“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学策略VIP

“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学策略目录一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（一）背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（二）研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4二、高考古诗词鉴赏现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（一）高考题型及要求概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6（二）学生古诗词鉴赏能力现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（三）存在问题及原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8三、“双新”政策下对高考古诗词鉴赏的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．10（一）新课标对古诗词鉴赏的要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11（二）新教材对古诗词内容的调整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11（三）新高考对古诗词鉴赏的改革方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13四、高考古诗词鉴赏复习策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14（一）系统梳理知识体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15诗歌体裁知识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16诗词意象与意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17诗词语言与修辞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18诗词风格与流派．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（二）精选复习资料．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21教材内诗词鉴赏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22课外经典诗词赏析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23古诗词鉴赏名家作品及教学案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25（三）创新复习方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26情境模拟与角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28知识竞赛与趣味答题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29多媒体辅助教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30五、高考古诗词鉴赏教学策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31（一）创设良好的学习氛围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32营造积极互动的课堂环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33利用现代信息技术丰富教学手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34（二）注重培养学生的鉴赏能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35引导学生学会欣赏诗词之美．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36培养学生的审美能力和文化素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37（三）开展多样化的教学活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38组织诗词朗诵会等活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40开展跨学科的学习交流与合作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41六、教学案例展示与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42（一）优秀教学案例展示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（二）教学反思与改进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47教学过程中的优点与不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48针对存在的问题提出改进建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49七、结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50（一）研究成果总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51（二）展望未来发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52一、内容概览在“双新”背景下，即新时代与新高考的背景下，对古诗词鉴赏的复习和教学提出了新的要求。本文旨在探讨在这一背景下，如何有效地进行高考古诗词鉴赏的复习与教学策略。首先，我们将分析当前高考古诗词鉴赏题型的特点及其对学生能力的要求；其次，我们将提出基于“双新”背景下的复习与教学策略，包括教学内容的选择、教学方法的创新以及评价方式的改进等方面；我们还将讨论如何将“双新”理念融入课堂教学中，以提升学生的学习兴趣和效果。通过这些策略的实施，我们可以提高学生对古诗词鉴赏的兴趣和能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。（一）背景介绍随着教育改革的深入，“双新”背景（即新课程、新教材）已经成为当前高中教育的主要方向。在此背景下，高考的内容和形式也相应地发生了变化，其中古诗词鉴赏作为一个重要的考察内容，也面临着新的挑战和机遇。对于高中学生而言，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略显得尤为重要。一方面，新课程和新教材的实施，注重对学生的人文素养和审美情趣的培养，古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，其鉴赏能力成为学生必备的素养之一。因此，在高考中，古诗词鉴赏的考察不仅是对学生知识点的考察，更是对学生人文素养和审美情趣的考察。另一方面，高考对于古诗词鉴赏的考察形式也在不断创新，从单纯的诗词赏析逐渐转向对诗词背后文化内涵、历史背景、艺术手法的综合考察，考察形式更加灵活多样。针对这一变化，学生需要调整复习策略，不仅要掌握古诗词的基本知识点，还要加强对诗词文化内涵的理解，提高审美情趣和人文素养。同时，在备考过程中，也需要教师调整教学策略，注重培养学生的鉴赏能力，提高学生的综合素质。因此，“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学策略的研究显得尤为重要。（二）研究意义在当前教育改革的浪潮中，“双新”政策——即新课程标准和新教材的使用，正引领着教育领域的深刻变革。对于高考古诗词鉴赏这一板块而言，“双新”背景下的研究具有不可忽视的重要意义。