明和物化成果展示。在作品评价环节，教师组织学生进行互评和展示交流。学生B的作品得到了同学们的一致好评，认为其流程图绘制清晰准确、设计方案创新实用、物化成果符合预期要求。教师根据作品评价表，给予学生B优秀的评价等级。案例三：测试评价在闭卷测试环节，教师设计了一套关于流程及其设计的测试试卷。试卷包括选择题、填空题和简答题等题型，重点考察学生对流程含义、特点、流程图绘制方法以及流程设计与优化的基本思想等方面的掌握情况。测试结束后，教师对学生的试卷进行批改和分析，发现大部分学生能够准确回答选择题和填空题，但在简答题部分存在表述不清、逻辑混乱等问题。教师针对这些问题进行了详细的讲解和反馈，帮助学生进一步巩固所学知识。六、总结与展望本次学业评价以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个核心素养目标展开，通过多样化的评价方式和方法，全面、客观地评估了学生的学习成效。评价结果显示，大部分学生能够较好地掌握流程及其设计的相关知识和技能，具备一定的创新意识和实践能力。但同时也存在一些问题，如部分学生在图样表达和物化能力方面还有待提高。我们将继续优化教学策略和方法，加强图样表达和物化能力的训练和培养，进一步提升学生的学科核心素养和综合能力。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路针对2020版人教版高中通用技术必修《技术与设计2》中第二章《流程及其设计》的教学内容，大单元实施思路将围绕技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力这五个通用技术核心素养目标展开。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种教学方式，使学生全面理解和掌握流程及其设计的相关知识，并能够在实际生活中灵活运用。实施思路主要分为以下几个阶段：引入阶段：通过生活中的实例引入流程的概念，激发学生的学习兴趣。理论讲解阶段：详细讲解流程的含义、特点、流程图的识读和绘制方法，为后续学习打下理论基础。案例分析阶段：通过分析生活中的具体案例，如医院就诊流程、产品生产流程等，加深学生对流程及其设计的理解。实践操作阶段：通过设计实践活动，如房屋装修流程设计、太阳能电池板生产流程设计等，提高学生的动手能力和创新设计能力。总结评价阶段：对整个单元的学习内容进行总结评价，检查学生的学习效果，提出改进建议。2.教学目标设定（一）技术意识学生能够认识到流程在日常生活中的重要性，理解流程对社会生产和生活的影响。学生能够分析不同流程中的技术要素，理解技术的规范性和专利性。学生能够形成对技术的正确价值观，理解技术在社会可持续发展中的作用。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，对具体流程进行要素分析、整体规划。学生能够理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能够将其应用于流程设计和优化中。学生能够进行简单的风险评估和综合决策，提高解决实际问题的能力。（三）创新设计学生能够在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案。学生能够结合用户需求和技术发展，对现有流程进行优化和改进。学生能够通过技术试验和技术探究，验证设计方案的可行性和有效性。（四）图样表达学生能够识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法。学生能够用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。学生能够运用计算机软件进行图样设计和优化，提高设计效率和质量。（五）物化能力学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配。学生能够进行技术试验和测试，对模型或产品进行性能评估和优化。学生能够在实践中培养精益求精、追求卓越的工作态度，提高物化能力。3.教学结构图流程及其设计|+流程的认识|||+流程的含义及特点|||||+流程的定义||+流程的特点（目标性、整体性、动态性、层次性、结构性）|||+流程图的识读和绘制|||||+流程图的表达形式（文字、框图、图形、表格）||+流程图的绘制方法||+流程图符号的规范使用|+流程的设计与优化|+流程设计的基本思想和方法|||+明确任务和目标|+分析主要因素|+划分环节、确定时序|+绘制流程图|+优化流程方案|+流程的优化|||+流程优化的目标|+流程优化的内容（取消不必要环节、合并部分环节、调整时序）|+流程设计与优化的案例及实践|+案例分析（医院就诊流程、产品生产流程）+实践操作（房屋装修流程设计、太阳能电池板生产流程设计）4.