2019版 苏教版 高中通-用技术 选择性必修7 职业技术基础《第三单元 信息及其管理》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中通用技术选择性必修7职业技术基础《第三单元信息及其管理》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《高中通用技术选择性必修7职业技术基础》的第三单元《信息及其管理》是一个综合性的教学单元，旨在帮助学生了解信息的基本概念、特性及其在日常生活、学习和工作中的重要作用。本单元分为三大部分：信息与信息意识、信息管理以及“互联网+”时代的创新与变革。通过这三个部分的学习，学生不仅能够理解信息的基本概念和特性，还能掌握信息管理的基本方法和技能，并了解信息技术在现代社会中的重要性和广泛应用。“信息与信息意识”部分主要包括“感知信息”和“培养信息意识”两个任务。通过案例分析，学生能够认识到信息的复杂性与多样性，理解信息对于个人、企业及人类社会的价值，并主动寻求提升自身信息意识的方法。通过实践操作，学生将学会如何描述事物的特征及运动状态，培养对信息的敏感度和捕捉能力。“信息管理”部分则包括“纵览信息管理史”和“认识信息系统”两个任务。通过学习信息管理的发展历程，学生能够了解信息管理在不同历史阶段的特点和重要性。通过认识信息系统的基本概念和功能，学生将掌握信息系统在现代社会中的广泛应用和重要作用。“互联网+”时代的创新与变革部分则着重介绍了信息技术在现代社会中的创新应用和对各行业的深刻影响。通过案例分析，学生能够理解“互联网+”的内涵，认识信息技术在制造业、商业、金融业等行业中的变革作用，并思考信息技术对未来社会发展的潜在影响。（二）单元内容分析本单元的教学内容丰富多样，涵盖了信息的基本概念、特性、价值以及信息管理的方法和技能。具体来说，包括以下几个方面：信息与信息意识：信息的概念、特性和分类信息在日常生活、学习和工作中的应用信息意识的培养和提升方法信息管理：信息管理的发展历程和重要性信息系统的基本概念和功能信息管理的方法和技能“互联网+”时代的创新与变革：“互联网+”的内涵和特征信息技术在制造业、商业、金融业等行业中的应用信息技术对未来社会发展的潜在影响（三）单元内容整合为了使学生能够全面理解和掌握本单元的教学内容，我们需要将各部分内容进行有机整合。具体来说，可以采取以下策略：主题贯穿：以“信息及其管理”为主题，将各部分内容贯穿起来。通过案例分析、实践操作和讨论交流等方式，使学生逐步深入理解信息的基本概念、特性、价值以及信息管理的方法和技能。情境模拟：创设与学生生活紧密相关的情境，如校园信息管理、个人学习资料管理等，让学生在模拟情境中运用所学知识进行实践操作，提高信息管理的实际应用能力。项目驱动：设计一系列与单元内容相关的项目任务，如“校园信息管理系统设计”、“个人学习资料库建设”等，让学生通过完成项目任务来巩固所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。跨学科融合：将本单元的教学内容与其他学科相结合，如数学、物理、化学等，通过跨学科学习来拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素质。通过以上整合策略，我们可以将本单元的教学内容有机地融合在一起，形成一个完整、系统的教学体系，帮助学生全面理解和掌握信息及其管理的基本知识和技能。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：（一）技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟，是学生形成对人工世界和人技关系的基本观念的基础。在本单元的教学中，技术意识的培养主要体现在以下几个方面：感知信息的重要性：通过案例分析和实践操作，使学生认识到信息在日常生活、学习和工作中的重要作用，形成对信息的敏感度和尊重意识。理解信息的价值：引导学生理解信息对于个人决策、企业运营和社会发展的价值，培养他们在面对复杂问题时能够主动寻求并利用信息来辅助决策的能力。培养信息道德：在教育学生如何获取、处理和利用信息的同时，也要注重培养他们的信息道德意识，尊重他人的知识产权和隐私权，不传播虚假信息和不良信息。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，它强调对问题的整体把握和综合分析。在本单元的教学中，工程思维的培养主要体现在以下几个方面：系统分析信息管理过程：引导学生对信息管理过程进行系统分析，了解信息管理的各个环节和要素之间的相互关系，培养他们从整体上把握问题的能力。比较权衡不同的信息管理方法：通过案例分析，让学生比较权衡不同的信息管理方法的优缺点和适用范围，培养他们的决策能力和优化意识。设计信息系统：鼓励学生设计简单的信息系统来解决实际问题，如校园信息管理系统、个人学习资料库等，培养他们的创新意识和实践能力。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本单元的教学中，创新设计的培养主要体现在以下几个方面：激发创新思维：通过案例分析和实践操作，激发学生的创新思维和想象力，鼓励他们敢于提出新的想法和解决方案。