首先，从学科核心素养的角度来看，“双新”政策强调了学生综合素质的培养。古诗词鉴赏不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生审美情趣、文化素养和思维能力的关键环节。通过深入研究高考古诗词鉴赏，有助于教师更好地把握学科核心素养的培养目标，优化教学内容和方法，从而提高学生的综合素养。其次，在新课程标准的指导下，高考古诗词鉴赏的评价方式也在不断创新。传统的考试模式已经难以满足新时代人才培养的需求，因此需要更加注重考查学生的实际能力和创新精神。研究高考古诗词鉴赏的新评价方式，有助于教师更好地指导学生进行有效的备考，提升学生的应试能力和综合素质。此外，“双新”背景下对古诗词鉴赏教学提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的古诗词知识基础，还需要掌握新的教学理念和方法，以更好地引导学生进行学习和探究。研究高考古诗词鉴赏的教学策略，有助于教师不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生的全面发展提供有力支持。“双新”背景下对高考古诗词鉴赏的研究具有重要的理论和实践意义。通过深入研究和实践探索，我们可以更好地把握高考古诗词鉴赏的规律和特点，提高学生的学科核心素养和应试能力，为新时代的教育改革和发展贡献力量。二、高考古诗词鉴赏现状分析随着“双新”背景下，即新时代教育理念与新课程标准的提出，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略也面临着新的挑战和机遇。目前，高考古诗词鉴赏在内容上更加注重考查学生对古代文化背景的理解、对诗词艺术特色的把握以及深层次的情感体验。然而，在实际操作中，这一部分的教学仍存在一些问题和不足之处。首先，教学内容过于侧重于知识点的灌输，忽视了学生主体性的发挥。许多教师仍然采用传统的教学模式，以讲解为主，缺乏对学生主动探究能力的培养。这种教学方式导致学生在面对复杂的诗词时，往往只能被动接受，难以形成自己的理解和感悟。其次，教学方法单一，缺乏创新。在高考古诗词鉴赏的教学中，教师往往过分依赖讲授法，而忽视了其他有效的教学方法，如讨论法、合作学习等。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，但在实际教学中却常常被忽视或替代。此外，评价体系不够完善。目前，高考古诗词鉴赏的评价主要依赖于书面考试的形式，而忽视了对学生口头表达能力、创作能力和实践能力的考察。这种单一的评价方式无法全面反映学生的综合素养，也无法激励学生全面发展。针对以上问题，我们需要从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行改革和创新。具体来说：教学内容上，要注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力。同时，也要引导学生关注诗词背后的历史文化背景，理解诗人的思想情感，从而提升他们对诗词的整体认识和鉴赏水平。教学方法上，要倡导多样化的教学方式，如案例分析法、比较研究法、角色扮演法等。通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，使他们能够更加深入地理解和感受诗词的魅力。评价体系上，要建立多元化的评价标准，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的口头表达、创作能力和实践能力。通过多元化的评价方式，可以更全面地评价学生的综合素质，促进他们全面发展。（一）高考题型及要求概述随着“双新”（新课程、新教材）的逐步实施和推进，高考古诗词鉴赏题也在不断地发展和变化。关于高考的题型与要求，具体分析如下：题型概述：高考古诗词鉴赏题主要包括客观题和主观题两种形式。客观题主要考察学生对古诗词基础知识的理解和掌握，如作者、朝代、诗词体裁、主要意象等。主观题则主要考察学生对古诗词的深层次理解，包括诗词的主旨、情感、表现手法等。近年来，高考题型逐渐倾向于主观题，对考生的鉴赏能力和语言表达能力要求更高。要求变化：在新课程的背景下，高考对古诗词鉴赏的要求也在不断变化。除了对基础知识的考察，高考越来越注重考察学生的综合能力，包括阅读理解能力、分析判断能力、语言表达能力等。此外，对诗词背后所蕴含的文化背景、历史语境的考察也在加强，要求学生能够深入理解诗词的文化内涵。考查重点：高考的古诗词鉴赏题主要围绕诗词的主旨、情感、意象、语言、表现手法等核心要素进行考查。学生需要掌握这些要素的基本知识和分析方法，并能够灵活运用，对诗词进行深入的鉴赏和分析。在复习和教学过程中，教师应结合高考题型和要求的变化，有针对性地制定教学策略，帮助学生提高古诗词鉴赏能力，适应高考的需求。同时，学生也需要加强对古诗词基础知识的掌握，提高阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力，为高考奠定坚实的基础。（二）学生古诗词鉴赏能力现状调查为了深入了解学生在“双新”背景下对高考古诗词鉴赏能力的掌握情况，我们进行了广泛而深入的学生调查。调查结果显示，大部分学生对古诗词鉴赏表现出一定的兴趣，但在实际操作中仍存在诸多困难。基础知识掌握不扎实部分学生在古诗词的基础知识方面存在漏洞，如对古诗词的平仄、押韵等规则了解不够深入，导致在鉴赏过程中无法准确把握诗人的用意和诗歌的意境。鉴赏方法单一许多学生在古诗词鉴赏时仅限于表面形式，缺乏深入的分析和理解。他们往往只关注诗歌的字面意思，而忽略了对诗歌背后文化、历史背景的挖掘。实践经验不足由于学校课程设置和高考压力，学生很少有机会进行大量的古诗词阅读和实践。这使得他们在面对高考古诗词鉴赏题时感到无从下手，缺乏解题的策略和方法。思维品质有待提升部分学生在古诗词鉴赏过程中表现出思维僵化、缺乏创新的问题。他们往往以固有的思维模式去理解诗歌，无法灵活运用自己的见解和思考去解读不同的诗歌作品。针对上述问题，我们认为在“双新”背景下，加强学生古诗词鉴赏能力的培养显得尤为重要。首先，教师应更新教学理念，注重学生的主体性和实践性，引导学生通过多读、多思、多练等方式提升自己的鉴赏能力。其次，学校和家庭也应给予学生更多的古诗词阅读资源和环境支持，鼓励他们在日常生活中感受和欣赏古诗词的魅力。（三）存在问题及原因分析学生对古诗词鉴赏的兴趣不高。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的内容虽然有所增加，但部分学生对于古诗词的鉴赏兴趣仍然不高，导致他们在复习和教学过程中缺乏积极性。这主要是由于传统的应试教育模式过于强调知识的灌输，而忽视了学生的个性化需求和发展。教学方法单一，缺乏创新。在高考古诗词鉴赏的教学中，教师往往采用传统的讲授法、问答法等教学方法，这些方法虽然在一定程度上能够提高学生的学习效果，但缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师在教学过程中缺乏对学生个性化需求的关注，导致教学内容和方法与学生的实际需求脱节。教材内容与高考要求的衔接不够紧密。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的内容虽然有所增加，但在教材编写过程中，仍存在一定的问题。一些教材在编排上过于注重知识体系的完整性和系统性，而忽视了与高考要求的衔接。这使得学生在学习过程中难以将所学知识与高考要求相结合，影响了他们的学习效果。教师专业素养有待提高。在高考古诗词鉴赏的教学中，教师的专业素养直接影响到教学质量。然而，目前部分教师在专业知识、教学技能等方面存在不足，无法满足学生的学习需求。此外，教师在教学过程中缺乏对学生个性化需求的关注，导致教学内容和方法与学生的实际需求脱节。学生自主学习能力不强。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的学习需要学生具备较强的自主学习能力。然而，部分学生在这方面的能力较弱，无法独立完成学习任务。这主要是由于传统的应试教育模式过于强调知识的灌输，而忽视了学生的个性化需求和发展。此外，学生在学习过程中缺乏有效的学习方法和策略，导致他们在学习过程中遇到困难时无法得到及时的帮助和支持。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学过程中存在一些问题和原因。为了解决这些问题，我们需要采取相应的措施，如提高学生对古诗词鉴赏的兴趣、创新教学方法、加强教材内容的衔接、提高教师的专业素养以及培养学生的自主学习能力等。只有这样，我们才能有效地提高高考古诗词鉴赏的教学效果，为学生的发展奠定坚实的基础。三、“双新”政策下对高考古诗词鉴赏的新要求在“双新”背景下，高考的古诗词鉴赏题型与标准均体现出明显的变化。新的教学大纲要求学生的语文素养水平必须得到提升，以适应新时代的需求。在此背景下，高考古诗词鉴赏部分也提出了新的要求。首先，对于考生的阅读理解能力要求更高。