具体教学实施步骤第一阶段：引入阶段（1课时）教学内容：通过生活中的实例引入流程的概念。教学活动：教师展示医院就诊流程、快递配送流程等生活中的实例。引导学生分析这些流程中的环节和时序。提问：你们在生活中还遇到过哪些流程？它们有哪些共同点和不同点？教学目标：激发学生的学习兴趣，初步认识流程的概念。第二阶段：理论讲解阶段（3课时）第1课时：流程的含义及特点教学内容：讲解流程的定义和特点。教学活动：教师详细讲解流程的含义和特点。学生分组讨论并列举生活中的流程实例，分析它们的特点。学生代表分享讨论结果，教师进行总结点评。教学目标：使学生理解流程的含义和特点，为后续学习打下基础。第2课时：流程图的识读和绘制教学内容：讲解流程图的表达形式和绘制方法。教学活动：教师展示不同类型的流程图实例，讲解各符号的含义和用法。学生分组练习绘制简单的流程图，如“早上起床到上学的流程”。学生展示作品，教师和同学共同点评。教学目标：使学生掌握流程图的识读和绘制方法。第3课时：流程设计的基本思想和方法教学内容：讲解流程设计的基本思想和方法。教学活动：教师讲解流程设计的步骤和注意事项。学生分组设计一个简单的流程实例，如“图书馆借书流程”。学生代表分享设计方案，教师和同学共同讨论优化方案。教学目标：使学生理解流程设计的基本思想和方法，能够进行简单的流程设计。第三阶段：案例分析阶段（2课时）第1课时：医院就诊流程案例分析教学内容：分析医院就诊流程的具体案例。教学活动：教师展示医院就诊流程的具体案例。引导学生分析流程中的环节、时序和存在的问题。学生分组讨论并提出优化建议。学生代表分享讨论结果，教师进行总结点评。教学目标：使学生能够通过案例分析深入理解流程设计的实际应用。第2课时：产品生产流程案例分析教学内容：分析产品生产流程的具体案例。教学活动：教师展示某产品（如手机）的生产流程案例。引导学生分析流程中的关键环节和质量控制点。学生分组讨论并提出优化建议。学生代表分享讨论结果，教师进行总结点评。教学目标：使学生能够通过产品生产流程案例进一步理解流程设计的复杂性和重要性。第四阶段：实践操作阶段（4课时）第1-2课时：房屋装修流程设计教学内容：设计房屋装修流程。教学活动：教师讲解房屋装修流程设计的基本要求和注意事项。学生分组设计一套房屋装修流程方案，包括水电改造、泥瓦工、木工、油漆工等环节。学生代表分享设计方案，教师和同学共同讨论优化方案。学生根据讨论结果修改完善设计方案，并绘制相应的流程图。教学目标：使学生能够通过实践操作掌握房屋装修流程设计的方法。第3-4课时：太阳能电池板生产流程设计教学内容：设计太阳能电池板生产流程。教学活动：教师讲解太阳能电池板生产流程设计的基本要求和注意事项。学生分组设计一套太阳能电池板生产流程方案，包括原材料准备、清洗、扩散、刻蚀、印刷、烧结、测试等环节。学生代表分享设计方案，教师和同学共同讨论优化方案。学生根据讨论结果修改完善设计方案，并绘制相应的流程图。教学目标：使学生能够通过实践操作掌握复杂产品生产流程设计的方法。第五阶段：总结评价阶段（1课时）教学内容：对整个单元的学习内容进行总结评价。教学活动：教师总结本单元的重点知识和学习方法。学生分组展示本单元的学习成果，包括流程图作品、设计方案等。教师和同学共同评价学习成果，提出改进建议。学生填写自我评价表，反思学习过程中的收获和不足。教学目标：检查学生的学习效果，提出改进建议，为后续学习打下基础。通过以上五个阶段的教学实施步骤，旨在全面提高学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力这五个通用技术核心素养目标。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解流程在日常生活中的重要性，认识到流程对技术产品设计与生产的影响，理解技术在社会可持续发展中的作用，并形成对技术的正确价值观。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，对具体流程进行要素分析、整体规划，理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能进行简单的风险评估和综合决策，提高解决实际问题的能力。创新设计：学生能够在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案，能够结合用户需求和技术发展对现有流程进行优化和改进，通过技术试验和技术探究验证设计方案的可行性和有效性。