2019版 地质版 高中通-用技术 选择性必修5 服装及其设计《第二章 魅力无穷的着装设计》大单元整体教学设计2020课标

版地质版高中通用技术选择性必修5服装及其设计《第二章魅力无穷的着装设计》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容为《第二章魅力无穷的着装设计》，选自2019版地质版高中通用技术选择性必修5《服装及其设计》。本章节主要围绕着装设计展开，包括着装设计的原则、服装色彩的搭配方法、人体及其服装搭配等方面的知识。通过学习，学生不仅能够了解服装设计的基本原理和方法，还能掌握一些实际的设计技巧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。（二）单元内容分析本单元内容主要分为三个主要部分：着装设计的原则：这一部分介绍了着装设计时需要考虑的“5W”原则，即谁穿（Who）、穿着目的（Why）、穿着时间（When）、穿着场合（Where）和穿什么（What）。通过具体案例分析，帮助学生理解这些原则在实际设计中的应用。服装色彩的搭配方法：该部分详细介绍了服装色彩的搭配原理和方法，包括明度对比搭配、色相对比搭配以及服装色彩的象征意义。学生将学习如何通过色彩搭配来提升服装的视觉效果和审美价值。人体及其服装搭配：这一部分主要介绍了人体测量的基本方法、成衣号型标准以及服装与体型的搭配技巧。学生将了解如何根据人体特征选择合适的服装，并学会如何通过服装设计来修正体型缺陷。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容，我们将这三部分内容有机整合起来，形成一个系统的教学体系。具体整合思路如下：导入阶段：通过展示一些经典的服装设计案例，激发学生的学习兴趣，并引出着装设计的基本原则。主体阶段：讲解“5W”原则，并通过实际案例进行分析，帮助学生理解这些原则在实际设计中的应用。介绍服装色彩的搭配原理和方法，通过实践操作和互动环节，让学生亲身体验色彩搭配的魅力。介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准，以及服装与体型的搭配技巧，通过小组合作和模拟设计活动，提升学生的实际操作能力。总结阶段：通过组织服装表演活动，让学生展示自己的设计成果，并进行评价和反思，从而巩固所学知识。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：（一）技术意识学生能够形成对人工世界和人技关系的基本观念，理解技术的规范、标准与专利意识。通过本单元的学习，学生应能够认识到服装设计不仅是审美活动，更是技术应用的体现，需要遵循一定的技术规范和标准。学生能够就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识。在服装设计过程中，学生应能够考虑到服装材料的安全性、环保性以及穿着的舒适性等因素。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法解决技术问题。在服装设计过程中，学生需要综合考虑穿着者的需求、场合、时间等多种因素，进行系统分析和比较权衡，以设计出最合适的服装。学生能够理解系统的基本特性，运用系统分析的方法进行设计。服装设计是一个系统工程，涉及色彩搭配、款式设计、材料选择等多个方面，学生需要运用系统分析的方法进行设计。（三）创新设计学生能够在发现与明确问题的基础上，提出符合设计原则的创造性构思方案。在服装设计过程中，学生应能够发现穿着者的需求问题，并结合色彩搭配、款式设计等方法提出创造性的解决方案。学生能够进行技术试验和技术探究等实践操作，准确地观测、记录与分析。在服装设计过程中，学生可以通过色彩搭配试验、款式设计比较等方式进行技术试验和技术探究，以验证和优化设计方案。（四）图样表达学生能够识读简单的机械加工图及控制框图等常见技术图样。在服装设计过程中，学生应能够识读和理解服装款式图、结构图等技术图样。学生能够通过图样表达设计构想，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。在服装设计过程中，学生需要通过绘制款式图、效果图等技术图样来表达自己的设计构想。（五）物化能力学生能够根据设计要求选择合适的材料和工具，掌握基本的工具使用方法。在服装设计过程中，学生需要根据设计要求选择合适的面料、辅料等材料，并掌握裁剪、缝制等基本工具使用方法。学生能够独立完成模型或产品的成型制作和装配。在服装设计过程中，学生需要独立完成服装的裁剪、缝制、熨烫等成型制作和装配工作。通过以上分析可以看出，本单元的教学内容与通用技术的核心素养目标紧密相连。通过学习本单元的内容，学生不仅能够掌握服装设计的基本原理和方法，还能够提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面的素养。这将为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析在高中通用技术课程的教学过程中，学情分析是教学设计的重要一环。通过深入分析学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，教师可以更有针对性地设计教学活动，提高教学效果。以下是对《第二章魅力无穷的着装设计》这一大单元的学情分析。（一）已知内容分析技术基础知识：学生在必修课程的学习过程中，已经掌握了技术设计的一般过程，包括明确问题、制定方案、模型制作、测试优化等步骤。这些基础知识为学习服装设计提供了重要的方法论支持。审美与色彩基础：学生在日常生活中已经积累了一定的审美经验，对色彩、款式、搭配等有一定的感知和认识。通过美术课程的学习，学生对色彩理论、构图原理等也有了一定的了解。人体结构与比例：学生在生物课程中已经学习了人体的基本结构和比例关系，这为理解服装与人体之间的关系提供了生物学基础。（二）新知内容分析着装设计的原则：学生需要理解着装设计需要考虑的五个因素（Who、Why、When、Where、What），即着装对象、穿着目的、穿着时间、穿着场合和穿着内容。这是进行着装设计的基础。服装色彩的搭配方法：学生需要掌握明度对比搭配、色相对比搭配等色彩搭配方法，并了解服装色彩的象征意义。这些知识对于提升学生的审美能力和设计能力至关重要。人体测量与服装号型：学生需要了解人体测量的基本方法，掌握成衣号型标准，以及如何进行服装与体型的合理搭配。这些知识对于实现个性化设计和提高穿着舒适度具有重要意义。服装外廓型与人体体型：学生需要理解服装外廓型对服装款式和穿着效果的影响，以及如何通过合理的服装搭配来修饰体型缺陷。（三）学生学习能力分析观察力与分析能力：高中生已经具备较强的观察力和分析能力，能够细致观察服装的款式、色彩、搭配等细节，并进行深入的分析和思考。动手操作能力：通过必修课程的学习，学生已经具备了一定的动手操作能力，能够使用各种工具和材料进行模型制作和测试。这为服装设计实践提供了基础。创新思维与审美能力：高中生处于思维活跃期，具备较强的创新思维和审美能力。他们敢于尝试新的设计理念和搭配方式，能够欣赏和评价不同的服装设计作品。团队合作能力：在团队项目中，学生能够积极参与讨论、分工合作，共同完成任务。这种团队合作能力对于服装设计这种需要多方协作的领域尤为重要。（四）学习障碍突破策略理论与实践相结合：针对理论知识较为抽象的问题，教师可以采用理论与实践相结合的教学方法。通过案例分析、实物展示、现场测量等方式，让学生直观地理解着装设计的原则和色彩搭配方法。通过实践操作和模型制作，让学生将理论知识应用于实际设计中。分层教学与个性化指导：针对学生学习能力的差异，教师可以采用分层教学策略。对于基础较弱的学生，可以加强基础知识的讲解和练习；对于能力较强的学生，可以提供更具挑战性的设计任务和指导。针对每个学生的特点和需求进行个性化指导，帮助他们克服学习障碍。创设真实情境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设真实的设计情境。例如，组织学生进行服装设计比赛、参加时装周活动、为校园活动设计统一服装等。这些真实情境能够让学生感受到设计的实用性和价值感，从而提高他们的学习动力和参与度。培养跨学科思维：服装设计涉及多个学科领域的知识和技能，如美学、色彩学、材料科学、人体工学等。为了培养学生的跨学科思维，教师可以引导学生关注相关领域的知识和动态，鼓励他们在设计中融入跨学科元素。