考生不仅需要理解古诗词的基本含义，还要能够深入探究诗人的情感、态度和思想。同时，考生需要更深入地理解古诗词的艺术特色，包括语言风格、修辞手法、结构布局等方面。这要求考生对古诗词有全面的理解和深入的分析能力。其次，新政策强调对传统文化的传承与理解。随着对中华优秀传统文化的重视，高考古诗词鉴赏部分也将更加注重考察学生对传统文化的理解和应用能力。考生需要对中国古代文化有深入的了解，才能更好地理解和鉴赏古诗词。再次，创新性思维的考察将成为新趋势。在“双新”背景下，高考不仅要求学生掌握基础知识，还要求培养学生的创新思维和批判性思维。在古诗词鉴赏中，这可能表现为对诗词深层含义的创新解读，对诗人情感态度的深度挖掘，以及对古代文化的独特见解等方面。双新政策也要求学生在鉴赏古诗词时要有跨文化、跨学科的视野。这不仅要求学生掌握文学知识，还要求他们了解其他学科如历史、哲学、艺术等与文学的交叉知识，以此来全面理解和鉴赏古诗词。同时，也要求学生能够理解和欣赏不同文化背景下的诗词作品，扩大自己的文化视野。“双新”政策下对高考古诗词鉴赏的新要求体现了对传统文化传承的重视，对考生阅读理解能力、创新思维和跨学科视野的考察，这对教师和学生都提出了新的挑战。（一）新课标对古诗词鉴赏的要求在新课标的指导下，高考古诗词鉴赏部分对学生的要求更加严格和全面。首先，学生需要掌握古诗词的基本知识，包括作者、朝代、作品体裁等。其次，学生要能够理解古诗词的基本含义，包括意象、意境、情感等要素。此外，学生还需要掌握一定的鉴赏方法，如文本细读、比较鉴赏、历史背景考察等。在鉴赏过程中，学生应注重培养自己的审美能力和文化素养。他们需要学会欣赏古诗词的音韵美、形象美和意境美，同时也要了解古诗词所反映的社会文化背景和作者的人生追求。这些能力的培养不仅有助于提高学生的古诗词鉴赏水平，也有助于他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。针对新课标的要求，教师在教学过程中应注重引导学生深入学习和理解古诗词。教师可以通过讲解、示范、互动等方式，帮助学生掌握古诗词的基本知识和鉴赏方法。同时，教师还应鼓励学生多读、多思、多练，培养他们的自主学习和探究能力。只有这样，才能在高考中取得好成绩，同时也能够培养学生的终身学习能力和文化素养。（二）新教材对古诗词内容的调整随着教育改革的深入，“双新”背景（新课程、新教材）对高考古诗词鉴赏的复习与教学策略提出了新的要求。在此背景下，新教材对古诗词内容的调整显得尤为关键。篇幅和数量的调整：新教材在保持经典古诗词篇目的基础上，增加了数量和篇幅，使学生接触更多的经典诗词作品，扩大了学生的视野和知识面。选材范围的拓展：新教材在选材上更注重多样性和时代性，除了传统的经典诗词外，还引入了一些近现代诗人的作品，反映了不同时代、不同风格、不同流派的诗词特点。知识点和能力的更新：新教材在古诗词内容中融入了更多的知识点和能力要求，如作者介绍、背景分析、艺术手法鉴赏等，旨在提高学生的鉴赏能力和审美情趣。融入现代元素：为了适应时代发展的需要，新教材在古诗词内容中融入了一些现代元素，如结合当代文化现象进行分析，引导学生运用现代观念和方法去理解和鉴赏古诗词。针对这些调整，教师在复习与教学策略上也需要进行相应的调整。首先，教师应熟悉新教材的内容和要求，把握教材的特点和变化；其次，要引导学生熟悉新教材中的古诗词作品，了解作者、背景和艺术特点；要注重培养学生的鉴赏能力和审美情趣，引导学生深入理解古诗词的内涵和价值。同时，教师还应关注高考动态，及时了解考试趋势和要求，制定针对性的复习计划，帮助学生更好地应对高考。（三）新高考对古诗词鉴赏的改革方向在新课程标准及“双新”政策背景下，高考古诗词鉴赏的改革方向主要体现在以下几个方面：重视古代文化素养的培育新高考强调学生应具备深厚的文化底蕴，这就要求教师在教学过程中不仅要传授古诗词知识，更要引导学生深入了解古代文化背景、历史背景及其背后的社会变迁。通过这样的教学方式，可以帮助学生建立起对古诗词的全面认识和理解。强调审美能力和思维能力的培养在新高考的要求下，古诗词鉴赏不再仅仅是对诗词内容的记忆与理解，更加注重学生的审美能力和思维能力的提升。教师可以通过引导学生对诗词进行深入分析，挖掘其艺术特色和思想内涵，从而培养学生的审美情趣和批判性思维。注重跨学科融合与实践应用新高考鼓励将古诗词鉴赏与其他学科进行融合，如历史、文学、艺术等。这种跨学科的教学方式不仅可以丰富学生的学习体验，还能提高他们的综合素养。同时，新高考也强调实践应用能力的培养，因此教师可以组织学生进行诗词创作、诗词朗诵等实践活动，以提高他们的实际操作能力。创新评价方式新高考在评价方式上进行了创新，提倡采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价等。在古诗词鉴赏教学中，教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、诗词创作成果等多方面进行综合评价，以更全面地反映学生的学习情况和进步程度。新高考对古诗词鉴赏的改革方向旨在培养学生具备深厚的文化底蕴、审美能力和思维能力，并注重跨学科融合与实践应用能力的培养。这些改革方向不仅有助于提高学生的综合素质，也为教师的教学带来了新的挑战和机遇。四、高考古诗词鉴赏复习策略在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要与时俱进，结合新的教学理念和考试趋势，制定科学有效的复习策略。针对高考古诗词鉴赏的复习，以下策略值得参考：深化基础知识积累：诗词鉴赏离不开基础知识，复习时应重点强化对古诗词语言、表达技巧、修辞手法的理解和掌握。引导学生复习诗词类别、流派、著名诗人及其作品风格等信息，形成扎实的诗词基础。注重能力培养：在复习过程中，应着重培养学生的鉴赏能力、理解能力、分析能力和表达能力。通过大量的阅读和练习，提高学生的诗词感悟能力和鉴赏水平，使其能够准确理解诗词内涵，领略诗词美感。强化解题技巧：在复习过程中，教授学生一些解题技巧，如如何快速浏览诗歌，捕捉关键信息；如何分析诗歌意象，理解诗人情感；如何运用所学知识对诗歌进行鉴赏等。这些技巧有助于学生提高解题速度和准确率。紧密结合高考动态：关注高考动态，了解命题趋势和题型变化。根据高考要求，调整复习内容和方法，确保复习方向与高考要求相一致。同时，通过模拟考试和真题训练，让学生熟悉考试流程，提高应试能力。跨学科融合教学：结合其他学科内容，如历史、文化、艺术等，拓宽学生的知识视野，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和文化背景。跨学科融合教学有助于提高学生的综合素质和鉴赏能力。个性化指导：针对不同学生的特点和需求，进行个性化指导。对于基础较好的学生，可以引导他们深入探究诗词内涵和艺术特色；对于基础较弱的学生，重点帮助他们掌握基础知识和解题技巧。通过个性化指导，让每个学生都能在复习过程中得到进步。鼓励学生自主复习：鼓励学生自主复习，发挥他们的主观能动性。引导学生制定复习计划，合理安排时间，让他们通过自主学习和探究，提高诗词鉴赏能力和综合素质。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要不断创新和完善。通过深化基础知识积累、注重能力培养、强化解题技巧、紧密结合高考动态、跨学科融合教学、个性化指导以及鼓励学生自主复习等策略的实施，有助于提高学生的诗词鉴赏能力和综合素质，为高考奠定坚实基础。（一）系统梳理知识体系在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略的首要环节是系统梳理知识体系。这一环节旨在帮助学生建立全面的古诗词知识体系，为后续深入学习和复习打下坚实的基础。梳理古诗词发展史：从古至近，中国古诗词的发展历经千年，风格流派众多。因此，我们需要对古诗词的发展史进行系统的梳理，让学生了解不同时期的诗词特点、重要诗人及其风格、流派等。归纳诗词鉴赏的基本知识点：包括诗词的体裁、格律、意象、语言风格、表现手法等。这些基本知识点是鉴赏古诗词的基础，学生需要熟练掌握。整理常见意象与主题：在古诗词中，一些常见的意象和主题反复出现。教师可以帮助学生整理这些常见的意象和主题，以及它们所表达的情感和含义，便于学生快速理解和鉴赏。构建知识体系网络：在梳理过程中，要注重知识之间的联系和逻辑关系，构建完整的知识体系网络。这样有助于学生形成知识迁移的能力，能够灵活应用所学知识进行古诗词鉴赏。在具体操作中，教师可以通过课堂讲解、PPT展示、学习笔记等方式帮助学生梳理知识体系。同时，要鼓励学生自主复习，通过查阅相关资料，进一步完善知识体系。在这一阶段，教师还要注意引导学生学会如何将理论知识与具体作品相结合，提高鉴赏能力。系统梳理知识体系是高考古诗词鉴赏复习的基础环节，只有建立了完善的知识体系，才能为后续的深入学习和复习提供有力的支持。1.诗歌体裁知识在高考古诗词鉴赏中，了解并掌握不同的诗歌体裁是至关重要的基础。诗歌体裁不仅反映了古代社会的文化风貌，更蕴含着丰富的情感表达和艺术特色。