掌握设计技巧：引导学生掌握一些基本的设计技巧和方法，如需求分析、方案设计、原型制作等，培养他们的设计能力和实践能力。跨学科整合：鼓励学生将本单元的教学内容与其他学科相结合，进行跨学科整合和创新设计，培养他们的综合素质和创新能力。（四）图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在本单元的教学中，图样表达的培养主要体现在以下几个方面：识读和绘制技术图样：引导学生识读和绘制简单的技术图样，如流程图、系统框图等，培养他们的技术语言表达能力和空间想象能力。运用图样进行设计交流：鼓励学生运用图样进行设计交流，如通过图样向同学展示自己的设计方案和思路，培养他们的沟通能力和团队协作精神。创新图样表达：引导学生尝试运用不同的图样表达方式和技巧来展示自己的设计成果和创新思路，培养他们的创新意识和审美能力。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品或对已有物品进行改进与优化的能力。在本单元的教学中，物化能力的培养主要体现在以下几个方面：实践操作与制作：通过实践操作和制作活动，如制作简单的信息系统模型、个人学习资料库等，培养学生的动手能力和实践能力。工具与设备使用：引导学生学会使用各种工具和设备来辅助设计和制作过程，如计算机、绘图软件、3D打印机等，提高他们的技术素养和物化能力。优化与改进：鼓励学生在制作过程中不断优化和改进自己的设计方案和制作流程，提高他们的创新能力和解决问题的能力。也要注重培养他们的工匠精神和精益求精的工作态度。三、学情分析（一）已知内容分析在信息技术高度发达的今天，学生对于信息的获取和利用并不陌生。他们每天通过手机、电脑等电子设备浏览新闻、观看视频、使用社交媒体，这些都是他们日常接触信息的途径。学生们在义务教育阶段已经学习了计算机基础知识和网络应用，对于信息的概念、来源、传递方式等有一定的认识。特别是随着互联网的普及，学生们对搜索引擎、在线学习平台、社交媒体等工具的使用已经相当熟练。学生们在通用技术必修模块的学习过程中，已经接触过简单的技术设计和制作，了解了一些基本的技术原理和操作技能，如绘制草图、使用基本的手工工具等。这些技能和知识为他们进一步学习信息管理打下了基础。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕“信息及其管理”展开，旨在帮助学生深入了解信息的本质、特征、价值以及信息管理的重要性。具体内容包括：信息与信息意识：通过学习，学生将理解信息的定义、分类、特征和价值，培养对信息的敏感度和批判性思维能力。信息管理：学生将了解信息管理的发展历史、现状和趋势，学习信息管理的基本方法和技巧，如分类、编码、存储、检索等。信息系统：学生将认识信息系统的基本概念、组成和功能，了解信息系统在日常生活和工作中的应用。“互联网+”时代的创新与变革：学生将了解“互联网+”的概念及其对各行各业的影响，探讨信息技术如何推动社会进步和经济发展。这些新知内容不仅要求学生掌握理论知识，更重要的是培养他们在实际生活中应用这些知识的能力，提高信息素养和信息管理能力。（三）学生学习能力分析信息获取能力：学生们具备通过搜索引擎、社交媒体等途径快速获取信息的能力，但在信息筛选和批判性思考方面还有待提高。信息技术应用能力：学生们能够熟练操作电脑和手机等电子设备，使用各种应用软件，但在复杂信息系统的操作和信息管理方面经验不足。自主学习能力：随着年龄的增长和知识的积累，学生们逐渐具备了一定的自主学习能力，能够独立完成一些学习任务，但在面对新领域和复杂问题时，仍需要教师的引导和帮助。团队合作能力：在小组活动和项目学习中，学生们表现出较好的团队合作能力，能够通过沟通和协作完成任务，但在分工明确、责任到人方面还有待加强。（四）学习障碍突破策略加强信息筛选和批判性思维能力训练策略：通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生对获取的信息进行筛选和评估，识别信息的真伪和价值。通过批判性思维训练，帮助学生学会从不同角度审视问题，形成独立的见解和判断。实施：教师可以选取一些热点新闻或争议性话题作为案例，让学生分组讨论，分析信息的来源、真实性和可信度，然后撰写分析报告，并在课堂上进行交流和分享。提升信息技术应用能力策略：通过实践操作和项目学习，让学生在解决实际问题的过程中提高信息技术应用能力。教师可以设计一些与信息管理相关的项目，如建立班级信息管理系统、制作个人学习资料库等，让学生在完成任务的过程中学习和掌握相关技能。实施：教师可以先对学生进行必要的技能培训，如数据库管理、信息检索等，然后指导学生分组实施项目。在项目实施过程中，教师要定期检查进度，提供必要的指导和帮助，确保项目顺利完成。培养自主学习能力策略：通过设定明确的学习目标和任务，引导学生制定学习计划，合理安排时间，自主获取知识。鼓励学生参加课外学习和交流活动，拓宽视野，提高自主学习能力。实施：教师可以与学生一起制定学习计划，明确每个阶段的学习目标和任务。