可以邀请相关领域的专家进行讲座或指导，拓宽学生的视野和知识面。加强反馈与评价：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评价。通过课堂讨论、作品展示、同伴评价等方式，让学生了解自己的学习进展和不足之处。教师可以根据反馈结果调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。利用信息技术辅助教学：信息技术为服装设计教学提供了丰富的资源和工具。教师可以利用设计软件、虚拟现实技术等手段进行辅助教学。例如，使用设计软件进行款式设计和色彩搭配；利用虚拟现实技术进行虚拟试穿和效果展示等。这些技术手段能够提高学生的设计效率和兴趣。建立学习共同体：鼓励学生之间建立学习共同体，相互分享学习资源和经验。通过小组讨论、合作设计等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。学习共同体还可以为学生提供更多的学习支持和帮助，共同克服学习障碍。通过以上学情分析和教学策略的制定，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，为《第二章魅力无穷的着装设计》这一大单元的教学设计提供有力的支持。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合、分层教学与个性化指导、创设真实情境、培养跨学科思维、加强反馈与评价以及利用信息技术辅助教学等方面的工作，以提高学生的设计能力和综合素质。四、大主题或大概念设计本大单元以“魅力无穷的着装设计”为主题，旨在通过深入学习和实践，使学生掌握着装设计的基本原则、服装色彩的搭配方法以及人体与服装的匹配关系，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过本单元的学习，学生将能够设计出既符合个人风格又符合实际需求的服装，为未来的职业发展或个人兴趣爱好打下坚实基础。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到着装设计在个人形象塑造和社会交往中的重要性，理解着装设计与文化、社会、环境的相互关系。学生能够形成对着装设计的基本认识，理解服装的功能性、审美性和社会意义，以及服装设计对个人身份和社会角色的影响。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划，考虑服装的款式、色彩、面料、配饰等因素的相互关系和影响。学生能够通过测量、分析和比较，理解人体体型特征与服装尺寸之间的关系，选择合适的服装尺码和款式。创新设计：学生能够在掌握基本着装设计原则的基础上，发挥创新思维，设计出具有个性化和创新性的服装方案。学生能够运用所学知识和技能，结合实际需求和个人审美，进行服装的色彩、款式和配饰的创新搭配。图样表达：学生能够识读和绘制简单的服装设计图样，包括款式图、结构图和效果图等，用图形语言准确表达设计构想。学生能够运用计算机辅助设计软件，进行服装设计图样的绘制和修改，提高设计效率和精确度。物化能力：学生能够根据设计图样，选择合适的面料、辅料和配饰，进行服装的制作和搭配。学生能够掌握基本的缝纫、裁剪和熨烫等技能，独立完成简单服装的制作和调试。六、大单元教学重点着装设计的基本原则：强调“5W”原则（Who、Why、When、Where、What）在着装设计中的应用，使学生能够根据穿着对象、目的、时间、场合和服装类型进行合理选择和搭配。服装色彩的搭配方法：详细介绍明度对比搭配和色相对比搭配的原理和方法，通过实例分析和实践操作，使学生掌握不同色彩搭配产生的效果和适用场合。人体与服装的匹配关系：通过人体测量和成衣号型标准的学习，使学生了解人体体型特征与服装尺寸之间的关系，掌握正确的服装选购和搭配方法。强调服装与体型的合理搭配，针对不同体型特点提供个性化的服装搭配建议。服装设计与制作的实践：结合实际案例，引导学生进行服装设计图样的绘制和修改，提高图样表达能力。组织学生进行服装制作实践，掌握基本的缝纫、裁剪和熨烫等技能，培养物化能力。七、大单元教学难点着装设计原则的灵活运用：如何引导学生在不同场合和情境下灵活运用着装设计原则，避免生搬硬套，实现个性化与创新性的统一。色彩搭配的审美与实用性平衡：如何帮助学生在追求审美效果的同时，兼顾服装的实用性和舒适性，实现色彩搭配的合理与和谐。人体测量与服装选购的准确性：如何确保学生在进行人体测量时准确无误，以及如何根据测量结果选择合适的服装尺码和款式，避免选购不当导致的穿着不适。图样表达与物化能力的协同提升：如何使学生在提高图样表达能力的同时，增强物化能力，实现设计构想与实际制作的有机结合。这要求学生不仅要有良好的设计思维，还要具备一定的动手能力和实践经验。针对以上教学难点，本单元将采取以下教学策略：情境教学：通过创设真实的着装设计情境，引导学生在模拟的社交、职场等场合中运用所学原则进行服装搭配，提高其实战能力。案例分析：选取典型的服装色彩搭配案例，引导学生进行分析和讨论，总结其成功之处和可借鉴之处，提升学生的审美能力。实践操作：组织学生进行人体测量、服装选购和制作等实践活动，通过亲身体验加深对知识的理解和掌握。小组合作：鼓励学生组成小组进行服装设计和制作项目，通过团队协作发挥各自优势，共同解决问题，提升综合素质。通过以上教学策略的实施，旨在帮助学生克服教学难点，全面提升着装设计能力和相关通用技术核心素养。八、大单元整体教学思路教学目标设定通用技术的核心素养目标：（一）技术意识学生能够理解着装设计的基本理念、原则及其在日常生活中的应用，形成对着装文化的理解和尊重。学生能够分析着装选择对个人形象、社交场合及社会规范的影响，形成正确的着装观念和自我表达能力。学生能够批判性地审视不同文化背景下的着装风格，理解着装的文化多样性和审美差异。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，综合考虑着装对象、穿着目的、穿着时间、穿着场合等因素，进行着装设计。学生能够通过分析服装的结构、面料、色彩等要素，理解服装设计的工程原理和技术要求。学生能够运用工程思维，对着装设计方案进行优化和改进，提高着装设计的实用性和美观性。（三）创新设计学生能够结合个人审美和穿着需求，提出具有创意的着装设计方案，展现个性化穿着风格。学生能够运用创新思维和创造技法，对传统着装风格进行改良和创新，设计出符合现代审美和穿着需求的服装。学生能够通过技术试验和用户反馈，对着装设计方案进行迭代优化，提高设计的创新性和实用性。（四）图样表达学生能够识读和理解服装设计图样，包括款式图、结构图、效果图等，掌握服装设计的基本语言。学生能够运用手工绘图软件和二维、三维设计软件，绘制服装设计图样，表达设计意图和创意。学生能够通过图样表达，与团队成员、设计师和制造商进行有效沟通，确保着装设计方案的准确实现。（五）物化能力学生能够根据着装设计方案，选择合适的面料、辅料和配件，进行服装的制作和加工。学生能够掌握服装制作的基本工艺和流程，包括裁剪、缝制、熨烫等环节，确保服装的质量和外观。学生能够通过技术试验和质量控制，对着装设计的物化过程进行监控和调整，提高服装的成品率和满意度。教学重点与难点教学重点：着装设计的原则和方法，包括“5W”原则（谁穿、穿着目的、穿着时间、穿着场合、穿什么）。服装色彩的搭配方法，包括明度对比搭配、色相对比搭配及服装色彩的象征意义。人体测量与服装号型标准，以及服装与体型的合理搭配。服装设计图样的识读和绘制，以及服装制作的基本工艺和流程。教学难点：如何引导学生将着装设计的原则和方法应用到实际生活中，提高个人着装品味和形象。如何帮助学生掌握服装色彩搭配的技巧，使着装更加协调美观。如何根据学生体型特征进行个性化着装设计，实现服装与体型的完美匹配。如何培养学生的图样表达能力和物化能力，使着装设计方案得到有效实现。教学策略与方法教学策略：采用项目式学习，以实际着装设计项目为载体，贯穿整个教学单元，让学生在实践中学习和掌握着装设计的原理和方法。强调理论与实践相结合，通过案例分析、技术试验、用户反馈等方式，加深学生对着装设计原理和方法的理解和应用。注重跨学科整合，将服装设计、色彩搭配、人体测量、面料选择等知识与美学、心理学、社会学等学科相结合，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学方法：讲授法：通过教师讲解，向学生传授着装设计的基本原理和方法。案例分析法：通过分析实际着装设计案例，帮助学生理解和掌握着装设计的原则和方法。