常见的诗歌体裁包括古体诗和近体诗两大类。古体诗，又称古风，其形式自由，不拘泥于严格的格律，通常以四句、五言、七言为主，也有六言、八言等变体。古体诗在表达上更加直接、自然，情感真挚，意境深远。《诗经》和《楚辞》是古体诗的代表作品，它们以各自独特的艺术风格和深刻的思想内涵，奠定了中国古典诗歌的基石。近体诗，又称今体诗或格律诗，是隋唐时期兴起的一种诗歌形式。它严格遵循一定的格律规则，包括字数、句数、平仄、押韵等方面。近体诗的形式整齐严谨，语言精炼，注重音韵和意境的营造。《唐诗三百首》和《宋词三百首》则是近体诗的杰出代表，它们以丰富的题材和多样的风格，展现了唐代及宋代诗歌的辉煌成就。在高考古诗词鉴赏中，考生应熟悉这两种诗歌体裁的特点和区别，并能够根据具体的题目要求，选择合适的体裁进行鉴赏和分析。同时，通过对不同体裁诗歌的深入学习和积累，考生还可以更全面地领略古代诗歌的魅力，提升自己的文学素养和审美能力。2.诗词意象与意境在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏更加注重对学生意象理解和意境把握能力的考查。因此，对高考古诗词中的意象与意境进行深入剖析显得尤为重要。一、意象的理解意象是古诗词中蕴含的具有象征意义的具体物象，在教学中，教师应引导学生通过联想和想象，感受诗中的意象，并理解其背后所蕴含的情感和意蕴。例如，在鉴赏李白的《静夜思》时，学生可以通过“床前明月光，疑是地上霜”的意象，联想到寒冷孤寂的秋夜，进而体会到诗人深深的思乡之情。二、意境的把握意境是古诗词通过形象描写所创造出的深远而富有意味的艺术境界。教师在教学过程中，应帮助学生分析诗词的意境特点，包括其广阔性、深邃性、朦胧性等。以杜甫的《春望》为例，学生可以通过描绘诗中的自然景象，如“国破山河在，城春草木深”，来感受诗人杜甫在春天眺望祖国山河时的深沉感慨和忧国忧民之情。三、教学策略创设情境：教师可以通过多媒体手段，为学生创设与古诗词相关的情境，如播放古诗词的朗诵音频或视频，展示相关的图片和资料，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词意象和意境。文本细读：引导学生仔细阅读文本，关注诗中的关键字词句，体会其精妙之处。通过文本细读，学生可以更加深入地理解诗词的意象和意境。小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗词意象和意境的理解和感受。通过交流和讨论，学生可以相互启发，拓宽自己的思维视野。拓展延伸：在教学过程中，教师可以适当进行拓展延伸，引导学生将所学的诗词意象和意境与现实生活相联系，从而加深对诗词的理解和感悟。“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学策略应以意象和意境为突破口，通过创设情境、文本细读、小组讨论和拓展延伸等多种教学方法，帮助学生深入理解古诗词的魅力，提高他们的鉴赏能力。3.诗词语言与修辞在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏对语言与修辞的考查愈发精准和深入。因此，针对这一部分的复习与教学显得尤为重要。一、诗词语言的特点音韵之美：古诗词通过平仄、押韵等声韵手法，营造出独特的音韵之美。教师应引导学生感受诗词的音韵节奏，体会其音乐性和抒情性。意象丰富：古诗词中的意象是诗人表达情感、描绘景物的关键。教师应帮助学生识别并分析这些意象，理解它们在诗中的象征意义和情感色彩。语言简练：古诗词的语言往往简练而富有深意，教师应引导学生通过揣摩字句，理解其背后的丰富内涵。二、修辞手法的运用比喻与象征：比喻是通过相似性将两种不同的事物相提并论，而象征则是用具体的事物代表抽象的概念。教师应引导学生分析诗词中的比喻和象征手法，理解其表达方式和深层含义。夸张与对比：夸张是通过故意夸大事物的特点来强调情感，而对比则是通过突出差异来强化表达效果。教师应帮助学生识别并分析这些修辞手法在诗中的应用及其作用。对偶与排比：对偶是将意义相关、结构相似的两句话对称排列，排比则是用结构相似、语气一致的词组或句子并列排列。教师应引导学生感受对偶和排比的整齐美和节奏感，体会它们在增强诗歌艺术效果方面的作用。三、教学策略建议注重文本细读：教师应引导学生通过细读文本，关注诗词的语言细节和修辞手法，从而更深入地理解其意义和韵味。结合时代背景：在分析古诗词时，教师可结合当时的社会背景和诗人的生活经历，帮助学生更好地理解诗词的情感内涵和表达意图。开展实践活动：教师可组织诗词朗诵会、意象联想比赛等实践活动，让学生在实践中感受和运用古诗词的语言与修辞手法。利用现代技术：教师可借助多媒体技术展示诗词的音频、视频资料，或利用网络资源进行拓展阅读，丰富学生的学习体验。4.诗词风格与流派在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略中，深入理解和把握不同诗词的风格与流派显得尤为重要。古诗词的风格与流派丰富多样，它们以各自独特的方式展现了古人的情感世界和审美追求。一、诗词风格古诗词的风格多种多样，主要包括婉约派、豪放派、田园派、边塞派等。婉约派诗词语言细腻、含蓄，多表达个人情感和离愁别绪；豪放派诗词则气势磅礴、意境开阔，展现着作者的壮志豪情；田园派诗词描绘自然风光和田园生活，表达了对隐逸生活的向往；边塞派诗词则描写边疆战争和将士情怀，充满了爱国主义的激情。二、诗词流派在流派方面，古诗词的发展也形成了不同的脉络。唐诗、宋词、元曲和明清小说等都是重要的文学流派。唐诗以格律严谨、意境深远著称，代表人物有李白、杜甫等；宋词则以抒发个人情感为主，形式更加自由灵活，代表作家有苏轼、辛弃疾等；元曲则以简洁明快、生动活泼为特点，代表作家有关汉卿、白朴等；明清小说则以章回体、虚构现实等方式呈现社会生活，代表作品有《红楼梦》、《水浒传》等。三、教学策略在“双新”背景下，针对高考古诗词鉴赏的复习与教学，教师应注重引导学生了解不同诗词的风格与流派特点，通过对比分析，帮助学生更好地理解和鉴赏诗词。同时，教师还应结合具体的教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、朗读、赏析等，以提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。此外，教师还可以组织学生进行诗词创作活动，让他们在实践中了解和掌握不同风格与流派的诗词创作技巧，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。（二）精选复习资料在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学显得尤为重要。为了帮助学生更好地理解和掌握古诗词，我们精心挑选了一系列复习资料。首先，我们从权威的古籍中筛选出经典篇目，如《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等，确保资料的准确性和权威性。这些古籍不仅具有深厚的文化底蕴，而且蕴含着丰富的艺术价值和审美情趣。其次，我们注重资料的实用性和针对性。根据高考古诗词鉴赏的题型和考点，我们精选了大量的历年真题、模拟题和解析，让学生在练习中熟悉题型、掌握解题技巧。同时，我们还收集了一些与古诗词相关的文化背景资料，如历史典故、作者生平等，帮助学生更深入地理解诗词的内涵。此外，我们还积极引进现代教学理念和技术手段，将多媒体教学、网络教学等融入复习过程中。通过制作精美的课件、教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。我们精选的复习资料涵盖了古诗词的各个方面，旨在为学生提供一个全面、系统、实用的学习平台，帮助他们更好地应对高考古诗词鉴赏这一重要考点。1.教材内诗词鉴赏在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏的教学重点应更加明确，注重引导学生深入理解诗词内涵，提升其审美能力和文化素养。针对这一要求，我们提出以下复习与教学策略：（一）梳理教材中的古诗词资源首先，教师需要系统梳理教材中的古诗词篇目，包括作者简介、文本解读、注释说明等。通过整理，帮助学生建立完整的知识体系，为后续鉴赏打下坚实基础。（二）注重文本细读与赏析在教学过程中，教师要引导学生进行文本细读，关注诗词的字词句、意境、情感等细节之处。通过赏析，培养学生敏锐的感知能力和丰富的想象力，引导其深入理解诗词的深层含义。（三）结合时代背景进行解读高考古诗词鉴赏往往涉及时代背景知识，因此，在教学时，教师要结合相关历史背景知识，帮助学生更好地理解诗词的创作背景和作者的思想感情，从而更准确地把握诗词的精神内核。（四）开展多样化的鉴赏活动为了激发学生的学习兴趣和提高鉴赏能力，教师可以组织多样化的鉴赏活动，如小组讨论、角色扮演、即兴创作等。这些活动既能锻炼学生的思维能力，又能增强其对古诗词的兴趣和情感共鸣。