在学习过程中，教师要定期检查学生的学习进度和效果，给予及时的反馈和指导。可以组织一些学术讲座、研讨会等活动，邀请专家学者来校交流，激发学生的学习兴趣和动力。强化团队合作能力培养策略：通过小组活动和项目学习等形式，让学生在团队中扮演不同的角色，承担不同的任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。建立明确的责任机制和评价体系，确保每个成员都能认真履行职责。实施：教师可以根据学生的学习能力和兴趣特长进行分组，确保每个小组都有不同能力和背景的学生。在项目学习过程中，教师要明确每个小组的任务和目标，指导小组成员进行合理分工和协作。项目完成后，要进行总结和反思，对表现突出的个人和小组给予表扬和奖励。针对不同学生的学习需求提供个性化支持策略：关注学生的学习差异和个性化需求，提供多样化的学习资源和支持服务。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和辅导；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习任务和挑战性的项目。实施：教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生的学习需求和困难，然后根据实际情况提供个性化的辅导和支持。可以建立学习资源库，包括电子书籍、在线课程、视频教程等，供学生自主学习和参考。对于有特殊需求的学生，可以安排一对一的辅导或提供其他形式的支持。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“信息时代的智慧生活：探索信息管理与技术创新”。围绕这一主题，通过三个子课题的学习活动，旨在帮助学生理解信息的基本概念与特征，培养信息意识，掌握信息管理的基本方法，认识信息系统的功能与应用，同时探索“互联网+”时代的创新与变革，为学生适应并引领未来的信息化社会奠定坚实基础。五、大单元目标叙写（一）技术意识学生能够认识到信息在现代社会中的重要地位，理解信息对个人、企业及社会发展的影响。学生能够形成对信息技术的规范、标准和专利意识，理解信息安全的重要性，具备初步的信息伦理与道德意识。学生能够结合具体案例，分析信息技术如何改变人们的生活方式和工作模式，形成对信息文化的理解和主动适应。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，理解信息管理的复杂性和多样性，掌握信息管理的基本流程和方法。学生能够针对具体的信息管理问题，进行要素分析、整体规划，并尝试运用模拟和简易建模等方法进行设计。学生能够通过案例分析，理解信息系统的构成和工作原理，具备初步的信息系统分析和设计能力。（三）创新设计学生能够基于信息管理的需求，提出创新性的解决方案，设计简单的信息管理系统或优化现有系统。学生能够运用信息技术工具进行信息产品的设计和制作，体现创新思维和创造力。学生能够结合“互联网+”时代的背景，探索信息技术在不同领域的应用和创新，提出具有前瞻性的想法和建议。（四）图样表达学生能够识读和理解与信息管理相关的技术图样，如流程图、系统框图等。学生能够运用手工绘图工具或计算机绘图软件，绘制简单的信息管理系统流程图或系统框图，表达设计构想。学生能够通过图样表达，清晰地展示信息管理系统的功能和结构，实现设计构想与技术语言的转换。（五）物化能力学生能够根据信息管理系统的设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型或原型的制作。学生能够掌握信息管理系统制作的基本工艺和方法，完成模型或原型的装配和调试。学生能够对制作完成的信息管理系统模型或原型进行测试和优化，提高系统的稳定性和可靠性。六、大单元教学重点信息意识的培养：通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识信息的价值，理解信息对个人、企业及社会发展的影响，培养学生的信息意识和信息素养。信息管理的基本方法：结合信息管理史的学习，让学生掌握信息管理的基本流程和方法，理解信息系统的构成和工作原理。信息系统的认识与应用：通过实践活动和案例分析，让学生认识信息系统的功能与应用，掌握信息系统分析和设计的基本方法。“互联网+”时代的创新与变革：探索信息技术在不同领域的应用和创新，引导学生关注“互联网+”时代的发展趋势，培养学生的创新意识和创新能力。七、大单元教学难点信息意识的提升：如何让学生真正理解信息的价值，形成对信息技术的规范、标准和专利意识，以及信息安全和信息伦理与道德意识，是教学过程中的一个难点。信息管理方法的掌握：信息管理涉及多个环节和多个领域的知识，如何让学生系统地掌握信息管理的基本方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题，具有一定的挑战性。信息系统的分析与设计：信息系统的构成和工作原理相对复杂，学生需要具备一定的系统分析和设计能力才能理解和掌握。如何通过有效的教学方法和实践活动，提高学生的系统分析和设计能力，是本单元教学的另一个难点。