技术试验法：通过技术试验，让学生亲身体验服装色彩搭配、面料选择等环节，提高实际操作能力。项目式学习法：以实际着装设计项目为载体，让学生分组合作，完成从设计到制作的全过程，培养综合应用能力。小组讨论法：组织学生就着装设计的某个问题或项目进行小组讨论，促进思维碰撞和合作交流。教学流程设计第一阶段：导入与感知（2课时）导入新课：通过展示不同场合、不同人群的着装图片或视频，引导学生思考着装的重要性及其影响因素。感知着装文化：介绍着装设计的基本概念和发展历程，让学生对着装文化有初步的了解和感知。讨论与交流：组织学生就“我的着装风格”进行小组讨论和交流，分享个人的着装经验和审美观念。第二阶段：理论讲授与案例分析（6课时）着装设计的原则：讲解“5W”原则，引导学生理解着装设计需要考虑的因素和原则。服装色彩的搭配方法：详细讲解明度对比搭配、色相对比搭配及服装色彩的象征意义，通过案例分析加深理解。人体测量与服装号型标准：介绍人体测量的基本方法和服装号型标准，让学生了解如何根据体型选择合适的服装。服装与体型的搭配：分析不同体型特征及其对应的着装要求，引导学生掌握个性化着装设计的方法。案例分析：选取典型着装设计案例进行分析，引导学生理解着装设计的实际应用和效果评估。第三阶段：实践操作与项目设计（10课时）服装设计图样绘制：讲授服装设计图样的基本类型和绘制方法，组织学生进行图样绘制练习。面料选择与采购：介绍面料的基本知识和选择方法，引导学生根据设计方案选择合适的面料。服装制作与加工：讲解服装制作的基本工艺和流程，组织学生分组进行服装制作实践。项目设计与实施：以实际着装设计项目为载体，让学生分组合作完成从设计到制作的全过程。包括确定设计主题、进行市场调研、制定设计方案、绘制设计图样、选择面料辅料、制作成品等环节。成果展示与评价：组织学生进行成果展示和交流评价活动，分享设计心得和制作经验，互相学习和借鉴。第四阶段：总结与拓展（2课时）总结回顾：对整个教学单元的内容进行回顾和总结，帮助学生巩固所学知识和技能。拓展延伸：介绍着装设计领域的最新发展动态和趋势，引导学生关注行业动态和技术创新。反思与展望：组织学生就个人在学习过程中的收获和不足进行反思和总结，展望未来的学习和发展方向。学业评价设计评价原则：多元性评价：采用多种评价方式和手段，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，全面反映学生的学习情况。过程性评价：注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、参与度、合作能力等方面。结果性评价：关注学生的学习成果和作品质量，包括设计方案的创意性、实用性、美观性等方面。评价内容：知识掌握情况：评价学生对着装设计基本原理和方法的掌握程度。技能应用能力：评价学生在着装设计实践中的技能应用能力和实际操作水平。创新设计能力：评价学生的创新思维和设计能力，包括设计方案的创意性、独特性和实用性等方面。图样表达能力：评价学生的图样绘制能力和表达能力，包括图样的准确性、清晰性和美观性等方面。物化实现能力：评价学生的服装制作和加工能力，包括成品的质量、工艺和外观等方面。评价方式：自我评价：学生根据评价标准对自己的学习情况和作品质量进行自我评价和反思。同伴评价：组织学生进行小组互评或班级互评活动，通过互相交流和借鉴提高评价水平。教师评价：教师根据学生的学习表现、作品质量和课堂参与度等方面进行评价和指导。项目评价：通过实际着装设计项目的实施和展示活动进行评价和考核。教学资源与环境教学资源：教材与教辅资料：选用符合课程标准和教学内容要求的教材和教辅资料。网络与多媒体资源：利用网络资源和多媒体教学手段丰富教学内容和形式。实物与模型：准备相关实物和模型辅助教学例如面料样本、服装模型等。工具与设备：提供必要的工具和设备支持学生实践操作例如绘图工具、裁剪工具、缝纫机等。教学环境：专用教室：配备必要的教学设施和设备满足着装设计教学的需要。实践基地：与服装企业或工作室合作建立实践基地为学生提供更多的实践机会和资源支持。网络平台：利用网络平台进行在线学习和交流拓宽学生的学习渠道和资源获取途径。九、学业评价一、教学目标通过本章《魅力无穷的着装设计》的学习，学生应能够：技术意识：理解着装设计的基本原则，认识到着装不仅是个人审美的体现，也是文化、社会身份和情境适应性的反映。工程思维：掌握服装设计与人体工程学原理的结合，能够运用系统思维进行服装的选择与搭配。创新设计：在理解基本着装设计原则的基础上，能够发挥创意，进行个性化的服装搭配与设计。图样表达：能够运用简单的技术图样或设计软件表达服装设计构想。物化能力：通过实际操作，如测量体型、选择服装号型等，提升将设计理念转化为实际着装的能力。二、学习目标理解着装设计的基本原则：学生能够阐述5W原则（谁穿、穿着目的、穿着时间、穿着场合、穿什么）在着装设计中的应用。掌握服装色彩的搭配方法：学生能够运用明度对比和色相对比的方法进行服装色彩搭配，并理解不同色彩所蕴含的象征意义。理解人体测量与服装号型的关系：学生能够掌握基本的人体测量方法，理解并应用国家服装号型标准。运用服装与体型搭配的知识：学生能够根据个人的体型特征选择合适的服装款式和搭配方式。具备初步的图样表达能力：学生能够使用简单的设计软件或手绘草图表达服装设计构想。提升物化能力：通过实际操作，学生能够独立完成简单的服装选择与搭配任务。三、评价目标设定（一）技术意识评价目标1.1：学生能够理解着装设计不仅是个人审美的体现，还受到文化、社会身份和情境的影响。评价方式：通过案例分析、小组讨论等形式，评估学生对着装设计原则的理解程度。评价指标：学生能够准确阐述着装设计的基本原则，并能在不同情境下正确应用这些原则。评价目标1.2：学生能够认识到着装设计对社会文化和个人身份认同的影响。评价方式：通过主题演讲、辩论等形式，评估学生对着装设计社会文化意义的理解。评价指标：学生能够结合具体案例，分析着装设计如何反映和塑造个人及群体的身份认同。（二）工程思维评价目标2.1：学生能够运用系统思维进行服装的选择与搭配。评价方式：通过项目式学习，要求学生设计一套适合特定场合的着装方案，并阐述设计思路。评价指标：学生能够综合考虑穿着者、穿着场合、服装款式、色彩搭配等因素，设计出既符合个人审美又适应特定情境的着装方案。评价目标2.2：学生能够理解并应用人体工程学原理在着装设计中的作用。评价方式：通过实践操作，如进行人体测量、选择服装号型等，评估学生对人体工程学原理的应用能力。评价指标：学生能够准确测量自己的体型数据，并根据数据选择合适的服装号型；能够阐述人体测量与服装选择之间的关系。（三）创新设计评价目标3.1：学生能够在理解基本着装设计原则的基础上，发挥创意进行个性化的服装搭配与设计。评价方式：通过设计比赛、创意搭配挑战等形式，评估学生的创新设计能力。评价指标：学生能够结合个人审美和特定情境，设计出新颖、独特的服装搭配方案；能够运用所学知识对设计方案进行优化和完善。评价目标3.2：学生能够运用所学的色彩搭配和款式设计知识进行创新实践。评价方式：通过实践操作、作品展示等形式，评估学生的创新实践能力。评价指标：学生能够熟练运用明度对比和色相对比的方法进行色彩搭配；能够结合款式设计知识，设计出既符合个人审美又具有创新性的服装作品。（四）图样表达评价目标4.1：学生能够使用简单的设计软件或手绘草图表达服装设计构想。评价方式：通过作业提交、作品展示等形式，评估学生的图样表达能力。评价指标：学生能够运用设计软件或手绘草图清晰表达服装设计构想；图样能够准确反映设计思路、款式特点和色彩搭配方案。评价目标4.2：学生能够理解并应用常见的技术图样符号和标注方法。评价方式：通过课堂练习、作业批改等形式，评估学生对技术图样的理解程度。评价指标：学生能够准确识别和理解常见的技术图样符号和标注方法；能够在自己的设计图样中正确应用这些符号和标注方法。（五）物化能力评价目标5.1：学生能够通过实际操作独立完成简单的服装选择与搭配任务。评价方式：通过实践操作、模拟购物等形式，评估学生的物化能力。评价指标：学生能够根据自己的体型特征和穿着需求选择合适的服装款式和尺码；能够独立完成服装的搭配任务并展示搭配效果。评价目标5.2：学生能够运用所学知识解决着装设计中的实际问题。评价方式：通过案例分析、问题解决等形式，评估学生解决实际问题的能力。评价指标：学生能够针对着装设计中的问题提出有效的解决方案；能够运用所学知识对方案进行验证和优化。四、评价实施（一）过程性评价课堂参与：观察学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、小组合作等环节的参与度。