（五）利用现代技术辅助教学现代信息技术在古诗词鉴赏教学中具有重要作用，教师可以利用多媒体课件、网络资源等现代技术手段，为学生呈现更加生动、形象的教学内容，提高教学效果。“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学策略应注重教材内诗词资源的梳理与整合，引导学生进行深入的文本细读与赏析，结合时代背景进行解读，开展多样化的鉴赏活动，并充分利用现代技术辅助教学。通过这些策略的实施，相信能够有效提升学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。2.课外经典诗词赏析一、引言在当前教育领域改革与创新的时代背景下，双新教育理念和高考的深度融合已经成为教学工作中的重要导向。高考对语文学科中古诗词鉴赏的考查不仅要求考生对课内知识有所掌握，更要求考生能够灵活应对课外经典诗词的赏析。在此背景下，复习与教学策略的制定显得尤为重要。课外经典诗词赏析作为高考的重要组成部分，需要引起广大师生的高度重视。二、课外经典诗词赏析的重要性课外经典诗词的学习不仅是对课本知识的延伸与拓展，更是对中华民族优秀传统文化的传承与弘扬。考生在赏析课外经典诗词时，不仅能够拓宽视野，增长知识，更能提升文学素养和文化底蕴。高考中对课外经典诗词的考查，旨在检验考生是否真正掌握了鉴赏古诗词的方法与技巧，是否具有独立分析与解决问题的能力。因此，加强对课外经典诗词的学习与研究至关重要。三、复习策略与方法（一）主题思想研究：通过对不同诗人、不同时期的作品进行主题思想的研究，了解诗人的创作风格与思想倾向，把握诗词的内在精神实质。（二）表现手法分析：研究并掌握常见的表现手法如象征、拟人、夸张等，学会分析这些手法在诗词中的运用及其作用。（三）语言风格感悟：品味诗词的语言风格，包括语言的精炼、意境的深远等，提高对诗词语言的鉴赏能力。（四）比较分析：通过对不同诗人、不同作品的比较分析，发现其异同点，加深对诗词的理解和鉴赏能力。四、教学策略实施（一）结合课本与实际：在教学时既要紧扣课本知识点，又要结合实际生活中能够接触到的经典诗词作品进行案例分析。（二）注重方法传授：教授学生赏析诗词的方法与技巧，培养学生的自主鉴赏能力。（三）课外阅读引导：推荐适合学生阅读的课外经典诗词书籍和刊物，引导学生自主阅读与学习。（四）实践体验教学：组织诗词鉴赏活动，如诗歌朗诵会、诗词创作比赛等，让学生在实践中提升鉴赏能力。（五）及时反馈调整：根据学生的实际学习情况及时调整教学策略，确保教学效果。（六）跨学科融合教学：结合历史、文化等其他学科的知识，进行跨学科融合教学，拓宽学生的视野和知识面。（七）重视情感培养：在赏析过程中注重培养学生的审美情趣和人文精神，让学生真正感受到诗词的魅力。通过以上复习与教学策略的实施，相信能够有效提升学生在高考中的古诗词鉴赏能力，更好地应对课外经典诗词的赏析挑战。3.古诗词鉴赏名家作品及教学案例在新课程改革的背景下，结合高考要求和变化，教师在教授古诗词鉴赏时需要融入更多的时代元素和创新理念。通过对名家作品的深入剖析，不仅能够让学生领略到古诗词的韵味，还能提高学生对诗词鉴赏的能力。以下是对名家作品的细致分析和具体教学案例：王之涣的《登鹳雀楼》：通过对王之涣生平及文学风格的了解，分析其在诗歌中所表现的胸怀壮志。教师在讲解过程中可引入情景教学法，借助多媒体展示相关画面，帮助学生进入诗人的意境。结合诗歌的语言特色，指导学生感悟其借景抒情的艺术手法。通过本诗的复习，学生不仅能对王之涣的创作风格有更深刻的理解，还能掌握古代诗人如何运用语言构建画面的技巧。杜牧的《赤壁》与李煜的《虞美人》教学对比：教师可以设置一堂对比分析课程，以杜牧的《赤壁》和李煜的《虞美人》为例，分析两位诗人如何通过不同的表现手法表达战争的残酷和内心的愁绪。通过对比教学，学生能够更直观地感受到不同诗人风格的差异和诗歌艺术的多样性。通过引导学生分析诗人的用词、结构安排以及情感表达手法，培养学生的批判性思维和创新意识。李清照的《如梦令》及其艺术特色教学案例：李清照的词作以其细腻的情感和独特的艺术风格著称。《如梦令》作为她的代表作之一，蕴含着丰富的情感内涵和深厚的艺术底蕴。教师可以结合李清照生平背景和情感经历，分析其在词作中的情感表达和艺术特色。通过解读词中的意象、语言和结构，引导学生体会其独特的艺术魅力。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中加深对作品的理解和感悟。名家作品在高考中的体现及应对策略：近年来高考古诗词鉴赏题目中经常出现对名家作品的考查，教师需要关注高考趋势，结合历年真题分析名家作品在高考中的体现形式及命题特点。通过解析真题中的考点和技巧要求，指导学生如何运用所学知识解决实际问题。同时，鼓励学生多阅读名家作品，提高对作品的感知能力，并培养学生的创造性思维。在实际教学中，教师可运用群文阅读等教学策略进行专项训练，强化学生的诗词鉴赏能力。通过对以上名家作品的分析和教学案例的展开，不仅有助于提升学生的古诗词鉴赏能力，也为高考复习提供了明确的方向和策略。在新课程改革的背景下，教师应不断创新教学方法和手段，以适应高考的新变化和新要求。（三）创新复习方法在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学需要不断创新方法，以适应新时代的教育要求和学生的实际需求。以下是几种创新复习方法的建议：多媒体辅助教学：利用现代信息技术手段，将古诗词内容以视频、音频、动画等多媒体形式呈现，增强学生的感官体验。例如，通过配乐朗诵、历史场景模拟等方式，让学生更直观地感受古诗词的韵味和意境。情境教学法：创设与古诗词内容相关的情境，引导学生进行情感体验和联想。教师可以设计一系列与古诗词相关的任务或活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在情境中感受古诗词的魅力，提高他们的鉴赏能力和表达能力。合作学习法：鼓励学生分组合作，共同探讨和解读古诗词。通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力。同时，教师可以在合作学习过程中给予适当的指导和点拨，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词。案例教学法：选取典型的古诗词案例进行深入分析，引导学生从不同角度进行鉴赏和评价。教师可以提供丰富的案例资源，包括名家赏析、经典试题解析等，帮助学生拓宽视野，提高他们的鉴赏水平。跨学科融合教学：将古诗词鉴赏与其他学科相结合，如历史、文学、艺术等，形成综合性的学习体验。通过跨学科融合教学，学生可以更全面地了解古诗词的背景知识、文化内涵和艺术价值，提高他们的综合素质和人文素养。“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学需要不断创新方法，以适应新时代的教育要求和学生的实际需求。通过采用多媒体辅助教学、情境教学法、合作学习法、案例教学法和跨学科融合教学等方法，可以提高学生的学习兴趣和鉴赏能力，培养他们的创新思维和人文精神。1.情境模拟与角色扮演在“双新”背景下，即新时代和新课程改革背景下的高考古诗词鉴赏复习与教学策略中，情境模拟和角色扮演是提高学生学习兴趣和效果的有效手段。以下是这一策略的实施步骤和建议：创设真实场景：教师可以根据古诗词的内容，创设出与现实生活紧密相连的情境。例如，如果诗歌涉及历史事件或人物，可以设计一个历史剧来重现那个时代的场景，让学生仿佛置身于那个时空之中，从而更好地理解和感受古诗词的内涵。角色分配：在情境模拟中，教师应为每个学生分配一个或多个角色，如诗人、评论家、观众等，以激发他们的参与感和投入度。通过扮演不同的角色，学生能够更全面地理解古诗词的背景和意义。互动讨论：在角色扮演的过程中，鼓励学生之间的互动和讨论。教师可以提出问题，引导学生思考并分享自己的看法。这种互动不仅有助于深化对古诗词的理解，还能培养学生的批判性思维和表达能力。实践应用：为了将所学知识应用于实际情境，教师可以设计一些与古诗词相关的实践活动，如写作、绘画或表演。通过将这些活动融入课堂教学中，学生可以将所学知识转化为实际操作技能，增强记忆和理解。评价反馈：在角色扮演结束后，教师应对学生的表演进行评价和反馈。这不仅可以肯定学生的表现，还可以指出需要改进的地方，帮助他们在未来的学习中取得更好的成绩。情境模拟与角色扮演是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的综合素质。在“双新”背景下，教师应充分利用这一策略，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的思维能力和审美情趣。2.知识竞赛与趣味答题在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学需要更加注重学生的参与度和兴趣激发。其中，知识竞赛和趣味答题是两种有效的教学手段。知识竞赛的形式多样，可以激发学生的学习热情。例如，设计一场关于古诗词知识的大赛，包括填空题、选择题、简答题等多种题型。