图样表达：学生能够识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法，能够用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，并运用计算机软件进行图样设计和优化。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配，能够进行技术试验和测试，对模型或产品进行性能评估和优化，在实践中培养精益求精、追求卓越的工作态度。二、大情境创设情境背景在当今快速发展的社会中，技术创新和生产效率的提升成为企业竞争力的关键因素。某公司决定引入自动化生产线，以提高产品的生产效率和产品质量。作为通用技术课程的学生，你将参与这一重大技术改进项目，负责设计和优化产品的生产流程。情境描述公司名称：未来科技公司产品名称：智能手环项目目标：通过引入自动化生产线，提高智能手环的生产效率，同时确保产品质量。当前问题：生产流程中存在瓶颈环节，导致生产效率低下。产品质量不稳定，废品率较高。缺乏系统的流程管理和优化策略。项目需求：对现有生产流程进行全面分析，识别瓶颈环节和潜在问题。设计新的生产流程，引入自动化设备和信息化管理系统。优化流程中的关键环节，提高生产效率和产品质量。三、大任务创设任务一：智能手环生产流程的现状分析任务目标：通过实地考察和调研，了解智能手环的现有生产流程。识别生产流程中的瓶颈环节和潜在问题。绘制现有生产流程的流程图，并分析其存在的问题。活动安排：实地考察：组织学生参观未来科技公司的智能手环生产线，观察并记录生产流程中的各个环节。流程调研：与生产部门负责人交流，了解生产流程中的具体问题和挑战。流程图绘制：根据实地考察和调研结果，绘制现有生产流程的流程图，并标注各个环节的时间、成本和质量等信息。问题分析：组织学生讨论现有生产流程中存在的问题，如瓶颈环节、资源浪费、效率低下等。核心素养培养：技术意识：通过实地考察和调研，增强学生对生产流程重要性的认识。工程思维：通过流程图绘制和问题分析，培养学生的系统分析能力和问题解决能力。图样表达：通过绘制流程图，提高学生的图样表达能力。任务二：智能手环生产流程的设计与优化任务目标：设计新的智能手环生产流程，引入自动化设备和信息化管理系统。优化流程中的关键环节，提高生产效率和产品质量。绘制新的生产流程图，并进行方案评估和优化。活动安排：流程设计：基本思想和方法：引导学生运用系统分析的方法，对生产流程进行整体规划。关键环节分析：识别生产流程中的关键环节，如原材料采购、生产加工、质量检测等。自动化引入：讨论并确定哪些环节可以引入自动化设备，提高生产效率。信息化管理：设计信息管理系统，实现生产流程的实时监控和数据分析。流程优化：取消不必要的环节：分析并取消生产流程中的冗余环节，减少资源浪费。合并部分环节：将相似或相关的环节进行合并，提高流程效率。调整时序：根据生产需求和资源状况，调整各个环节的时序，确保流程顺畅。新流程图绘制：根据优化后的生产流程，绘制新的流程图，并标注各个环节的时间、成本和质量等信息。方案评估：组织学生对新流程方案进行评估，包括效率提升、成本节约、质量控制等方面。核心素养培养：技术意识：通过流程设计与优化，增强学生对技术创新和生产效率提升的认识。工程思维：通过系统分析和关键环节优化，培养学生的工程思维和问题解决能力。创新设计：鼓励学生提出创新性的设计方案，如引入自动化设备和信息管理系统。图样表达：通过绘制新的流程图，提高学生的图样表达能力。物化能力：通过讨论和评估新流程方案，培养学生的物化能力和实际操作能力。任务三：智能手环生产流程的模拟与实施任务目标：使用仿真软件对新的生产流程进行模拟，验证其可行性和效率。根据模拟结果进行调整和优化，确保新流程顺利实施。制定详细的实施计划，包括人员培训、设备采购和安装调试等。活动安排：流程模拟：仿真软件使用：介绍仿真软件的基本功能和操作方法。流程建模：根据新的生产流程图，在仿真软件中进行流程建模。模拟运行：运行仿真模型，观察和分析生产流程的运行情况。结果分析：根据模拟结果，分析新流程的效率、成本和质量控制等方面。流程调整：问题识别：根据模拟结果，识别新流程中存在的问题和不足。优化方案：针对问题提出优化方案，并进行再次模拟验证。实施计划制定：人员培训：制定人员培训计划，确保生产人员熟悉新流程和自动化设备。设备采购：根据新流程的需求，制定设备采购计划。安装调试：组织设备的安装和调试工作，确保设备正常运行。核心素养培养：技术意识：通过流程模拟和实施计划制定，增强学生对技术创新和生产流程管理的认识。