作业提交：定期检查学生的作业完成情况，包括设计草图、搭配方案、案例分析报告等。实践操作：观察学生在实践操作中的表现，如人体测量、服装选择与搭配等任务的完成情况。（二）总结性评价项目式学习成果展示：要求学生完成一项综合性的着装设计项目，包括设计构思、图样表达、实物搭配等环节。通过项目展示和答辩的形式进行评价。创新设计比赛：组织创新设计比赛，鼓励学生发挥创意进行服装设计。通过专家评审和观众投票的方式确定获奖名单。期末考试：设计一份包含选择题、简答题、设计题等多种题型的试卷，全面考查学生对本章知识的掌握情况。五、反馈与改进定期反馈：每完成一个教学单元后，及时收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容、教学方法等方面的看法和建议。个性化指导：针对学生在学业评价中表现出的问题和不足，提供个性化的指导和帮助。通过个别辅导、小组合作等方式帮助学生改进和提高。持续改进：根据反馈意见和学业评价结果，不断调整和优化教学内容和方法。关注学科前沿动态和技术发展趋势，及时更新教学资源和案例素材，保持教学的时效性和创新性。通过以上学业评价方案的实施，旨在全面考查学生对《魅力无穷的着装设计》这一章内容的掌握情况，促进学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养的提升。通过反馈与改进机制的不断完善，推动教学质量的持续提高。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路1.1整体设计思路本大单元的教学以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合地质版高中通用技术选择性必修5《服装及其设计》的教学内容，通过三个主要部分——着装设计的原则、服装色彩的搭配方法、人体及其服装搭配，全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。整个教学过程注重实践操作、情境创设和跨学科融合，使学生能够在真实的设计环境中体验服装设计的全过程，从而提高学生的技术素养和综合能力。1.2分阶段实施思路第一阶段：理论学习与情境创设（1-2课时）引导学生理解着装设计的原则，包括5W原则（Who、Why、When、Where、What），并通过案例分析讨论着装设计的实际应用。通过视频、图片等多媒体材料，创设情境，激发学生兴趣，为后续实践操作奠定基础。第二阶段：色彩搭配实践（3-4课时）讲解服装色彩的搭配方法，包括明度对比搭配、色相对比搭配和服装色彩的象征意义。组织学生进行色彩搭配实践活动，如小组合作完成色彩搭配任务，通过实际操作加深理解。第三阶段：人体测量与服装搭配（5-6课时）介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准，引导学生进行实际测量，了解自身及同伴的体型特征。讲解服装与体型的搭配原则，通过案例分析讨论不同体型的服装搭配技巧。组织学生进行服装搭配实践活动，如校园服装设计比赛，将理论与实践相结合。第四阶段：总结与评价（1课时）对整个单元的学习内容进行总结回顾，引导学生自我反思和相互评价。通过展示学生的设计作品和实践活动成果，进行班级分享和讨论，增强学生的自信心和成就感。2.教学目标设定2.1通用技术的核心素养目标（一）技术意识学生能够认识到着装设计的重要性和技术特点，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响。培养学生对着装设计的兴趣和审美观念，形成正确的着装意识和习惯。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划和优化。培养学生从实际需求出发，综合考虑各种因素（如时间、场合、体型等）进行着装设计的能力。（三）创新设计学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计。培养学生运用新技术、新材料进行着装设计的能力，提高设计的创新性和实用性。（四）图样表达学生能够运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高图样表达能力。培养学生通过图样进行交流和沟通的能力，使设计方案更加直观和易于理解。（五）物化能力学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作。培养学生的动手能力和实践操作能力，使设计方案得以物化实现。2.2教学结构图（思维导图）服装及其设计大单元教学|+++|||着装设计的原则服装色彩的搭配方法人体及其服装搭配|||5W原则案例分析明度对比搭配人体测量|||着装设计情境创设色相对比搭配成衣号型标准|||+++++||服装色彩的象征意义服装与体型搭配||色彩实践活动服装搭配实践活动||++++++|||设计作品展示与讨论总结与评价班级分享与讨论3.具体教学实施步骤3.1第一阶段：理论学习与情境创设（1-2课时）步骤1：引入着装设计的重要性教师通过展示不同场合下的着装案例，引导学生讨论着装对个人形象和社会交往的影响。学生分组讨论并分享自己的观点，教师总结着装设计的基本原则。步骤2：讲解5W原则教师详细讲解Who、Why、When、Where、What五个方面的着装设计原则，并通过案例分析加深理解。学生根据5W原则，分析自己日常生活中的着装选择，并撰写简短的分析报告。步骤3：着装设计情境创设教师通过视频、图片等多媒体材料，创设不同的着装设计情境（如商务会议、校园活动、休闲时光等）。学生分组选择情境进行着装设计，初步绘制设计草图，并准备进行班级分享。3.2第二阶段：色彩搭配实践（3-4课时）步骤1：讲解色彩搭配方法教师分别讲解明度对比搭配、色相对比搭配和服装色彩的象征意义。学生通过实物展示和色彩搭配软件，进行色彩搭配的初步尝试。步骤2：色彩搭配实践活动学生分组进行色彩搭配任务，如为特定场合（如婚礼、葬礼、运动比赛等）设计着装色彩方案。小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。步骤3：色彩搭配案例分享各小组派代表分享自己的色彩搭配方案和设计思路，其他小组进行提问和讨论。教师总结色彩搭配的关键点和注意事项，强调色彩搭配在着装设计中的重要性。3.3第三阶段：人体测量与服装搭配（5-6课时）步骤1：讲解人体测量与成衣号型标准教师介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准，强调测量的准确性和重要性。学生分组进行相互测量，记录并整理测量数据。步骤2：服装与体型搭配讲解教师通过案例分析讲解不同体型的服装搭配技巧，强调个性化设计的重要性。学生根据测量结果分析自己的体型特征，并讨论适合自己的服装款式和色彩。步骤3：服装搭配实践活动学生分组进行服装搭配设计，如为校园活动设计统一的着装方案。小组内成员相互试穿并评价设计方案的效果，根据反馈进行优化调整。步骤4：校园服装设计比赛组织全校范围内的服装设计比赛，邀请专业评委进行点评和打分。评选出优秀设计作品并进行展示和表彰，增强学生的自信心和成就感。3.4第四阶段：总结与评价（1课时）步骤1：单元内容总结教师对整个单元的学习内容进行总结回顾，强调着装设计的基本原则、色彩搭配方法和人体测量与服装搭配的重要性。学生分组讨论并分享自己的学习心得和体会。步骤2：学生自我反思学生撰写自我反思报告，总结自己在整个单元学习中的收获和不足。小组内成员相互阅读反思报告并进行交流和评价。步骤3：班级分享与讨论各小组派代表进行班级分享，展示设计作品和实践活动成果。全班学生共同讨论和评价各小组的表现和成果，提出改进意见和建议。步骤4：教师总结与评价教师对整个单元的教学过程进行总结和评价，肯定学生的努力和成果。提出后续学习的建议和要求，鼓励学生继续探索和创新。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在当今社会，服装不仅是保暖遮体的基本需求，更是个人品味、身份象征及文化表达的载体。随着时尚产业的快速发展和消费者个性化需求的日益增长，服装设计行业对专业人才的需求日益迫切。为了培养学生的设计思维、实践能力及创新思维，我们创设了“校园服装设计大赛”这一大情境。