通过竞赛，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固古诗词知识，同时也能培养他们的竞争意识和团队协作能力。趣味答题则更加注重互动性和趣味性。教师可以利用多媒体技术，将古诗词知识融入到有趣的情境中，让学生在参与的过程中加深对知识的理解和记忆。比如，可以设计一个“诗词接龙”的游戏，每个学生依次说出一个诗句，下一个人需要接上一个与前一个诗句相关联的诗句，形成一首完整的诗。这种游戏形式既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的记忆力和反应能力。此外，教师还可以结合时代背景，设计一些与古诗词相关的趣味话题，让学生在讨论和交流中深化对古诗词的理解。比如，可以让学生探讨“杜甫的‘三吏’与‘三别’在表达情感上有何异同？”这样的问题，引导学生从多个角度分析古诗词的深层含义。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学应该注重学生的参与度和兴趣激发。通过知识竞赛和趣味答题等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词知识，提高他们的鉴赏能力和综合素质。3.多媒体辅助教学在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略中，多媒体辅助教学是一种有效的手段。通过多媒体技术，教师可以运用视频、音频、动画等多种形式，将古诗词的内容、背景、意境等生动地展现出来，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。首先，利用多媒体技术可以展示古诗词的原文和译文。通过视频或动画的形式，可以将古诗词的原文和译文进行对比，让学生更直观地理解古诗词的表达方式和语言特点。同时，也可以播放名家朗诵的录音，让学生感受古诗词的韵律和情感。其次，利用多媒体技术可以展示古诗词的创作背景和文化内涵。例如，可以通过视频展示古诗词的历史背景、作者生平等信息，帮助学生了解古诗词的创作环境和作者的思想情感。此外，还可以通过动画展示古诗词中的意象和象征，让学生深入理解古诗词的意境和内涵。利用多媒体技术可以进行互动式的教学活动，例如，可以通过在线测试或游戏的方式，让学生参与古诗词的鉴赏和创作。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创造力和表达能力。在“双新”背景下，多媒体辅助教学是一种有效的手段，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。通过利用视频、音频、动画等多种形式的多媒体技术，可以丰富教学内容，提高教学效果，促进学生的全面发展。五、高考古诗词鉴赏教学策略在“双新”背景下，针对高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要更加精细和深入。针对学生的实际情况和高考要求，以下是一些具体的教学策略：强调整体理解：教师应引导学生理解诗歌的整体意境和情感，而不仅仅是对诗句进行字面上的解释。在赏析诗歌时，要从整体到局部，再从局部到整体，深入理解诗歌的内涵。注重知识积累：诗词鉴赏离不开对诗词基础知识的积累，包括诗人背景、诗词风格、修辞手法等。教师应督促学生不断积累相关知识，提高鉴赏能力。训练分析能力：教师应针对学生的鉴赏能力进行专项训练，如语言鉴赏能力、情感领悟能力、艺术手法分析能力等。通过具体的诗歌作品，引导学生分析诗歌的艺术特色和表现手法。实战模拟与讲评：定期进行模拟考试，让学生熟悉高考的题型和难度。考试后，教师应进行详细的讲评，指出学生的问题所在，并提供解题思路和答案。引导深度学习：鼓励学生深入挖掘诗歌的内涵和背后的文化意义，通过阅读相关的文化著作、论文等，提高鉴赏的深度和广度。鼓励创新思维：在赏析诗歌时，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的创新思维和批判性思维。个性化指导：根据学生的实际情况，提供个性化的指导方案。对于基础较差的学生，应着重提高基础知识和分析能力；对于基础较好的学生，应着重提高深度赏析和创新能力。通过以上教学策略的实施，可以帮助学生更好地备考高考古诗词鉴赏，提高鉴赏能力和得分能力。同时，也可以让学生更加深入地了解古诗词的文化内涵和艺术魅力，增强对传统文化的热爱和传承。（一）创设良好的学习氛围在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的教学面临着前所未有的挑战与机遇。为了更有效地帮助学生提升古诗词鉴赏能力，我们首先要致力于创设一个良好的学习氛围。营造积极互动的学习环境教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和感受。通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中感受古诗词的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，教师也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习的成就感和自信心。利用现代技术辅助教学借助多媒体、网络等技术手段，将古诗词鉴赏与现代科技相结合，为学生呈现更加生动、形象的学习内容。例如，利用音频、视频等多媒体资料，让学生在欣赏中感受古诗词的韵律美、意境美；通过网络资源，拓展学生的学习视野，引导他们深入挖掘古诗词背后的文化内涵。开展丰富多彩的学习活动组织诗歌朗诵会、诗词创作比赛、古诗词知识竞赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的独特魅力。这些活动不仅能激发学生的学习热情，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。倡导自主、合作、探究的学习方式引导学生树立自主学习的意识，学会利用课外时间进行古诗词的阅读和鉴赏。鼓励学生之间相互合作，共同探讨古诗词的鉴赏方法和解题技巧。同时，引导学生进行深入的探究性学习，挖掘古诗词中的思想内涵和艺术价值。创设良好的学习氛围是高考古诗词鉴赏教学中不可或缺的一环。只有营造出积极向上、充满活力的学习氛围，才能有效激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地领略古诗词的魅力，提升他们的鉴赏水平。1.营造积极互动的课堂环境在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略中，课堂环境的营造是至关重要的。为了创造一个积极互动的学习环境，教师可以采取以下策略：采用小组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们在小组内进行讨论和交流，共同解决古诗词鉴赏中的难题。通过小组合作，学生可以学会倾听他人的观点，提高自己的理解和分析能力。同时，小组合作也有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。利用信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的古诗词鉴赏资源，如音频、视频、图片等。这些资源可以帮助学生更直观地了解古诗词的内容和背景，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用信息技术进行在线辅导，及时解答学生的疑问，提高教学效果。创设情境教学：通过创设与古诗词相关的情境，如模拟古代文人的生活环境、重现古诗词中的故事情节等，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。这种情境教学可以增强学生对古诗词的感知力和理解力，提高他们对古诗词鉴赏的兴趣和热情。开展角色扮演活动：让学生扮演古代文人、诗人或评论家等角色，通过角色扮演的方式，让学生深入理解古诗词的内涵和情感。这种角色扮演活动可以培养学生的想象力和创造力，提高他们对古诗词的鉴赏能力和表达能力。鼓励学生自主探究：引导学生自主探究古诗词的创作背景、作者生平以及与其他作品的联系等，培养学生的独立思考能力和创新精神。教师可以提供一些研究性学习项目，让学生在实践中提高自己的鉴赏水平。通过以上策略的实施，可以营造出一个积极互动的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗词鉴赏能力，为他们参加高考打下坚实的基础。2.利用现代信息技术丰富教学手段在新时代的教学背景下，现代信息技术的蓬勃发展对于高考的古诗词鉴赏复习和教学的推动尤为重要。在传统教学方法的基础上，我们应积极融入信息技术元素，以丰富教学手段，提高教学效率。在古诗词鉴赏的复习过程中，可以利用多媒体展示相关的历史背景、作者生平、诗词流派等资料，使学生在视觉和听觉上获得更为直观的感受。