创新能力的培养：在“互联网+”时代背景下，如何激发学生的创新思维和创造力，引导学生关注信息技术的发展趋势，提出具有前瞻性的想法和建议，培养学生的创新能力，是本单元教学的最终目标，也是最难实现的部分。教学策略与实施建议情境创设与案例分析：通过创设贴近学生生活的信息管理情境和引入典型的信息管理案例，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生理解信息的基本概念、特征和价值。实践活动与项目学习：设计一系列实践活动和项目学习任务，如信息管理系统的设计、制作与测试等，让学生在实践中掌握信息管理的基本方法，认识信息系统的功能与应用，提高物化能力。小组讨论与合作学习：鼓励学生通过小组讨论和合作学习的方式，共同探究信息管理的相关问题，分享彼此的想法和经验，培养学生的团队协作能力和创新精神。信息技术工具的应用：充分利用现代信息技术工具，如计算机绘图软件、信息管理系统等，辅助学生的学习和实践活动，提高教学效果和学习效率。评价与反馈：建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面的发展情况，及时给予反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。通过以上教学策略与实施建议的实施，旨在帮助学生全面掌握本单元的教学内容，提升信息素养和创新能力，为未来的信息化社会做好充分准备。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》和《第三单元信息及其管理》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖通用技术核心素养的五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。（一）技术意识认识信息的复杂性与多样性：学生能够列举并解释不同类型的信息，认识到信息在日常生活中的普遍性和重要性。理解信息对个人和社会的影响：通过分析具体案例，学生能够理解信息对个人决策、企业运营和社会发展的重要价值。形成积极的信息意识：学生能够主动寻求提升自身信息意识的方法，具备积极利用有效信息进行问题解决和决策的能力。（二）工程思维理解信息管理的发展历程：学生能够纵览信息管理史，理解信息管理从古代到现代的发展脉络，认识到技术在信息管理中的关键作用。掌握信息管理系统的基本构成：通过案例分析，学生能够识别信息系统的基本组成和工作原理，理解各组件之间的相互作用。应用工程思维解决实际问题：学生能够将工程思维应用于信息管理实践中，分析并解决具体的信息管理问题。（三）创新设计发现信息管理的创新点：学生能够观察并识别当前信息管理系统的不足之处，提出改进和创新方案。设计新的信息管理系统：通过团队合作，学生能够设计出更加高效、便捷的信息管理系统原型，并进行初步测试和优化。培养创新思维：在信息管理实践中，学生能够运用创新思维，不断探索新的信息管理方法和技术。（四）图样表达绘制信息管理流程图：学生能够根据信息系统的工作流程，绘制出清晰、准确的信息管理流程图。使用技术语言进行交流：学生能够运用技术语言准确表达信息管理的设计思路和方案，与团队成员进行有效沟通。提高图样表达能力：通过实践训练，学生能够熟练掌握图样表达的方法和技巧，提高图样表达的准确性和专业性。（五）物化能力搭建信息管理系统原型：学生能够选择合适的工具和材料，搭建出信息管理系统原型，并进行初步测试。解决物化过程中的问题：在搭建原型的过程中，学生能够遇到并解决物化过程中遇到的各种实际问题，提高解决问题的能力。培养工匠精神：通过物化实践，学生能够体验到精益求精、追求卓越的工作态度，培养工匠精神。二、教学内容与活动设计（一）任务一：感知信息活动一：信息案例分析活动目的：帮助学生理解信息的复杂性与多样性。活动内容：选取不同类型的信息案例（如天气预报、股票行情、社交媒体动态等），让学生分析这些信息的特点和价值。活动形式：小组讨论，每组选择一个案例进行深入分析，并派代表进行汇报。活动二：信息搜集与整理活动目的：培养学生的信息搜集与整理能力。活动内容：布置一个与学生生活密切相关的信息搜集任务（如了解一种新兴科技产品的市场情况），要求学生搜集相关信息并进行整理。活动形式：个人作业，完成后进行班级分享。（二）任务二：培养信息意识活动一：信息意识测试活动目的：了解学生的信息意识水平。活动内容：设计一份信息意识测试问卷，包含关于信息识别、获取、利用等方面的问题。活动形式：课堂测试，测试结果用于后续教学的针对性指导。活动二：信息价值讨论活动目的：帮助学生理解信息对个人和社会的影响。活动内容：选取一个具体的信息事件（如某次重大新闻报道引发的社会反响），组织学生讨论信息在其中所起的作用。活动形式：小组讨论，每组选代表进行汇报。（三）任务一：纵览信息管理史活动一：信息管理史讲座活动目的：帮助学生理解信息管理的发展历程。活动内容：邀请信息管理领域的专家或教师为学生举办一场关于信息管理史的讲座。活动形式：专题讲座，学生听讲并做笔记。活动二：信息管理史时间线制作活动目的：通过动手实践，加深对信息管理史的理解。活动内容：要求学生根据讲座内容，制作一份信息管理史时间线，展示从古代到现代信息管理的重要节点。