通过参与校园服装设计大赛，学生将深入理解着装设计的原则，掌握服装色彩搭配的方法，学会根据人体特征进行服装搭配，并能够将所学知识应用于实际设计中，全面提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。二、大任务设计（一）任务目标本次校园服装设计大赛的大任务目标是设计一款既符合校园文化特色，又能展现个人风格的服装，并通过制作实物模型进行展示。具体目标包括：技术意识：学生能够认识到服装设计的重要性，理解服装设计对个人形象和社会交往的影响，形成正确的着装意识和审美观念。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对服装设计进行整体规划和优化，综合考虑穿着者的年龄、体型、气质及穿着场合等因素。创新设计：学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的服装设计。图样表达：学生能够运用图形、图表等方式表达服装设计构想，提高图样表达能力。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行服装的实物制作，将设计构想转化为实际作品。（二）任务内容本次校园服装设计大赛的大任务分为以下几个阶段：1.理论学习与情境创设（1-2课时）教学目标：学生能够理解着装设计的基本原则，包括5W原则（Who、Why、When、Where、What）。学生能够通过案例分析，理解着装设计在实际生活中的应用。教学活动：教师通过展示不同场合下的着装案例，引导学生讨论着装对个人形象和社会交往的影响。学生分组讨论并分享自己对着装设计的理解，教师总结着装设计的基本原则。教师详细讲解5W原则，并通过案例分析加深学生的理解。学生根据5W原则，分析自己日常生活中的着装选择，并撰写简短的分析报告。2.色彩搭配实践（3-4课时）教学目标：学生能够掌握明度对比搭配和色相对比搭配的方法。学生能够通过实践活动，加深对服装色彩搭配的理解。教学活动：教师分别讲解明度对比搭配、色相对比搭配和服装色彩的象征意义。学生通过实物展示和色彩搭配软件，进行色彩搭配的初步尝试。学生分组进行色彩搭配任务，如为特定场合（如婚礼、葬礼、运动比赛等）设计着装色彩方案。小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。各小组派代表分享自己的色彩搭配方案和设计思路，其他小组进行提问和讨论。3.人体测量与服装搭配（5-6课时）教学目标：学生能够掌握人体测量的基本方法和成衣号型标准。学生能够根据人体特征进行服装搭配设计。教学活动：教师介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准，强调测量的准确性和重要性。学生分组进行相互测量，记录并整理测量数据。教师通过案例分析讲解不同体型的服装搭配技巧，强调个性化设计的重要性。学生根据测量结果分析自己的体型特征，并讨论适合自己的服装款式和色彩。学生分组进行服装搭配设计，如为校园活动设计统一的着装方案。小组内成员相互试穿并评价设计方案的效果，根据反馈进行优化调整。组织全校范围内的服装设计比赛，邀请专业评委进行点评和打分。4.设计与制作（7-10课时）教学目标：学生能够运用所学知识，完成服装设计图样的绘制。学生能够根据设计图样，选择合适的材料和工具进行服装实物制作。教学活动：学生根据前期调研和测量结果，确定服装设计方案，并绘制设计图样。教师指导学生选择合适的材料和工具，讲解服装制作的基本工艺。学生分组进行服装实物制作，教师巡回指导，解答学生疑问。制作过程中，学生需不断试穿和调整，确保服装的合身性和舒适度。制作完成后，学生对服装进行整理和修饰，准备展示。5.展示与评价（11-12课时）教学目标：学生能够通过展示活动，展示自己的设计成果。学生能够相互评价作品，提出改进意见。教学活动：组织校园服装设计大赛展示活动，邀请校领导、教师和学生代表作为评委。各小组依次上台展示自己的设计作品，介绍设计理念和制作过程。评委和观众对展示作品进行提问和评价，提出改进意见。根据评委打分和观众投票结果，评选出优秀设计作品，并颁发奖项。展示活动结束后，学生撰写个人总结和反思报告，分享自己的设计经验和收获。（三）任务评价本次校园服装设计大赛的评价采用多元化评价方式，包括自我评价、小组评价、教师评价和专业评委评价等。具体评价指标包括：设计创意：评价学生的设计是否具有创新性，是否能够体现校园文化和个人风格。色彩搭配：评价学生的色彩搭配是否合理，是否能够突出服装的主题和氛围。图样表达：评价学生的设计图样是否清晰、准确，是否能够充分表达设计构想。实物制作：评价学生的实物制作是否精细、工整，是否符合设计要求。展示效果：评价学生的展示效果是否生动、有趣，是否能够吸引观众的注意力。通过本次校园服装设计大赛的大情境、大任务创设，学生将深入理解着装设计的原则和方法，掌握服装色彩搭配的技巧，学会根据人体特征进行服装搭配设计，并能够将所学知识应用于实际设计中。通过参与大赛的各个环节，学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力将得到全面提升。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：魅力无穷的着装设计课时设计：第一阶段：理论学习与情境创设（1-2课时）课时1：着装设计的重要性及5W原则讲解课时2：着装设计情境创设与讨论第二阶段：色彩搭配实践（3-4课时）课时3：服装色彩搭配方法讲解（明度对比搭配）课时4：色彩搭配实践活动（明度对比搭配）课时5：服装色彩搭配方法讲解（色相对比搭配）课时6：色彩搭配实践活动（色相对比搭配）第三阶段：人体测量与服装搭配（5-6课时）课时7：人体测量与成衣号型标准讲解课时8：人体测量实践活动课时9：服装与体型搭配讲解课时10：服装搭配实践活动（校园服装设计比赛准备）课时11：校园服装设计比赛第四阶段：总结与评价（1课时）课时12：单元总结与评价（二）学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识学生能够认识到着装设计的重要性和技术特点，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响。培养学生对着装设计的兴趣和审美观念，形成正确的着装意识和习惯。工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划和优化。培养学生从实际需求出发，综合考虑各种因素（如时间、场合、体型等）进行着装设计的能力。创新设计学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计。培养学生运用新技术、新材料进行着装设计的能力，提高设计的创新性和实用性。图样表达学生能够运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高图样表达能力。培养学生通过图样进行交流和沟通的能力，使设计方案更加直观和易于理解。物化能力学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作。培养学生的动手能力和实践操作能力，使设计方案得以物化实现。（三）评价任务过程性评价在每个课时结束时，通过提问、小组讨论、设计草图等方式，检查学生对课堂内容的理解和掌握情况。在实践活动和比赛中，观察学生的参与度、合作精神和创新能力，并给予及时反馈。总结性评价在单元结束时，通过学生自我反思报告、小组互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习成果进行全面评价。展示学生的设计作品和实践活动成果，进行班级分享和讨论，评价学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。（四）学习过程第一阶段：理论学习与情境创设课时1：着装设计的重要性及5W原则讲解引入：通过展示不同场合下的着装案例，引导学生讨论着装对个人形象和社会交往的影响。讲解：详细讲解5W原则（Who、Why、When、Where、What），并通过案例分析加深理解。活动：学生分组讨论并分享自己对5W原则的理解，撰写简短的分析报告。课时2：着装设计情境创设与讨论情境创设：通过视频、图片等多媒体材料，创设不同的着装设计情境（如商务会议、校园活动、休闲时光等）。讨论：学生分组选择情境进行着装设计讨论，初步绘制设计草图。分享：各小组分享设计草图，并进行班级讨论和交流。