工程思维：通过流程模拟和优化，培养学生的系统分析能力和问题解决能力。创新设计：鼓励学生在模拟过程中提出创新性的优化方案。物化能力：通过制定实施计划和设备采购安装调试，培养学生的实际操作能力和项目管理能力。任务四：智能手环生产流程的评估与改进任务目标：对新流程的实施效果进行评估，包括生产效率、产品质量和成本控制等方面。根据评估结果提出进一步改进的建议和措施。撰写项目总结报告，分享项目经验和成果。活动安排：效果评估：数据收集：收集新流程实施后的生产数据，包括生产效率、产品质量和成本等信息。对比分析：将新流程的实施效果与旧流程进行对比分析，评估新流程的优势和不足。问题反馈：用户调研：与生产部门负责人和员工进行交流，了解他们对新流程的意见和建议。问题整理：将收集到的问题和建议进行整理和分析，找出需要改进的环节。改进措施：方案制定：针对评估结果和问题反馈，制定进一步的改进措施。优化实施：对改进措施进行实施和优化，确保新流程不断完善。项目总结：报告撰写：撰写项目总结报告，包括项目背景、目标、实施过程、效果评估和改进措施等内容。经验分享：组织学生进行项目经验分享会，交流学习心得和体会。核心素养培养：技术意识：通过效果评估和问题反馈，增强学生对技术创新和生产流程管理重要性的认识。工程思维：通过问题分析和改进措施制定，培养学生的系统分析能力和问题解决能力。创新设计：鼓励学生在项目总结中提出创新性的建议和措施。物化能力：通过项目总结和经验分享，培养学生的总结归纳能力和表达能力。四、总结通过本次大情境、大任务的创设和实施，学生将全面参与智能手环生产流程的设计、优化、模拟、实施和评估等各个环节，深刻理解和体验流程及其设计在实际生产中的重要性。通过项目的实施，学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养将得到全面提升。这将为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：流程及其设计课时设计：引入阶段（1课时）教学内容：通过生活中的实例引入流程的概念。教学活动：展示医院就诊流程、快递配送流程等实例，引导学生分析这些流程中的环节和时序。理论讲解阶段（3课时）第1课时：流程的含义及特点教学内容：讲解流程的定义和特点。教学活动：教师详细讲解流程的含义和特点，学生分组讨论并列举生活中的流程实例。第2课时：流程图的识读和绘制教学内容：讲解流程图的表达形式和绘制方法。教学活动：教师展示不同类型的流程图实例，讲解各符号的含义和用法，学生分组练习绘制简单的流程图。第3课时：流程设计的基本思想和方法教学内容：讲解流程设计的基本思想和方法。教学活动：教师讲解流程设计的步骤和注意事项，学生分组设计一个简单的流程实例。案例分析阶段（2课时）第1课时：医院就诊流程案例分析教学内容：分析医院就诊流程的具体案例。教学活动：教师展示医院就诊流程案例，引导学生分析流程中的环节、时序和存在的问题，提出优化建议。第2课时：产品生产流程案例分析教学内容：分析产品生产流程的具体案例。教学活动：教师展示某产品（如手机）的生产流程案例，引导学生分析流程中的关键环节和质量控制点，提出优化建议。实践操作阶段（4课时）第1-2课时：房屋装修流程设计教学内容：设计房屋装修流程。教学活动：教师讲解房屋装修流程设计的基本要求和注意事项，学生分组设计一套房屋装修流程方案，并绘制相应的流程图。第3-4课时：太阳能电池板生产流程设计教学内容：设计太阳能电池板生产流程。教学活动：教师讲解太阳能电池板生产流程设计的基本要求和注意事项，学生分组设计一套太阳能电池板生产流程方案，并绘制相应的流程图。总结评价阶段（1课时）教学内容：对整个单元的学习内容进行总结评价。教学活动：教师总结本单元的重点知识和学习方法，学生分组展示本单元的学习成果，包括流程图作品、设计方案等，教师和同学共同评价学习成果。（二）学习目标教学目标设定：技术意识学生能够认识到流程在日常生活中的重要性，理解流程对社会生产和生活的影响。学生能够分析不同流程中的技术要素，理解技术的规范性和专利性。学生能够形成对技术的正确价值观，理解技术在社会可持续发展中的作用。工程思维学生能够运用系统分析的方法，对具体流程进行要素分析、整体规划。学生能够理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能够将其应用于流程设计和优化中。学生能够进行简单的风险评估和综合决策，提高解决实际问题的能力。创新设计学生能够在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案。学生能够结合用户需求和技术发展，对现有流程进行优化和改进。