活动形式：小组作业，完成后进行展示和分享。（四）任务二：认识信息系统活动一：信息系统案例分析活动目的：帮助学生掌握信息系统的基本构成和工作原理。活动内容：选取几个典型的信息系统案例（如图书馆管理系统、医院信息管理系统等），分析其组成、功能和工作流程。活动形式：小组讨论，每组负责一个案例的分析和汇报。活动二：信息系统设计实践活动目的：培养学生的创新设计能力和图样表达能力。活动内容：要求学生设计一个简单的信息管理系统原型，包括需求分析、功能设计、流程图绘制等环节。活动形式：团队合作，完成后进行展示和评审。（五）三、“互联网+”时代的创新与变革活动一：“互联网+”案例分析活动目的：帮助学生理解“互联网+”对各行各业的创新影响。活动内容：选取几个“互联网+”成功案例（如共享单车、在线教育等），分析其创新点和商业价值。活动形式：小组讨论，每组选择一个案例进行深入分析并汇报。活动二：“互联网+”创新设计竞赛活动目的：激发学生的创新思维，培养创新设计能力。活动内容：组织一场以“互联网+”为主题的创新设计竞赛，要求学生提出一个新的“互联网+”创业项目或产品方案。活动形式：团队合作，提交项目计划书并进行现场答辩，由教师和行业专家进行评审。三、教学评价与反馈（一）过程性评价课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言、讨论和小组活动表现，评价其课堂参与度。作业完成情况：检查学生的个人作业和小组作业完成情况，评价其对所学知识的理解和掌握程度。实践操作能力：通过观察学生在实践活动中的表现，评价其实际操作能力和解决问题的能力。（二）总结性评价信息意识测试：在课程结束后，再次进行信息意识测试，比较前后两次测试成绩，评价学生在信息意识方面的提升情况。信息管理系统设计评价：对学生设计的信息管理系统原型进行评价，包括需求分析、功能设计、流程图绘制等方面。“互联网+”创新设计竞赛评价：根据竞赛规则和评分标准，对参赛项目进行评价，评选出优胜者并给予奖励。四、教学资源与支持教材与教辅资料：选用《普通高中通用技术选择性必修7职业技术基础》教材及相关教辅资料作为教学基础。网络资源：利用互联网资源，搜集信息管理史、信息系统案例、“互联网+”创新案例等相关资料，丰富教学内容。实验室与设备：充分利用学校信息技术实验室和相关设备，为学生提供实践操作的环境和条件。专家与师资：邀请信息管理领域的专家或教师为学生举办讲座和指导实践活动，提升教学质量。五、教学反思与改进教学反思：在教学过程中，教师应及时记录学生的学习情况和课堂反应，分析教学目标的达成情况，总结成功经验和不足之处。教学改进：根据教学反思结果，对教学内容、教学方法和教学评价进行调整和优化，不断提升教学质量和效果。关注信息技术和信息管理领域的最新发展动态，及时更新教学内容和案例。通过以上教学设计，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，特别是技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过丰富的实践活动和案例分析，帮助学生深入理解信息及其管理的重要性和应用价值，培养其在信息管理领域的创新思维和实践能力。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版苏教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第三单元《信息及其管理》的教学内容，设定以下教学目标：技术意识：学生能够认识到信息在当今社会的重要性，理解信息的复杂性与多样性，具备从多个角度分析和评价信息价值的能力，形成积极的信息意识，并能在日常生活和职业生涯中主动寻求、分析和利用信息。工程思维：通过信息管理历史的学习，学生能够理解信息管理在不同发展阶段的特征，掌握信息管理的基本方法和工具，具备运用系统思维分析信息问题的能力，能够在信息管理中进行整体规划和优化。创新设计：学生能够结合具体情境，运用创新思维提出信息管理的新方案，设计并优化信息系统，提高信息管理的效率和效果，同时注重信息安全和隐私保护。图样表达：学生能够识读和绘制与信息管理相关的技术图样，如信息系统流程图、结构图等，能够用图样清晰表达信息管理的设计思路和方案。物化能力：学生能够根据信息管理的设计方案，选择合适的材料和工具，进行信息系统的搭建和调试，将设计方案转化为实际的信息管理系统，并具备维护和优化系统的能力。二、学习目标设定结合上述教学目标，针对《信息及其管理》的教学内容，设定以下具体的学习目标：感知信息：能够列举并解释不同类型的信息及其特征。能够描述信息对于个人、企业及社会的价值。能够通过案例分析，理解信息意识的内涵，并认识到提升信息意识的重要性。培养信息意识：能够通过实践活动，培养对信息的敏感性和捕捉能力。能够主动寻求、分析和利用信息，解决实际问题。能够识别并抵制不良信息，提高信息安全意识。纵览信息管理史：能够了解信息管理在不同发展阶段的特征和重要性。能够分析信息管理对社会发展的影响。能够掌握信息管理的基本方法和工具。认识信息系统：能够识读和绘制信息系统的流程图、结构图等。能够理解信息系统的基本组成和工作原理。