第二阶段：色彩搭配实践课时3：服装色彩搭配方法讲解（明度对比搭配）讲解：详细讲解明度对比搭配的原理和方法，通过实例展示不同明度对比的着装效果。活动：学生通过实物展示和色彩搭配软件，进行明度对比搭配的初步尝试。课时4：色彩搭配实践活动（明度对比搭配）实践：学生分组进行明度对比搭配任务，如为特定场合设计着装色彩方案。评价：小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。课时5：服装色彩搭配方法讲解（色相对比搭配）讲解：详细讲解色相对比搭配的原理和方法，通过实例展示不同色相对比的着装效果。活动：学生通过实物展示和色彩搭配软件，进行色相对比搭配的初步尝试。课时6：色彩搭配实践活动（色相对比搭配）实践：学生分组进行色相对比搭配任务，如为特定场合设计着装色彩方案。评价：小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。第三阶段：人体测量与服装搭配课时7：人体测量与成衣号型标准讲解讲解：介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准，强调测量的准确性和重要性。活动：学生分组进行相互测量，记录并整理测量数据。课时8：人体测量实践活动实践：学生分组进行实际的人体测量，了解自身及同伴的体型特征。讨论：根据测量结果，讨论不同体型的着装特点和搭配技巧。课时9：服装与体型搭配讲解讲解：通过案例分析讲解不同体型的服装搭配技巧，强调个性化设计的重要性。活动：学生根据测量结果，分析自己的体型特征，并讨论适合自己的服装款式和色彩。课时10：服装搭配实践活动（校园服装设计比赛准备）准备：学生分组进行校园服装设计比赛准备，包括设计草图、选材等。讨论：小组内讨论设计方案的可行性和创新点，进行初步优化。课时11：校园服装设计比赛比赛：组织全校范围内的服装设计比赛，邀请专业评委进行点评和打分。展示：评选出优秀设计作品并进行展示和表彰。第四阶段：总结与评价课时12：单元总结与评价总结：对整个单元的学习内容进行总结回顾，强调着装设计的基本原则、色彩搭配方法和人体测量与服装搭配的重要性。评价：通过学生自我反思报告、小组互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习成果进行全面评价。分享：展示学生的设计作品和实践活动成果，进行班级分享和讨论。（五）作业与检测作业设计每个课时后布置相关作业，如设计草图、色彩搭配方案、人体测量数据记录等。鼓励学生在课后进行自主学习和实践，如阅读相关书籍、参观服装展览等。检测方式通过课堂提问、小组讨论、设计草图评价等方式，检测学生对课堂内容的理解和掌握情况。在实践活动和比赛中，观察学生的参与度、合作精神和创新能力，作为检测的重要依据。（六）学后反思学生自我反思在每个课时结束后，学生撰写自我反思报告，总结自己的学习收获和不足。反思自己在着装设计过程中的思维过程和创新点，以及在实际操作中的经验和教训。小组互评小组内成员相互评价彼此的学习成果和实践活动表现，提出改进意见和建议。通过互评促进小组成员之间的交流和合作，共同提高学习效果。教师总结与评价教师对整个单元的教学过程进行总结和评价，肯定学生的努力和成果。提出后续学习的建议和要求，鼓励学生继续探索和创新，不断提高自己的着装设计能力和技术水平。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合地质版高中通用技术选择性必修5《服装及其设计》第二章《魅力无穷的着装设计》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过一系列实践活动，全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过跨学科学习，加强学生对服装设计与相关学科知识的综合运用，提升学生的综合素养。学习目标技术意识：学生能够认识到着装设计的重要性和技术特点，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响。培养学生对着装设计的兴趣和审美观念，形成正确的着装意识和习惯。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划和优化。培养学生从实际需求出发，综合考虑各种因素（如时间、场合、体型等）进行着装设计的能力。创新设计：学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计。培养学生运用新技术、新材料进行着装设计的能力，提高设计的创新性和实用性。图样表达：学生能够运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高图样表达能力。培养学生通过图样进行交流和沟通的能力，使设计方案更加直观和易于理解。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作。培养学生的动手能力和实践操作能力，使设计方案得以物化实现。作业目标设定技术意识：学生通过调查和分析不同场合的着装要求，撰写着装设计报告，理解着装设计对个人形象和社会交往的重要性。学生参与着装设计实践活动，体验着装设计的过程，形成正确的着装意识和习惯。工程思维：学生通过团队合作，完成着装设计的整体规划，包括色彩搭配、款式选择和面料选择等，培养系统分析和比较权衡的能力。学生根据实际需求，调整和优化设计方案，考虑时间、场合、体型等多种因素。创新设计：学生运用新技术、新材料进行着装设计，如使用智能穿戴设备或环保面料，提高设计的创新性和实用性。学生通过创意构思，设计具有个性化的着装方案，展现自己的想象力和创造力。图样表达：学生运用图形软件绘制着装设计图样，包括服装款式图、色彩搭配图等，提高图样表达能力。学生通过图样展示和交流自己的设计方案，与团队成员进行沟通和协作。物化能力：学生根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作，如缝制服装、搭配配饰等。学生通过实践活动，培养动手能力和实践操作能力，使设计方案得以物化实现。学科实践与跨学科学习设计一、实践活动设计1.着装设计原则实践活动活动名称：着装设计原则案例分析活动内容：学生分组收集不同场合（如商务会议、校园活动、休闲时光等）的着装案例。分析每个案例中的着装设计原则，包括5W原则（Who、Why、When、Where、What）。撰写着装设计案例分析报告，展示分析过程和结论。跨学科融合：结合语文学科，提高学生的写作能力和表达能力。结合历史学科，了解不同历史时期和文化的着装风格和习惯。学习目标：培养学生的技术意识和审美能力。通过案例分析，加深对着装设计原则的理解。2.服装色彩搭配实践活动活动名称：色彩搭配实践活动活动内容：学生分组进行色彩搭配任务，如为特定场合（如婚礼、葬礼、运动比赛等）设计着装色彩方案。运用明度对比搭配、色相对比搭配等方法，进行色彩搭配实践。小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。跨学科融合：结合美术学科，学习色彩理论和色彩搭配技巧。结合心理学学科，了解色彩对人心理的影响。学习目标：培养学生的创新设计能力和图样表达能力。通过实践活动，掌握色彩搭配的方法和技巧。3.人体测量与服装搭配实践活动活动名称：人体测量与服装搭配设计活动内容：学生分组进行人体测量，记录并整理测量数据。根据测量结果，分析不同体型的服装搭配技巧。设计适合不同体型的服装搭配方案，并进行班级展示和讨论。跨学科融合：结合数学学科，学习人体比例和测量方法。结合体育学科，了解人体运动与服装设计的关系。学习目标：培养学生的工程思维和物化能力。通过实践活动，掌握人体测量和服装搭配的方法。4.校服设计与制作实践活动活动名称：校服设计与制作活动内容：学生分组进行校服设计，包括款式设计、色彩搭配和面料选择等。绘制校服设计图样，并撰写设计说明书。根据设计方案，选择合适的材料和工具，进行校服制作。跨学科融合：结合美术学科，提高服装设计能力。结合信息技术学科，学习服装CAD软件的使用。学习目标：培养学生的创新设计、图样表达和物化能力。通过实践活动，体验服装设计和制作的全过程。二、跨学科学习设计1.与美术学科的融合融合点：色彩搭配与服装设计活动设计：邀请美术教师为学生讲解色彩理论和色彩搭配技巧。学生运用美术知识，进行服装色彩搭配实践，绘制色彩搭配图样。组织学生参观美术展览，了解不同艺术风格的着装设计。学习目标：提高学生的审美能力和色彩搭配能力。加深对服装设计艺术性的理解。