学生能够通过技术试验和技术探究，验证设计方案的可行性和有效性。图样表达学生能够识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法。学生能够用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。学生能够运用计算机软件进行图样设计和优化，提高设计效率和质量。物化能力学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配。学生能够进行技术试验和测试，对模型或产品进行性能评估和优化。学生能够在实践中培养精益求精、追求卓越的工作态度，提高物化能力。（三）评价任务过程性评价在每个教学阶段结束后，通过学生自评、互评和教师评价的方式，对学生的学习态度、参与程度、合作能力等进行评价。在案例分析和实践操作阶段，通过观察学生在小组活动中的表现，评价其分析问题和解决问题的能力。成果性评价在总结评价阶段，通过展示学生的流程图作品、设计方案等学习成果，评价其对流程及其设计知识的掌握程度和应用能力。通过技术试验和技术探究，评价学生对设计方案的可行性和有效性的验证能力。（四）学习过程1.引入阶段教学活动：教师展示医院就诊流程、快递配送流程等实例，引导学生分析这些流程中的环节和时序。学习目标：激发学生的学习兴趣，初步认识流程的概念。2.理论讲解阶段第1课时：流程的含义及特点教学活动：教师详细讲解流程的定义和特点，学生分组讨论并列举生活中的流程实例。学习目标：理解流程的含义和特点。第2课时：流程图的识读和绘制教学活动：教师展示不同类型的流程图实例，讲解各符号的含义和用法，学生分组练习绘制简单的流程图。学习目标：掌握流程图的识读和绘制方法。第3课时：流程设计的基本思想和方法教学活动：教师讲解流程设计的步骤和注意事项，学生分组设计一个简单的流程实例。学习目标：理解流程设计的基本思想和方法。3.案例分析阶段第1课时：医院就诊流程案例分析教学活动：教师展示医院就诊流程案例，引导学生分析流程中的环节、时序和存在的问题，提出优化建议。学习目标：通过案例分析深入理解流程设计的实际应用。第2课时：产品生产流程案例分析教学活动：教师展示某产品（如手机）的生产流程案例，引导学生分析流程中的关键环节和质量控制点，提出优化建议。学习目标：通过产品生产流程案例进一步理解流程设计的复杂性和重要性。4.实践操作阶段第1-2课时：房屋装修流程设计教学活动：教师讲解房屋装修流程设计的基本要求和注意事项，学生分组设计一套房屋装修流程方案，并绘制相应的流程图。学习目标：掌握房屋装修流程设计的方法。第3-4课时：太阳能电池板生产流程设计教学活动：教师讲解太阳能电池板生产流程设计的基本要求和注意事项，学生分组设计一套太阳能电池板生产流程方案，并绘制相应的流程图。学习目标：掌握复杂产品生产流程设计的方法。5.总结评价阶段教学活动：教师总结本单元的重点知识和学习方法，学生分组展示本单元的学习成果，包括流程图作品、设计方案等，教师和同学共同评价学习成果。学习目标：检查学生的学习效果，提出改进建议。（五）作业与检测课后作业完成流程图绘制练习，如绘制个人日常学习、生活的流程图。分析并优化一个日常生活中的流程，如购物流程、厨房烹饪流程等，并绘制优化后的流程图。单元检测设计一份包含选择题、填空题、简答题和案例分析题的试卷，检测学生对流程及其设计知识的掌握程度。通过技术试验和技术探究任务，检测学生对设计方案的可行性和有效性的验证能力。（六）学后反思学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，思考如何进一步提高自己的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。教师反思：教师反思教学过程中的成功经验和不足之处，思考如何改进教学方法和手段，提高教学效果。关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本章的学科实践与跨学科学习，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，具体目标包括：技术意识：使学生能够认识到流程在日常生活和生产中的重要性，理解流程对社会生产和生活的影响，培养对技术的正确价值观和社会责任感。工程思维：培养学生运用系统分析的方法对具体流程进行要素分析、整体规划的能力，理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能在流程设计和优化中加以应用。