能够分析信息系统的功能和优势，提出改进建议。“互联网+”时代的创新与变革：能够理解“互联网+”的内涵及其对各行各业的影响。能够分析“互联网+”时代信息技术对信息管理的变革作用。能够结合具体案例，探讨“互联网+”时代信息管理的创新策略。三、评价目标设定基于上述教学目标和学习目标，设定以下评价目标，以全面、客观地评估学生的学习成果：技术意识评价：通过案例分析、讨论交流等方式，评价学生对信息重要性的认识程度。通过观察学生在日常生活和职业生涯中主动寻求、分析和利用信息的能力，评价其信息意识的强弱。通过学生提交的信息价值分析报告，评价其从多个角度分析和评价信息价值的能力。工程思维评价：通过信息管理历史的学习报告，评价学生对信息管理在不同发展阶段特征和重要性的理解程度。通过学生设计的信息管理方案，评价其运用系统思维分析信息问题的能力。通过学生对信息管理方案的整体规划和优化过程，评价其工程思维的运用情况。创新设计评价：通过学生提出的信息管理新方案，评价其创新思维和创新能力的发挥情况。通过学生设计的信息系统流程图、结构图等，评价其设计能力和图样表达能力。通过学生对信息系统功能和优势的分析，以及提出的改进建议，评价其创新设计的实用性和可行性。图样表达评价：通过学生绘制的信息系统流程图、结构图等，评价其图样表达的准确性和清晰度。通过学生对图样表达过程的描述和解释，评价其对图样表达方法的理解和掌握程度。通过学生图样表达作品的创意和实用性，评价其图样表达的综合能力。物化能力评价：通过学生搭建和调试的信息管理系统，评价其将设计方案转化为实际系统的能力。通过学生对信息管理系统维护和优化的过程，评价其物化能力的运用和提升情况。通过学生提交的信息管理系统使用报告，评价其对系统功能和性能的了解和掌握程度。四、评价方法与实施为了实现上述评价目标，将采用以下评价方法和实施策略：案例分析评价：选取典型的信息管理案例，让学生进行分析和讨论，评价其对信息重要性的认识和信息意识的强弱。通过案例分析报告，评价学生从多个角度分析和评价信息价值的能力。项目设计评价：布置信息管理方案设计任务，要求学生结合具体情境进行设计，评价其运用系统思维分析信息问题的能力和工程思维的运用情况。通过方案设计报告和展示，评价学生的创新设计能力和图样表达能力。实践操作评价：组织学生进行信息管理系统的搭建和调试实践，评价其物化能力的运用和提升情况。通过实践操作过程和成果展示，评价学生对信息管理系统功能和性能的了解和掌握程度。同伴互评与自评：在小组讨论和项目设计中，鼓励学生进行同伴互评，评价彼此的创新思维、图样表达能力和物化能力。引导学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足，提出改进建议。教师评价：教师根据学生的案例分析报告、方案设计报告、实践操作成果以及同伴互评和自评结果，进行综合评价。教师在评价过程中注重发现学生的优点和亮点，给予肯定和鼓励；同时指出存在的问题和不足，提出具体的改进建议。通过上述评价方法和实施策略，旨在全面、客观地评估学生的学习成果，促进其技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路导入阶段：通过生活实例或案例，激发学生对信息及其管理的学习兴趣，引导他们认识到信息在日常生活和职业发展中的重要性。感知信息阶段：通过任务一“感知信息”，帮助学生理解信息的概念、分类及信息对人类社会的价值，培养学生的信息意识。培养信息意识阶段：通过任务二“培养信息意识”，让学生在实际操作中感受信息获取、分析和利用的过程，提高他们的信息敏感度和处理能力。信息管理阶段：通过任务一“纵览信息管理史”，让学生了解信息管理的发展历程和重要性，任务二“认识信息系统”则让学生深入认识信息系统的功能和作用。“互联网+”时代的创新与变革阶段：通过案例分析，让学生理解“互联网+”的内涵及其对各行各业的影响，培养他们的创新思维和跨界融合能力。总结与提升阶段：对整个单元的学习内容进行总结，通过项目实践或案例分析，提升学生的综合运用能力，加深对信息及其管理的理解。二、教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的教学目标设定如下：（一）技术意识学生能够理解信息的概念、分类及价值，形成对信息重要性的认识。学生能够识别并分析生活中的信息现象，具备积极寻求和利用信息解决问题的意识。（二）工程思维学生能够通过系统分析的方法，理解信息管理的发展历程和趋势。学生能够运用工程思维，分析和优化信息系统，提高信息管理的效率。（三）创新设计学生能够在理解信息及其管理的基础上，提出创新性的信息管理解决方案。学生能够通过跨界融合，将信息技术应用于其他领域，实现创新设计。（四）图样表达学生能够使用技术图样（如流程图、系统框图等）表达信息管理流程或信息系统设计。学生能够通过图样表达，清晰、准确地传达信息管理的思想和方法。（五）物化能力学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作简单的信息管理系统或模型。学生能够通过实践操作，将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统。