同时，利用网络资源，我们可以找到大量的教学视频、专题讲座、在线课程等，这些资源能够帮助学生从不同角度理解古诗词的内涵和鉴赏方法。此外，还可以利用智能题库进行在线练习和模拟考试，实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。这些现代信息技术手段的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能有效提升高考古诗词鉴赏的复习效果。因此，我们应该充分利用现代信息技术资源，创新教学方法，为高考的古诗词鉴赏复习和教学的优化提供有力支持。（二）注重培养学生的鉴赏能力在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略强调培养学生的鉴赏能力。这一部分内容旨在帮助学生掌握古诗词的基本鉴赏方法和技巧，提高他们的文学素养和审美能力。首先，教师需要引导学生理解古诗词的意境和情感，通过分析诗人的生平经历、创作背景以及作品的艺术手法等方面来揭示作品的内涵。同时，教师可以结合具体的诗句进行解读，让学生能够深入理解作者的情感表达和艺术特色。其次，教师需要注重培养学生的联想与想象能力。在赏析古诗词时，学生可以通过联想与想象来感受诗歌中的意象和意境，从而更好地理解诗歌的主题和情感。此外，教师还可以鼓励学生进行创造性的解读，让他们根据自己的理解和感受对诗歌进行个性化的诠释。教师需要注重培养学生的批判性思维能力，在赏析古诗词时，学生不仅要关注诗歌的语言表达和艺术手法，还要学会对诗歌进行深入的思考和分析。教师可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要注重培养学生的鉴赏能力，帮助他们深入理解诗歌的内涵、情感和艺术特色，从而提高他们的文学素养和审美能力。1.引导学生学会欣赏诗词之美在当前“双新”（新课程、新教材）的背景下，高考古诗词鉴赏不仅是考查学生的语言文字应用能力，更是对传统文化素养和审美能力的考察。因此，在复习与教学中，首要任务是引导学生学会欣赏诗词之美。欣赏语言之美：古诗词的语言凝练、意蕴深远。引导学生品味诗词中的字句，体会语言的韵味和表现力，理解诗人如何通过语言传达情感、描绘景象。感受意境之美：古诗词往往通过独特的意象和象征手法构建美妙的意境。教学过程中，应着重引导学生想象和理解诗中的场景，进入诗人的情感世界，体会其艺术构思和审美情趣。分析技巧之美：分析诗人的表达技巧，如比喻、拟人、对比等修辞手法，以及声韵、对仗等诗歌结构特点。让学生了解这些技巧如何帮助诗人更好地抒发情感、增强艺术效果。培养审美眼光：复习过程中，可以通过多种途径培养学生的审美眼光，如举办诗歌朗诵会、组织诗歌赏析课、进行诗歌创作实践等。通过这些活动，激发学生对美的追求和对传统文化的热爱。为了更有效地实施这一策略，教师还需要结合高考趋势和命题特点，有针对性地设计复习内容和教学方法。可以通过典型例题的分析，让学生熟悉高考题型和答题技巧，同时结合模拟训练，提高学生的实战能力。通过这样的复习与教学策略，不仅能提高学生的古诗词鉴赏能力，还能为高考奠定坚实的基础。2.培养学生的审美能力和文化素养在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏的教学策略中，培养学生审美能力和文化素养显得尤为重要。古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美资源和深厚的文化底蕴，通过有效的教学策略，可以引导学生深入领略其魅力，提升其审美情趣和文化素养。一、挖掘古诗词中的美教师应引导学生在深入阅读和理解古诗词的基础上，发现并欣赏其中的美的元素。这包括语言美、意境美、情感美等。例如，在讲解李白的《将进酒》时，可以引导学生感受诗人豪放洒脱的语言风格和奔放不羁的意境，从而领悟到诗人对自由生活的向往和追求。二、创新教学方法为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师可以采用多种教学方法。如组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗词的审美价值和文化内涵；利用多媒体技术手段，如音频、视频等，为学生呈现更加生动形象的古诗词画面；开展主题阅读活动，引导学生广泛涉猎与古诗词相关的文学、历史、哲学等领域知识。三、注重文化传承古诗词是中华文化的载体之一，教师在培养学生审美能力的同时，还应注重传承和弘扬中华文化。可以通过讲解古诗词背后的历史故事、作者生平以及文化背景等方式，帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵和价值意义。此外，还可以组织学生进行传统文化实践活动，如书法、绘画、戏曲等，让他们亲身体验中华文化的博大精深。四、培养批判性思维在鉴赏古诗词的过程中，教师应鼓励学生保持批判性思维，学会从不同角度和层面去理解和评价古诗词。通过引导学生对比分析不同作品之间的异同点，培养他们的审美比较能力和批判性思考能力。这将有助于学生在未来的学习和生活中更加深入地理解和欣赏中华优秀传统文化。通过挖掘古诗词中的美、创新教学方法、注重文化传承以及培养批判性思维等策略的实施，可以有效提升学生的审美能力和文化素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。（三）开展多样化的教学活动在“双新”背景下，即新时代教育理念与传统教学模式相结合的背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略应更加注重多样化。以下是开展多样化教学活动的详细策略：利用多媒体技术：通过视频、音频、动画等形式，将古诗词的背景、作者生平以及作品创作过程等内容生动地呈现给学生，提高他们对古诗词的兴趣和理解。创设情境体验：设计一些与古诗词相关的情境模拟活动，如角色扮演、情境对话等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的鉴赏能力。开展小组合作学习：鼓励学生分组讨论、交流，共同探讨古诗词中的意象、情感等，培养他们的团队合作精神和沟通能力。引导自主探究：引导学生通过查阅资料、网络搜索等方式，自行了解古诗词的历史背景和文化内涵，提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。举办主题讲座：邀请专家学者或资深教师，就古诗词鉴赏的方法、技巧等进行专题讲座，帮助学生掌握有效的学习方法。组织实地考察：组织学生参观历史文化遗址、博物馆等地方，让他们亲身感受古诗词所描绘的场景，增强他们对古诗词的理解。开展创意写作活动：鼓励学生运用所学知识，创作以古诗词为题材的现代诗歌、散文等文学作品，培养学生的创新意识和文学素养。举办古诗词朗诵比赛：组织学生参加古诗词朗诵比赛，通过声音的抑扬顿挫，展现古诗词的韵味和魅力，提高学生的表达能力和审美情趣。开展跨学科融合教学：将古诗词鉴赏与其他学科内容相结合，如历史、地理、艺术等，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素养。注重评价反馈：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的学习过程、参与度和创新能力等方面的表现，及时给予指导和建议。1.组织诗词朗诵会等活动在“双新”背景下，为了有效复习和教授高考古诗词鉴赏，组织诗词朗诵会等活动是一项至关重要的策略。此类活动不仅可以提高学生的文化素养，还能帮助他们更深入地理解和感受古诗词的魅力。诗词朗诵会是一种有效的复习方式，通过朗读和背诵经典古诗词，学生能够更好地掌握诗词的语言表达技巧和艺术风格。同时，朗诵会还能帮助学生加深对诗词内容的理解，提高他们鉴赏古诗词的能力。在组织诗词朗诵会时，教师应充分考虑学生的兴趣和需求，选择适合高考的古诗词篇目。同时，为了更好地调动学生的积极性，可以设置多样的活动形式，如个人朗诵、小组合作、诗词演绎等。这些活动不仅能让学生在轻松的氛围中复习古诗词知识，还能提升他们的团队协作能力和创造力。此外，教师还可以邀请专业人士进行辅导，教授正确的朗诵技巧和情感表达方法，帮助学生更好地理解和感受古诗词的美。此外，教师还可以利用诗词朗诵会等活动来教授古诗词鉴赏的策略和技巧。例如，可以通过分析不同诗人的艺术风格、创作背景以及表现手法等方面，引导学生深入鉴赏古诗词。同时，教师还可以引导学生关注古诗词中的意象和情感表达，让他们学会通过文字感知诗人的内心世界。这样的教学策略不仅能够提高学生对古诗词鉴赏的兴趣和水平，还能为他们在高考中的表现打下坚实的基础。“双新”背景下的高考古诗词鉴赏复习与教学策略应与时俱进，注重培养学生的文化素养和鉴赏能力。组织诗词朗诵会等活动是一种有效的途径，既能够帮助学生复习古诗词知识，又能提升他们的鉴赏能力和文化素养。通过这样的活动，学生能够更好地理解和感受古诗词的魅力，为高考奠定坚实的基础。