创新设计：鼓励学生在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案，并结合用户需求和技术发展对现有流程进行优化和改进。图样表达：使学生能够识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法，用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。物化能力：根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配，培养精益求精、追求卓越的工作态度，提高物化能力。学习目标技术意识：理解流程在日常生活中的重要性及其对社会生产和生活的影响。分析不同流程中的技术要素，理解技术的规范性和专利性。形成对技术的正确价值观，理解技术在社会可持续发展中的作用。工程思维：运用系统分析的方法对具体流程进行要素分析、整体规划。理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能应用于流程设计和优化中。进行简单的风险评估和综合决策，提高解决实际问题的能力。创新设计：在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案。结合用户需求和技术发展对现有流程进行优化和改进。通过技术试验和技术探究验证设计方案的可行性和有效性。图样表达：识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法。用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。运用计算机软件进行图样设计和优化，提高设计效率和质量。物化能力：根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配。进行技术试验和测试，对模型或产品进行性能评估和优化。在实践中培养精益求精、追求卓越的工作态度，提高物化能力。作业目标设定技术意识：分析一个日常生活中的流程，讨论其对社会生产和生活的影响。撰写一篇短文，阐述对技术规范性和专利性的理解。工程思维：对一个具体流程进行系统分析，识别其主要因素和关键环节。设计一个优化方案，说明如何应用结构、流程、系统、控制等基本思想和方法进行改进。创新设计：针对一个现有流程提出创新性的设计方案，说明其创新点和预期效果。通过技术试验和技术探究验证设计方案的可行性和有效性，并撰写试验报告。图样表达：绘制一个具体流程的流程图，并解释各符号的含义和用法。使用计算机软件对流程图进行优化设计，并展示设计成果。物化能力：根据设计方案选择合适的材料和工具，制作一个模型或产品，并进行装配。对模型或产品进行技术试验和测试，评估其性能并提出优化建议。学科实践与跨学科学习设计一、实践任务设计1.跨学科实践活动：智能家居系统设计与实现活动目标：结合信息技术和通用技术课程，设计并实现一个简单的智能家居系统。提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。活动内容：任务分析：分析智能家居系统的需求和功能，确定系统的主要组成部分（如智能灯光控制、智能安防、智能温控等）。系统设计：运用系统分析的方法，对智能家居系统进行整体规划，明确各模块的功能和相互关系。流程设计：设计智能家居系统的实现流程，包括硬件选购、软件开发、系统集成和测试等环节。图样表达：绘制智能家居系统的流程图，用图样表达设计构想。物化实现：选择合适的硬件和软件工具，进行智能家居系统的制作和装配。进行技术试验和测试，评估系统性能并进行优化。跨学科融合点：信息技术：涉及编程、网络通信、数据处理等知识点。通用技术：涉及系统设计、流程优化、图样表达、物化实现等知识点。物理：涉及电路原理、传感器技术等知识点。评价方式：学生自评：学生根据实践任务的完成情况进行自我评价。小组互评：小组成员之间相互评价实践任务的完成质量和合作精神。教师评价：教师根据实践任务的完成情况、作品质量和学生的表现给予综合评价。2.社会实践活动：社区垃圾分类处理流程优化活动目标：结合社会实践和通用技术课程，对社区垃圾分类处理流程进行优化。提升学生的技术意识、工程思维、创新设计和图样表达能力。活动内容：调研分析：对社区现有的垃圾分类处理流程进行调研，分析存在的问题和不足。流程设计：运用系统分析的方法，对垃圾分类处理流程进行优化设计，提出改进方案。图样表达：绘制优化后的垃圾分类处理流程图，用图样表达设计构想。方案实施：与社区管理部门沟通，推动优化方案的实施，并进行效果评估。跨学科融合点：社会学：涉及社区管理、环境保护等知识点。通用技术：涉及流程设计、图样表达等知识点。