三、教学结构图信息及其管理大单元|+++|||感知信息培养信息意识信息管理|||任务一：感知信息任务二：培养信息意识任务一：纵览信息管理史|||信息概念与分类信息获取与分析信息管理发展历程|||信息价值认知信息敏感度提升信息管理重要性|||++++++||||||任务二：认识信息系统“互联网+”时代的创新与变革总结与提升|||信息系统功能“互联网+”内涵理解项目实践或案例分析|||信息系统应用“互联网+”影响分析综合运用能力提升四、具体教学实施步骤第一步：导入阶段（1课时）教学内容：通过生活中的信息现象，如天气预报、社交媒体动态等，引入信息的概念和价值。教学活动：案例分享：展示几个典型的信息应用案例，如智能手机上的天气预报、新闻推送等。小组讨论：让学生分组讨论这些案例中的信息是如何传递的，以及信息对他们生活的影响。教师总结：引出信息的概念和价值，强调信息在现代社会中的重要性。教学目标达成：技术意识：学生能够认识到信息在日常生活中的普遍性和重要性。工程思维：学生通过讨论，初步形成对信息传递过程的理解。第二步：感知信息阶段（2课时）任务一：感知信息教学内容：信息概念与分类：讲解信息的定义、特点和分类方法。信息价值认知：分析信息在个人成长、社会发展和企业决策中的作用。教学活动：案例分析：选取几个典型的信息应用案例，如地图导航、在线购物等，分析其中的信息流程和价值。实践操作：让学生分组选择一个生物或物体，描述其特征及运动状态，尝试用语言、图表等方式表达信息。小组讨论：讨论人类感知信息的局限性，以及如何通过技术手段弥补这些局限性。教学目标达成：技术意识：学生能够理解信息的概念和分类，认识到信息的价值。图样表达：学生通过实践操作，初步掌握用语言、图表等方式表达信息的方法。任务二：培养信息意识教学内容：信息获取与分析：讲解信息获取的途径和方法，以及信息分析的基本步骤。信息敏感度提升：通过练习，提高学生的信息敏感度和处理能力。教学活动：信息检索练习：给定一个主题，让学生分组进行信息检索，并整理出关键信息。信息分析报告：让学生根据检索到的信息，撰写一份简短的信息分析报告，分析信息的来源、可靠性和应用价值。分享与交流：各小组分享自己的信息检索和分析结果，进行交流和讨论。教学目标达成：技术意识：学生能够掌握信息获取和分析的基本方法，提高信息敏感度。图样表达：学生通过撰写信息分析报告，锻炼自己的书面表达能力。第三步：信息管理阶段（4课时）任务一：纵览信息管理史教学内容：信息管理发展历程：讲解信息管理从古代到现代的发展历程和主要阶段。信息管理重要性：分析信息管理在企业和组织中的重要性及其对效率的影响。教学活动：时间线制作：让学生分组制作信息管理发展史的时间线，展示不同历史阶段的信息管理特点和重要事件。案例分析：选取几个典型的信息管理案例，如图书馆管理、企业信息系统等，分析其信息管理的流程和效果。小组讨论：讨论信息管理在现代社会中的挑战和机遇。教学目标达成：工程思维：学生能够理解信息管理的发展历程和重要性，形成对信息管理系统的整体认识。图样表达：学生通过制作时间线和案例分析报告，锻炼自己的图样表达能力。任务二：认识信息系统教学内容：信息系统功能：讲解信息系统的基本组成和功能特点。信息系统应用：分析信息系统在不同领域中的应用案例。教学活动：系统演示：展示几个典型的信息系统（如图书馆管理系统、企业ERP系统等），让学生了解其功能和操作流程。实践操作：让学生分组选择一个信息系统进行实践操作，如使用图书馆管理系统查询图书信息等。创新设计：鼓励学生提出对现有信息系统的改进意见或设计新的信息系统方案。教学目标达成：创新设计：学生能够理解信息系统的功能和特点，提出创新性的改进意见或设计方案。物化能力：学生通过实践操作，初步掌握信息系统的使用方法，为后续的物化实践打下基础。第四步：“互联网+”时代的创新与变革阶段（3课时）教学内容：“互联网+”内涵理解：讲解“互联网+”的概念、特点和意义。“互联网+”影响分析：分析“互联网+”对各行各业的影响和变革案例。教学活动：案例分享：选取几个典型的“互联网+”应用案例（如共享单车、在线教育等），分析其创新点和市场影响。小组讨论：让学生分组讨论“互联网+”在各自生活领域中的应用和变革，提出自己的见解。创新方案设计：鼓励学生结合“互联网+”理念，提出一个创新性的项目或产品方案。教学目标达成：创新设计：学生能够理解“互联网+”的内涵和意义，提出创新性的项目或产品方案。工程思维：学生通过讨论和分析，形成对“互联网+”时代变革的深刻认识，提高跨界融合能力。总结与提升阶段（2课时）教学内容：项目实践或案例分析：选取一个与信息及其管理相关的项目或案例，让学生分组进行实践或分析。综合运用能力提升：通过项目实践或案例分析，提升学生的综合运用能力。教学活动：项目选题与分组：根据学生的兴趣和特长，让他们自主选择一个与信息及其管理相关的项目或案例进行实践或分析。项目实施与指导：学生在教师指导下进行项目实施或案例分析，定期汇报进展并接受反馈。成果展示与评价：项目完成后，组织学生进行成果展示和交流，教师和其他同学进行评价和反馈。教学目标达成：物化能力：学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作信息管理系统或模型。