2.与心理学学科的融合融合点：色彩心理与着装设计活动设计：邀请心理学教师为学生讲解色彩心理学知识。学生分析不同色彩对人心理的影响，设计具有特定心理效应的着装方案。组织学生进行着装心理实验，观察不同色彩着装对人的心理影响。学习目标：了解色彩心理学知识，掌握色彩对人心理的影响规律。设计具有特定心理效应的着装方案，提高着装设计的针对性和实用性。3.与数学学科的融合融合点：人体测量与比例计算活动设计：邀请数学教师为学生讲解人体比例和测量方法。学生运用数学知识进行人体测量，计算不同部位的比例关系。根据测量结果，设计符合人体比例的服装款式。学习目标：掌握人体比例和测量方法，提高数学应用能力。设计符合人体比例的服装款式，提高着装设计的科学性和舒适性。4.与信息技术学科的融合融合点：服装CAD软件与图样表达活动设计：邀请信息技术教师为学生讲解服装CAD软件的使用方法。学生运用服装CAD软件进行服装设计，绘制服装款式图和色彩搭配图。组织学生进行图样展示和交流，提高图样表达能力。学习目标：掌握服装CAD软件的使用方法，提高信息技术应用能力。通过图样展示和交流，提高图样表达能力和团队合作精神。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够在通用技术课程中掌握着装设计的基本知识和技能，还能够在跨学科学习中拓宽视野、提高综合素养。这些实践活动和跨学科学习设计也能够激发学生的学习兴趣和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标是基于《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，通过《服装及其设计》中“魅力无穷的着装设计”这一章节的教学，全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体目标如下：技术意识：学生能够认识到着装设计的重要性和技术特点，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响，形成正确的着装意识和习惯。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划和优化，综合考虑各种因素（如时间、场合、体型等）进行着装设计。创新设计：学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计，提高设计的创新性和实用性。图样表达：学生能够运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高图样表达能力，通过图样进行交流和沟通。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作，使设计方案得以物化实现。二、作业目标设定本单元的作业设计旨在巩固和拓展课堂教学内容，进一步提升学生的通用技术核心素养。具体作业目标设定如下：（一）技术意识作业1：着装设计案例分析目标：通过分析不同场合下的着装案例，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响，培养学生的着装意识和习惯。要求：学生选取不同场合（如商务会议、校园活动、休闲时光等）的着装案例，分析着装设计的合理性，并撰写分析报告。作业2：着装设计问卷调查目标：通过问卷调查了解不同人群对着装设计的需求和偏好，培养学生的市场意识和用户需求分析能力。要求：学生设计一份关于着装设计的问卷调查表，面向不同年龄段、职业背景的人群进行调查，并整理分析调查结果。（二）工程思维作业3：着装设计方案优化目标：运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计方案进行整体规划和优化，培养学生的工程思维能力。要求：学生选取一个具体的着装设计项目，从时间、场合、体型等多个因素出发，制定多种设计方案，并进行比较和优化，最终确定最佳方案。作业4：着装设计成本预算目标：通过对着装设计成本的预算和控制，培养学生的经济意识和成本管理能力。要求：学生针对自己设计的着装方案，进行材料、制作、运输等成本的预算，并提出成本控制措施。（三）创新设计作业5：个性化着装设计目标：发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计，提高学生的创新设计能力。要求：学生结合个人兴趣和审美观念，设计一套具有个性化特色的着装方案，包括服装、配饰、鞋帽及发型等的协调搭配。作业6：未来着装设计趋势预测目标：通过对未来着装设计趋势的预测和分析，培养学生的前瞻性和创新能力。要求：学生结合当前时尚潮流和科技发展趋势，预测未来着装设计的可能方向，并撰写预测报告。（四）图样表达作业7：着装设计图样绘制目标：运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高学生的图样表达能力。要求：学生根据自己设计的着装方案，绘制详细的设计图样，包括服装款式、色彩搭配、面料选择等。作业8：着装设计展示PPT制作目标：通过制作展示PPT，提高学生的信息整合和表达能力，使设计方案更加直观和易于理解。要求：学生将自己设计的着装方案整理成展示PPT，包括设计灵感、设计过程、设计图样、实物效果等内容。（五）物化能力作业9：着装设计实物制作目标：根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作，培养学生的物化能力。要求：学生选取自己设计的着装方案中的一部分（如上衣、裤子、裙子等），选择合适的材料和工具进行实物制作。作业10：着装设计展示与评价目标：通过着装设计的展示与评价，提高学生的实践操作能力和自我反思能力。要求：学生将自己的实物制作成果进行展示，并邀请同学和教师进行评价和反馈，根据反馈意见进行改进和优化。三、具体作业内容作业1：着装设计案例分析案例背景：选取不同场合下的着装案例，如商务会议、校园活动、休闲时光等。分析内容：场合特点分析：描述不同场合的特点和要求。着装设计合理性分析：分析着装设计是否符合场合要求，是否体现个人形象和气质。改进建议：提出对着装设计的改进建议，使其更加合理和得体。报告要求：字数不少于500字。结构清晰，逻辑严密。案例分析深入，有理有据。作业2：着装设计问卷调查问卷设计：基本信息：年龄、性别、职业等。着装偏好：喜欢的服装款式、色彩、面料等。着装需求：不同场合下的着装需求。着装意识：对着装设计重要性的认识。调查对象：不同年龄段、职业背景的人群。数据分析：统计各选项的比例和频数。分析不同人群对着装设计的需求和偏好。提炼调查结果的主要观点和建议。报告要求：字数不少于800字。数据准确，分析深入。提出有针对性的建议和措施。作业3：着装设计方案优化设计背景：选取一个具体的着装设计项目，如校园服装设计、运动服装设计等。设计方案：初步方案：制定多种设计方案，包括服装款式、色彩搭配、面料选择等。比较分析：从时间、场合、体型等多个因素出发，对初步方案进行比较和分析。优化方案：根据比较分析结果，确定最佳方案，并进行优化和完善。报告要求：字数不少于1000字。设计方案详细、具体。比较分析深入，优化措施合理。作业4：着装设计成本预算预算内容：材料成本：服装面料、辅料、配饰等的成本。制作成本：裁剪、缝制、熨烫等制作过程的成本。运输成本：将成品运输到销售地点的成本。其他成本：如设计费、税费等。预算方法：市场调研：了解各种材料和制作服务的市场价格。成本核算：根据设计方案和制作流程，核算各项成本。成本控制：提出成本控制措施，降低总成本。报告要求：字数不少于800字。数据准确，核算合理。成本控制措施切实可行。作业5：个性化着装设计设计背景：结合个人兴趣和审美观念，设计一套具有个性化特色的着装方案。设计内容：服装款式设计：设计独特的服装款式，体现个人风格。色彩搭配设计：选择个性化的色彩搭配方案，突出视觉效果。面料选择与设计：选择合适的面料，并进行特殊处理或装饰。配饰设计：设计与之协调的配饰，如鞋帽、包包、首饰等。设计要求：设计方案具有创新性和实用性。设计过程详细记录，包括设计灵感、设计草图、实物效果等。作业6：未来着装设计趋势预测预测背景：结合当前时尚潮流和科技发展趋势，预测未来着装设计的可能方向。预测内容：时尚潮流分析：分析当前时尚潮流的特点和发展趋势。科技发展趋势分析：分析科技在着装设计中的应用和发展趋势。未来着装设计预测：结合时尚潮流和科技发展趋势，预测未来着装设计的可能方向。