环境科学：涉及垃圾分类、资源回收等知识点。评价方式：学生自评：学生根据实践任务的完成情况进行自我评价。社区评价：社区管理部门对优化方案的实施效果进行评价。教师评价：教师根据实践任务的完成情况、作品质量和学生的表现给予综合评价。二、跨学科项目设计项目名称：智能校园建设方案设计与实施项目目标：结合通用技术、信息技术、建筑设计和环境科学等多学科知识，设计并实施一个智能校园建设方案。提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。项目内容：需求分析：对校园现有设施和服务进行调研，分析智能化改造的需求和可行性。系统设计：运用系统分析的方法，对智能校园系统进行整体规划，包括智能安防、智能照明、智能教学等模块。流程设计：设计智能校园系统的实施流程，包括设备选购、软件开发、系统集成和测试等环节。图样表达：绘制智能校园系统的流程图和相关设计图纸，用图样表达设计构想。物化实现：选择合适的硬件和软件工具，进行智能校园系统的制作和装配。进行技术试验和测试，评估系统性能并进行优化。跨学科合作：与信息技术、建筑设计、环境科学等学科的教师和学生合作，共同完成项目任务。跨学科融合点：信息技术：涉及编程、网络通信、数据处理等知识点。通用技术：涉及系统设计、流程优化、图样表达、物化实现等知识点。建筑设计：涉及校园规划、建筑设计等知识点。环境科学：涉及节能减排、环境保护等知识点。评价方式：项目汇报：学生小组进行项目汇报，展示项目成果和实施效果。跨学科评价：各学科教师根据项目成果和学生表现给予综合评价。实践应用：评估智能校园系统在实际应用中的效果和用户反馈。通过上述学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，同时促进不同学科之间的融合与交流，培养学生的综合素质和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标技术意识：学生能够认识到流程在日常生活中的重要性，理解流程对社会生产和生活的影响。学生能够分析不同流程中的技术要素，理解技术的规范性和专利性。学生能够形成对技术的正确价值观，理解技术在社会可持续发展中的作用。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，对具体流程进行要素分析、整体规划。学生能够理解结构、流程、系统、控制等基本思想和方法，并能够将其应用于流程设计和优化中。学生能够进行简单的风险评估和综合决策，提高解决实际问题的能力。创新设计：学生能够在流程设计中发挥创新思维，提出具有创新性的设计方案。学生能够结合用户需求和技术发展，对现有流程进行优化和改进。学生能够通过技术试验和技术探究，验证设计方案的可行性和有效性。图样表达：学生能够识读和绘制流程图，理解流程图中各符号的含义和用法。学生能够用图样表达设计构想，实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。学生能够运用计算机软件进行图样设计和优化，提高设计效率和质量。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行模型或产品的制作和装配。学生能够进行技术试验和测试，对模型或产品进行性能评估和优化。学生能够在实践中培养精益求精、追求卓越的工作态度，提高物化能力。二、作业目标设定（一）技术意识理解流程的重要性：分析并总结生活中和工业生产中的流程案例，理解流程在提高效率、节约资源等方面的重要性。编写一篇短文，阐述流程对社会生产和生活的影响，并举例说明技术规范性在流程中的重要性。技术价值观的培养：调研一个具体的技术流程（如太阳能电池板生产流程），分析其中的技术要素，并讨论技术的规范性和专利性在流程中的作用。完成一份调研报告，阐述对该技术流程中技术规范性和专利性的理解，并提出自己对技术价值观的见解。（二）工程思维系统分析方法的应用：选择一个具体的生产或服务流程（如医院就诊流程），运用系统分析的方法对其进行要素分析和整体规划。绘制该流程的流程图，并标注各个环节的关键要素和影响因素，提出改进建议。风险评估和综合决策：针对所选流程，进行风险评估，识别潜在的问题和挑战。基于风险评估，制定综合决策方案，提出改进流程的具体措施，并说明这些措施如何降低风险、提高效率。（三）创新设计创新设计方案的提出：以一个日常生活中的流程（如快递配送流程）为例，分析其存在的问题和不足。结合用户需求和技术发展，提出创新性的设计方案，旨在提高流程效率和用户体验。技术试验和技术探究：设计并实施一项技术试验，验证所提创新设计方案的可行性和有效性。