2.开展跨学科的学习交流与合作在当前教育改革的大背景下，特别是“双新”（新课程标准、新教材）的实施，对高考古诗词鉴赏提出了更高的要求。为了更有效地提升学生的古诗词鉴赏能力，并培养其综合素质，我们应积极倡导并开展跨学科的学习交流与合作。首先，语文教师可以与历史学科教师进行合作。通过共同探讨古诗词背后的历史背景，学生能够更深入地理解诗词中的文化内涵和时代特征。例如，在讲解李白的《蜀道难》时，可以与历史学科教师一起探讨唐代的历史地理背景，从而帮助学生更准确地把握诗人的创作意图。其次，语文教师还可以与艺术学科教师协作。通过欣赏古诗词中的意象与意境，并结合绘画、音乐等艺术形式进行综合分析，学生能够在多角度、多层次上感受古诗词的魅力。这种跨艺术的交流与合作，有助于培养学生的审美能力和综合素养。此外，学校也可以组织学生参与校际间的古诗词鉴赏交流活动。通过与其他学校的学生进行面对面的交流，学生可以接触到更多元化的教学资源和观点，从而拓宽自己的视野。同时，这种交流也有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。在“双新”背景下，通过开展跨学科的学习交流与合作，我们可以为学生创造更多元化、综合性的学习环境，提升其古诗词鉴赏能力和综合素质，为其未来的全面发展奠定坚实基础。六、教学案例展示与反思在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要创新和实践。本章节将通过一个具体的教学案例来展示如何实施这一策略，并对其进行反思和总结。案例背景：为了适应高考改革的要求，提高学生的古诗文阅读能力，我们设计了一个以“双新”理念为基础的教学案例。该案例旨在帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词，同时培养学生的创新思维和批判性思考能力。教学过程：导入新课：首先，教师通过讲述一个与古诗词相关的现代故事，激发学生的学习兴趣，引入新课的主题。新知传授：接着，教师引导学生学习新的古诗词鉴赏方法和技巧，如分析诗歌的情感、意象、修辞等元素。互动探讨：然后，学生分组进行讨论，分享自己对古诗词的理解，互相学习借鉴。实践应用：最后，教师布置相关的练习题，让学生将所学知识应用到实际中，巩固学习成果。教学效果：经过一段时间的教学实践，我们发现这个教学案例取得了较好的效果。学生对古诗词的鉴赏能力有了显著提升，能够更加深入地理解诗歌的内涵和艺术魅力。同时，学生的思维能力和创新能力也得到了锻炼和提高。反思与然而，我们也发现在教学过程中还存在一些问题。例如，部分学生对古诗词的鉴赏还不够深入，对诗歌的情感和文化内涵理解不够透彻；部分学生在小组讨论时参与度不高，缺乏积极性；还有部分学生在实践应用环节存在困难，难以将所学知识转化为实际能力。针对这些问题，我们需要进一步改进教学方法，增加互动环节，鼓励学生积极参与；加强个别辅导，关注学生个体差异，提高学生的自信心和自主学习能力；加强对学生实践能力的培养，提供更多的机会让他们将所学知识应用于实际生活中。（一）优秀教学案例展示一、导言：立足双新背景，古诗词鉴赏重要性解析在新课程改革的背景下，高考古诗词鉴赏作为语文学科的重要组成部分，其重要性日益凸显。优秀的古诗词鉴赏教学案例不仅能够帮助学生提高鉴赏能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。以下将展示一个优秀的教学案例，以期为高考古诗词鉴赏的复习与教学策略提供借鉴。二、案例展示：以《登高》为例的高考古诗词鉴赏教学教学目标设定（1）理解并掌握《登高》的主旨和意象，理解诗人的情感表达。（2）培养学生运用诗歌鉴赏方法进行实际赏析的能力。（3）培养学生的审美能力，引导学生欣赏古诗的韵味。教学过程设计（1）导入新课：通过展示相关图片或播放相关视频，创设情境，激发学生兴趣。（2）自主学习：学生独立阅读《登高》，初步感知诗歌内容。（3）合作探究：分组讨论《登高》的主旨、意象和情感表达，教师引导学生进行深入探讨。（4）互动探究：邀请学生分享自己的见解，教师点评并补充相关内容。（5）巩固练习：布置相关练习题，检验学生对《登高》的掌握情况。（6）拓展延伸：引导学生运用所学方法赏析其他古诗词作品。教学成果展示通过本案例的教学，学生能够熟练掌握《登高》的主旨和意象，能够准确理解诗人的情感表达。同时，学生在实际赏析过程中，能够运用诗歌鉴赏方法进行分析，提高了鉴赏能力。此外，学生在教师的引导下，欣赏古诗的韵味得到了提高，审美能力得到了培养。学生的高考备考策略也得到提升和完善，这一优秀教学案例的成功之处体现在学生主动参与、学以致用、鉴赏能力显著提高等方面。教师的教学设计紧密结合高考实际，通过课堂教学、课外拓展等环节，有效提升了学生的古诗词鉴赏能力。同时，教师注重培养学生的审美情趣和文化素养，使学生在学习过程中感受到古诗词的魅力。这一案例为高考古诗词鉴赏的复习与教学策略提供了宝贵的经验借鉴。在实际教学中，教师应结合学生实际情况和高考要求，灵活调整教学策略，以提高教学效果。同时，还应鼓励学生多读书、多积累知识底蕴和鉴赏经验以增强对古诗词的感悟能力和鉴赏能力从而为高考奠定坚实基础。因此本文接下来将探讨双新背景下高考古诗词鉴赏的复习策略及教学方法改进方向以期为教师们提供有益的参考和启示。1.案例一一、案例一：《登岳阳楼》的深度解析在“双新”（即新课程标准、新教材）背景下，高考古诗词鉴赏的教学需要更加注重学生的主体性和实践性。以下以王昌龄的《登岳阳楼》为例，探讨如何在复述教学中融入深度学习。（一）背景介绍王昌龄是唐代著名的边塞诗人，其《登岳阳楼》一诗通过描绘壮阔的自然景象，抒发了诗人对国家命运和个人境遇的深切忧虑。这首诗在高考中经常作为古诗词鉴赏的题型出现。（二）教学目标设定知识与技能：学生能够准确背诵《登岳阳楼》全诗，并理解其字面意义和深层含义；掌握常见的古诗词鉴赏方法，如意象、意境、情感等。过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，引导学生深入分析诗歌中的意象和情感表达；鼓励学生运用所学知识，进行自主和合作探究。情感态度与价值观：激发学生对国家和民族的关心，培养其忧国忧民的情怀。（三）教学过程导入新课：播放岳阳楼的图片和音频资料，营造氛围，引导学生进入诗歌的世界。初读诗歌：学生自读诗歌，教师巡视指导，纠正朗读中的错误。意象与意境分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象（如洞庭湖、孤舟等），探讨这些意象如何构成诗歌的意境。教师点拨引导，强调意象与意境的关系，以及如何通过意象来表达诗人的情感。情感表达与主题探讨：学生结合诗歌的题目和背景知识，探讨诗歌所表达的主题（如忧国忧民、人生苦短等）。小组展示讨论成果，教师点评并补充。拓展迁移：引导学生思考：除了《登岳阳楼》，还有哪些其他唐代诗歌同样表达了忧国忧民的情感？能否模仿其写作手法创作一首新的诗歌？学生尝试仿写，教师提供必要的指导和帮助。总结与反思：教师总结本课的教学内容和方法，强调古诗词鉴赏的重要性和乐趣。学生进行自我反思，总结学到的知识和技能。（四）教学效果评估通过课堂小测验、小组讨论表现和仿写作品展示等方式，评估学生对《登岳阳楼》的理解和鉴赏能力。同时，观察学生在课堂上的参与度和表现，判断其是否真正融入了深度学习的氛围中。2.案例二在“双新”背景下，高考古诗词鉴赏的复习与教学策略需要更加注重学生的实际理解和应用能力。以下是针对这一目标制定的具体策略和实施步骤：精选材料：教师需要精心挑选与当前热点话题相关的古诗词材料，确保这些材料既能够激发学生的学习兴趣，又能够有效地提升他们的文学素养和审美情趣。互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作或个人发言的形式，让学生就所选材料的主旨、情感表达、艺术特色等进行深入探讨，培养学生的思考能力和表达能力。实践写作：结合所学材料，引导学生撰写相关主题的短文或评论，以锻炼学生的写作技巧和思维能力。例如，可以让学生就某一历史事件或社会现象发表自己的观点，或者就某个文学作品进行赏析和解读。多媒体辅助：利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，通过多媒体展示的方式，帮助学生更好地理解古诗词的内容和背景。定期评估：通过定期的测验、作业和考试等方式，对学生的古诗词鉴赏能力进行评估，了解学生学习的效果和存在的问题，为后续的教学提供反馈和调整的依据。个性化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和帮助，如对基础较弱的学生进行基础知识的补习，对有特殊才能的学生进行深入学习和拓展。家校合作：加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的学习进步，为学生创造良好的学习环境和氛围。通过以上策略的实施，可以有效提升学生在“双新”背景下高考古诗词鉴赏的复习与教学效果，帮助他