第四节 《练习使用多用电表》（第1课时）教学设计

第四节《练习使用多用电表》（第1课时）教学设计教材分析课标要求：会使用多用电表内容分析主题“多用电表”中，首先介绍多用电表的组成及种类，接着介绍了指针式多用电表和数字式多用电表的外部结构。在此基础上提出问题：多用电表为什么能够“一表多用”，带着问题进入多用电表的内部结构及工作原理的探讨。教材这样编写条理清楚，容易帮助学生形成物理观念。主题“多用电表的使用”中，首先强调了使用前与使用后的注意事项，注重科学态度的培养与责任教育。接着进入实验与探究，带着问题完成用多用电表测量电流、电压、电阻、判断二极管的极性，以及探测电路故障，充分落实了“问题、证据、解释、交流”等科学探究要素的培养。学情分析多用电表的结构复杂，工作原理多变，对于初学者来说是难点。在高中阶段，学生学习多用电表的核心是使用多用电表测电阻，而测量电阻时表内的结构及其表盘刻度之间的关系不是线性的，学生难以构成模型、获得充分认识。因此在进行此部分教学时，教学速度要慢下来，与学生一点一点讨论，才能获得良好的教学效果。至于检测二极管及查找电路故障的知识，学生也会感到有困难，但这是次要的，教师只要帮助学生理解二极管工作原理即可。当然由于学生在串并联电路实验中有过使用电压表、电流表的经历，对于使用多用电表测量电压和电流会较为顺手。教学目标物理观念：了解多用电表的结构，学会运用串联、并联知识分析其原理，形成物理观念。科学思维：从理论分析知道多用电表的工作原理，提高科学思维能力。科学探究：从实践验证中深化对多用电表原理的理解，提高科学探究能力。科学态度与责任：体会科学研究的整个过程，培养科学思维能力和科学态度。教学重难点重点：多用电表的使用。难点：多用电表的内部结构及工作原理。本节课为多用电表的第一课时，主要内容为多用电表的原理及内部结构。五、教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图课题引入提出问题（3分钟）展示两类多用电表，介绍多用电表的基本功能和刻度盘、选择界面。观察、聆听让学生对多用电表的作用有最基本的是认识，同时引起学生兴趣。情境一：灵敏电流计改装成大量程电流表。1、RA=2Ω量程为Ig=1mA，欲改装成量程为0.5A的电流表。问题1：如何连接电路？问题2：扩大了哪个部分的电流？问题3：如何重新标注刻度？刻度还是均匀的吗？1.学生进行基本的计算得到需要并联的电阻R的阻值并进行电路连接；2.思考改装的基本原理，用在印有刻度的A4纸上重新标定刻度。3．利用欧姆定律：IgRg从理论上分析得到I和Ig之间成正比的关系，所以刻度任然是均匀的，只是分度值扩大了k本情境设计通过学生思考、体验。真正理解电表改装的实质，从理论到实践的过程体验，形成物理观念，培养学生的科学思维及科学态度。情境２：灵敏电流计改装成大量程电压表。1、RA=2Ω量程为Ig=1mA，欲改装成量程为3V的电压表。问题1：如何连接电路？问题2：实际测量的是哪部分的电压？问题3：如何重新标注刻度能直接从电流计的刻度盘上读出目标电压？刻度还是均匀的吗？1.学生进行基本的计算得到需要并联的电阻R的阻值并进行电路连接；2.思考改装的基本原理，用在印有刻度的A4纸上重新标定刻度。3．利用欧姆定律：U=Ig从理论上分析得到U和Ig之间成正比的关系，所以刻度任然是均匀的，只是分度值扩大了k情境3：灵敏电流计改装成欧姆表。1.提问：用电流计是否可制作一个测电阻的仪器？如果可以需要哪些仪器？组织学生分组讨论，设计电路图。2.如何重新标定刻度？①先带领学生标定两个特殊的刻度。利用两个特殊刻度的标定解释“机械调零”、“欧姆调零”的操作。3、提问：其他刻度如何标定？引导：用定值电阻5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω、30Ω、35Ω、40Ω作为目标电阻进行刻度标定。4、展示学生实验结果，分析讨论刻度为什么不是均匀的。5、让学生将自己标定的刻度和真实的欧姆表表头的刻度进行对比。1.学生讨论、交流、评估，设计电路图2.学生分组实验、按照设计电路图连接好电路，根据教师讲解进行“机械调零”、“欧姆调零”的操作，并理解欧姆调零的具体原理。3.学生分组实验、按照教师的引导，分别将相应读数在印有刻度的A4纸上重新标定刻度。4、观察实验结果、得到电阻刻度不是均匀的。利用闭合电路欧姆定律：Ig=E/(Rx+Rg+R+r)，得到：R用理论分析得到Rx与Ig成非线性关系。从而解释了电阻刻度不均匀的结果。5、自己标定的刻度和真实的欧姆表表头的刻度进行对比，体会实验成功的成就感和幸福感。从实验目的、实验装置、实验原理、实验数据的收集与处理、交流与评估全方位的让学生经历完整的实验过程，让学生体会设计实验的不易与最终得到真实结果的成就感和幸福感，同时培养学生严谨的科学态度、缜密的科学思维，从问题、证据、解释、交流的过程中形成科学探究的精神。总结1.将改装后的三个表组合在一起就变成了最简单的多用电表。2.内外结合，对比分析1.知识整合。将整堂课所学的内容进行整理合成，最终在思维上对多用