撰写技术试验报告，详细记录试验过程、数据分析和结果评估，提出进一步优化的建议。（四）图样表达流程图的识读和绘制：选择一个熟悉的流程（如学校报名流程），识读并绘制其流程图。使用标准流程图符号，确保流程图的清晰性和准确性，能够直观表达流程中的各个环节和时序。图样设计与优化：利用计算机软件（如Visio、ProcessOn等）对绘制的流程图进行优化，提高图样的美观性和可读性。分享优化后的流程图，并说明优化过程中的考虑因素和具体改进点。（五）物化能力材料选择与工具使用：设计一个简单的产品生产流程（如手工制作书签），根据设计方案选择合适的材料和工具。编写材料清单和工具使用说明书，说明选择这些材料和工具的理由及其在产品制作中的作用。产品制作与测试：按照设计方案进行产品制作，记录制作过程中的关键步骤和遇到的问题及解决方法。对制作完成的产品进行性能测试，评估其质量、功能和用户体验，并撰写测试报告。性能评估与优化：基于测试结果，分析产品的优点和不足，提出改进建议。重新设计并制作改进后的产品，再次进行测试，比较两次测试结果的差异，说明改进效果。三、作业内容与要求1.作业一：流程案例分析与技术价值观探讨作业内容：选择一个具体的生产或服务流程案例（如快递配送流程、医院就诊流程等）。分析该流程中的重要技术要素，理解技术的规范性和专利性在流程中的作用。调研该流程的发展历程和现状，探讨技术创新对流程优化的影响。撰写一篇短文，阐述流程对社会生产和生活的影响，以及对技术价值观的见解。作业要求：短文要求逻辑清晰、观点明确，字数不少于800字。引用案例要具有代表性，分析要深入具体。结合个人理解和调研数据，提出有见地的观点和建议。2.作业二：系统分析与流程优化方案设计作业内容：选择一个具体的生产或服务流程（如产品制造流程、学校报名流程等）。运用系统分析的方法对该流程进行要素分析和整体规划。识别流程中的关键环节和影响因素，绘制流程图并标注各环节的关键要素。基于系统分析的结果，提出流程优化方案，旨在提高效率、降低成本或改善用户体验。作业要求：流程图要求规范、清晰，符合标准流程图符号的使用规范。优化方案要具有可操作性和创新性，能够针对流程中的具体问题提出有效的解决措施。提交内容包括流程图、优化方案说明及改进前后的对比分析。3.作业三：创新设计方案与技术试验验证作业内容：选择一个日常生活中的流程（如快递配送流程、家庭清洁流程等）。分析该流程中存在的问题和不足，结合用户需求和技术发展提出创新性的设计方案。设计并实施一项技术试验，验证所提创新设计方案的可行性和有效性。撰写技术试验报告，详细记录试验过程、数据分析和结果评估。作业要求：设计方案要具有创新性和实用性，能够针对流程中的具体问题提出有效的改进措施。技术试验要科学严谨，确保试验数据的准确性和可靠性。试验报告要结构完整、逻辑清晰，包括试验目的、方法、过程、结果和结论等部分。4.作业四：流程图识读、绘制与优化作业内容：选择一个熟悉的流程（如学校报名流程、图书馆借书流程等）。识读并绘制该流程的流程图，使用标准流程图符号表达各个环节和时序。利用计算机软件对绘制的流程图进行优化，提高图样的美观性和可读性。分享优化后的流程图并说明优化过程中的考虑因素和具体改进点。作业要求：流程图要求准确表达流程的各个环节和时序关系。优化过程要体现对图样表达能力的提升和创新思维的应用。分享内容要包括原始流程图、优化后的流程图及优化说明。5.作业五：产品制作与性能评估作业内容：设计一个简单的产品生产流程（如手工制作书签、小型工艺品等）。根据设计方案选择合适的材料和工具并编写材料清单和工具使用说明书。按照设计方案进行产品制作并记录制作过程中的关键步骤和遇到的问题及解决方法。对制作完成的产品进行性能测试并撰写测试报告评估其质量、功能和用户体验。作业要求：设计方案要合理可行且具有一定的创新性。制作过程要规范有序并注重安全操作。测试报告要详细记录测试方法、数据分析和结果评估等内容并提出改进建议。通过以上五个作业的设计与实施，旨在全面提高学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力这五个通用技术核心素养目标。学生在完成作业的过程中不仅能够加深对流程及其设计的理解，还能够在实践中培养解决实际问题的能力和创新思维。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一阶段：引入阶段（1课时）教学目标技术意识：学生能够初步认识流程在日常生活中的存在，理解流程的基本概念。学生能够分析生活中的流程实例，感受流程对生活的影响。工程思维：学生能够通过实例分析，初步理解流程中的环节和时序。创新设计：激发学生对流程设计的兴趣，培养创新思维。图样表达：学