预测要求：预测内容具有前瞻性和创新性。分析深入，有理有据。提出具体的预测观点和建议。作业7：着装设计图样绘制绘制内容：根据自己设计的着装方案，绘制详细的设计图样。绘制要求：图样内容包括服装款式、色彩搭配、面料选择等。图样比例准确，线条清晰。图样中标注必要的尺寸和说明文字。提交要求：图样绘制在A3或A4纸上。图样清晰、整洁。提交电子版和纸质版各一份。作业8：着装设计展示PPT制作PPT内容：设计灵感：介绍设计方案的灵感来源和创意点。设计过程：展示设计方案的构思、草图、修改和完善过程。设计图样：展示详细的设计图样和实物效果图片。设计评价：自我评价设计方案的优点和不足，提出改进建议。PPT要求：结构清晰，逻辑严密。图片和文字相结合，直观易懂。设计美观大方，符合审美要求。作业9：着装设计实物制作制作内容：选取自己设计的着装方案中的一部分（如上衣、裤子、裙子等），选择合适的材料和工具进行实物制作。制作要求：制作过程详细记录，包括材料选择、裁剪、缝制、熨烫等步骤。制作过程中注意安全和卫生。实物制作符合设计要求，质量可靠。提交要求：实物制作成品一件。制作过程记录一份。提交电子版和纸质版各一份。作业10：着装设计展示与评价展示内容：将自己的实物制作成果进行展示，并邀请同学和教师进行评价和反馈。展示要求：展示过程清晰流畅，讲解详细到位。实物制作成品质量可靠，符合设计要求。展示过程中注意礼仪和形象。评价要求：同学和教师从设计创新性、实用性、美观性等方面进行评价。学生根据评价和反馈意见进行改进和优化。提交评价反馈表和改进后的设计方案一份。通过以上大单元作业设计，学生能够在实践中巩固和拓展课堂所学知识，全面提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。作业设计注重实践操作和跨学科融合，有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标设定通用技术的核心素养目标技术意识：学生能够认识到着装设计的重要性和技术特点，理解着装设计对个人形象和社会交往的影响。培养学生对着装设计的兴趣和审美观念，形成正确的着装意识和习惯。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对着装设计进行整体规划和优化。培养学生从实际需求出发，综合考虑各种因素（如时间、场合、体型等）进行着装设计的能力。创新设计：学生能够在掌握基本着装设计原则和方法的基础上，发挥想象力和创造力，进行个性化的着装设计。培养学生运用新技术、新材料进行着装设计的能力，提高设计的创新性和实用性。图样表达：学生能够运用图形、图表等方式表达着装设计的构想和方案，提高图样表达能力。培养学生通过图样进行交流和沟通的能力，使设计方案更加直观和易于理解。物化能力：学生能够根据设计方案选择合适的材料和工具，进行着装设计的实际操作和制作。培养学生的动手能力和实践操作能力，使设计方案得以物化实现。二、课时设计第一课时：理论学习与情境创设（1课时）教学目标技术意识：了解着装设计的基本原则，认识到着装对个人形象的影响。工程思维：初步理解系统分析和比较权衡在着装设计中的应用。创新设计：激发学生对着装设计的兴趣，培养创新意识。图样表达：通过情境创设，引导学生用图形、图表等方式表达设计构想。物化能力：为后续的实践操作做准备，初步了解所需材料和工具。作业目标分析自己日常生活中的着装选择，撰写简短的分析报告，说明符合哪些着装设计原则。教学过程引入着装设计的重要性：展示不同场合下的着装案例，引导学生讨论着装对个人形象和社会交往的影响。学生分组讨论并分享自己的观点，教师总结着装设计的基本原则。讲解5W原则：详细讲解Who、Why、When、Where、What五个方面的着装设计原则。通过案例分析加深理解，如为特定场合设计着装方案。着装设计情境创设：通过视频、图片等多媒体材料，创设不同的着装设计情境（如商务会议、校园活动、休闲时光等）。学生分组选择情境进行着装设计，初步绘制设计草图，并准备进行班级分享。学业评价过程性评价：观察学生在讨论和分享中的表现，评价其对着装设计原则的理解程度。作业评价：根据学生撰写的分析报告，评价其对着装设计原则的掌握情况。第二课时：色彩搭配实践（1课时）教学目标技术意识：理解色彩在着装设计中的重要性。工程思维：运用明度对比和色相对比方法进行色彩搭配。创新设计：发挥想象力，进行个性化的色彩搭配设计。图样表达：用色彩搭配软件或实物展示色彩搭配效果。物化能力：通过实践操作，加深对色彩搭配方法的理解。作业目标完成一组特定场合下的色彩搭配方案，并说明设计思路。教学过程讲解色彩搭配方法：分别讲解明度对比搭配、色相对比搭配和服装色彩的象征意义。学生通过实物展示和色彩搭配软件，进行色彩搭配的初步尝试。色彩搭配实践活动：学生分组进行色彩搭配任务，如为特定场合（如婚礼、葬礼、运动比赛等）设计着装色彩方案。小组内成员相互评价设计方案，并选出最佳方案进行班级展示。学业评价过程性评价：观察学生在色彩搭配实践中的表现，评价其对色彩搭配方法的掌握情况。作业评价：根据学生提交的色彩搭配方案和设计思路，评价其创新能力和图样表达能力。第三课时：色彩搭配实践（续）（1课时）教学目标技术意识：进一步理解色彩搭配在着装设计中的应用。工程思维：优化色彩搭配方案，考虑实际穿着效果。创新设计：鼓励学生在色彩搭配中融入个性化元素。图样表达：用更专业的图样表达色彩搭配方案。物化能力：通过实践操作，提高色彩搭配的实际应用能力。作业目标优化上一课时的色彩搭配方案，并准备进行班级展示。教学过程色彩搭配案例分享：各小组派代表分享自己的色彩搭配方案和设计思路。其他小组进行提问和讨论，教师总结色彩搭配的关键点和注意事项。优化色彩搭配方案：根据反馈意见，学生优化自己的色彩搭配方案。考虑实际穿着效果，如面料的质感、光线的变化等因素。学业评价过程性评价：观察学生在案例分享和优化方案中的表现，评价其色彩搭配能力和创新设计能力。作业评价：根据学生优化后的色彩搭配方案，评价其图样表达能力和实际应用能力。第四课时：人体测量与服装搭配（1课时）教学目标技术意识：了解人体测量在着装设计中的重要性。工程思维：运用人体测量数据进行服装搭配设计。创新设计：考虑不同体型特征，进行个性化的服装搭配。图样表达：用图样表达服装搭配方案。物化能力：通过实际测量，加深对人体特征的理解。作业目标完成一次人体测量，并根据测量结果设计一套服装搭配方案。教学过程讲解人体测量的基本方法：介绍人体测量的基本方法和成衣号型标准。强调测量的准确性和重要性。人体测量实践活动：学生分组进行相互测量，记录并整理测量数据。分析测量结果，了解自身及同伴的体型特征。学业评价过程性评价：观察学生在测量过程中的表现，评价其对测量方法的掌握情况。作业评价：根据学生提交的服装搭配方案和测量数据，评价其图样表达能力和创新设计能力。第五课时：服装搭配实践与比赛（1课时）教学目标技术意识：理解服装搭配对个人形象的影响。工程思维：综合考虑多种因素进行服装搭配设计。创新设计：发挥创造力，设计独特的服装搭配方案。图样表达：用图样详细表达服装搭配方案。物化能力：通过实际搭配操作，提高服装搭配能力。作业目标准备参加校园服装设计比赛的作品，并撰写设计说明。教学过程讲解服装与体型搭配原则：通过案例分析讲解不同体型的服装搭配技巧。强调个性化设计的重要性。服装搭配实践活动：学生分组进行服装搭配设计，如为校园活动设计统一的着装方案。小组内成员相互试穿并评价设计方案的效果，根据反馈进行优化调整。校园服装设计比赛：组织全校范围内的服装设计比赛，邀请专业评委进行点评和打分。评选出优秀设计作品并进行展示和表彰。学业评价过程性评价：观察学生在服装搭配实践和比赛中的表现，评价其创新设计能力和图样表达能力。作业评价：根据学生提交的设计作品和设计说明，评价其物化能力和实际应用效果。第六课时：总结与评价（1课时）教学目标技术意识：总结着装设计的重要性和技术特点。工程思维：回顾系统分析和比较权衡在着装设计中的应用。创新设计：评价学生的创新设计能力。图样表达：评价学生的图样表达能力。物化能力：评价学生的实践操作能力。作业目标撰写自我反思报告，总结本单元学习的收获和不足。教学过程单元内容总结：教师对整个单元的学习内容进行总结回顾。强调着装设计的基本原则、色彩搭配方法和人体测量与服装搭配的重要性。学生自我反思：学生撰写自我反思报告，总结自己在整个单元学习中的收获和不足。小组内成员相互阅读反思报告并进行交流和评价。班级分享与讨论：各小组派代表进行班级分享，展示设计作品和实践活动成果。全班学生共同讨论和评价各小组的表现和成果，提出改进意见和建议。教师总结与评价