综合运用能力：通过项目实践或案例分析，学生能够综合运用所学知识和技能解决实际问题。通过以上教学实施步骤，学生将能够全面理解信息及其管理的基本概念、发展历程和应用价值，掌握信息获取、分析、处理和利用的基本方法，形成积极的信息意识和创新思维，并具备一定的物化能力和综合运用能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在当今信息爆炸的时代，信息已经渗透到我们生活的方方面面，无论是个人生活、职业发展还是社会管理，信息都扮演着举足轻重的角色。为了帮助学生更好地理解信息的价值，提升信息处理能力，我们将通过构建一个名为“智慧生活信息管理师”的大情境，让学生在模拟的职业角色中体验信息及其管理的重要性。二、大任务创设在大情境“智慧生活信息管理师”中，学生将扮演社区或企业的信息管理师，负责设计和实施一套全面的信息管理系统，以提升社区或企业的信息利用效率。具体任务包括：任务一：感知信息价值教学目标：技术意识：理解信息的概念、分类及价值，认识到信息在日常生活和职业发展中的重要性。工程思维：初步形成对信息传递过程的理解，为后续的信息系统设计奠定基础。活动设计：通过生活实例（如天气预报、社交媒体动态等）引入信息的概念和价值。小组讨论：分享各自生活中信息传递的案例，分析信息是如何传递的，以及信息对他们生活的影响。教师总结：强调信息在现代社会中的重要性，引导学生形成积极的信息意识。任务二：培养信息意识教学目标：技术意识：掌握信息获取和分析的基本方法，提高信息敏感度。创新设计：在信息收集和分析过程中，鼓励学生提出创新性的信息处理方法。图样表达：通过绘制信息流程图等方式，清晰表达信息处理过程。活动设计：信息检索练习：给定一个主题，让学生分组进行信息检索，并整理出关键信息。信息分析报告：根据检索到的信息，撰写简短的信息分析报告，分析信息的来源、可靠性和应用价值。分享与交流：各小组分享自己的信息检索和分析结果，进行交流和讨论。任务三：纵览信息管理史教学目标：工程思维：理解信息管理的发展历程和趋势，认识信息管理系统的重要性。图样表达：通过制作信息管理发展史的时间线，锻炼图样表达能力。活动设计：时间线制作：让学生分组制作信息管理发展史的时间线，展示不同历史阶段的信息管理特点和重要事件。案例分析：选取图书馆管理、企业信息系统等典型案例，分析其信息管理的流程和效果。小组讨论：讨论信息管理在现代社会中的挑战和机遇。任务四：认识信息系统教学目标：技术意识：了解信息系统的基本组成和功能特点。物化能力：通过实践操作，初步掌握信息系统的使用方法。创新设计：鼓励学生提出对现有信息系统的改进意见或设计新的信息系统方案。活动设计：系统演示：展示图书馆管理系统、企业ERP系统等典型信息系统，让学生了解其功能和操作流程。实践操作：让学生分组选择一个信息系统进行实践操作，如使用图书馆管理系统查询图书信息等。创新设计：鼓励学生提出对现有信息系统的改进意见或设计新的信息系统方案，并进行展示和交流。任务五：“互联网+”时代的创新与变革教学目标：创新设计：理解“互联网+”的内涵和意义，提出创新性的项目或产品方案。工程思维：通过讨论和分析，形成对“互联网+”时代变革的深刻认识，提高跨界融合能力。活动设计：案例分享：选取“共享单车”、“在线教育”等“互联网+”应用案例，分析其创新点和市场影响。小组讨论：让学生分组讨论“互联网+”在各自生活领域中的应用和变革，提出自己的见解。创新方案设计：鼓励学生结合“互联网+”理念，提出一个创新性的项目或产品方案，并进行展示和交流。任务六：设计并实施信息管理系统教学目标：技术意识：能够识别并分析生活中的信息现象，具备积极寻求和利用信息解决问题的能力。工程思维：能够运用系统分析的方法，理解信息管理的发展历程和趋势。创新设计：能够提出创新性的信息管理解决方案，将信息技术应用于实际情境中。图样表达：能够使用技术图样（如流程图、系统框图等）表达信息管理流程或信息系统设计。物化能力：能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作简单的信息管理系统或模型。活动设计：需求分析：学生需对社区或企业的信息管理需求进行调研，明确信息管理系统应具备的功能。系统设计：根据需求分析结果，设计信息管理系统的整体架构和具体功能模块。模型制作：选择合适的工具和材料，制作信息管理系统的原型或模型。系统测试与优化：对制作的信息管理系统进行测试，根据测试结果进行优化和改进。成果展示与评价：完成信息管理系统的设计与制作后，进行成果展示和交流，接受教师和同学的评价与反馈。三、教学评价在整个大情境、大任务的教学过程中，我们将采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价相结合，注重对学生核心素养的全面考查。具体评价内容如下：技术意识：评价学生是否能理解信息的概念、分类及价值，是否具备积极寻求和利用信息解决问题的能力。工程思维：评价学生是否能运用系统分析的方法理解信息管理的发展历程和趋势，是否能对信息管理系统进行合理的设计和优化。创新设计：评价学生是否能提出创新性的信息管理解决方案或产品方案，是否能将信息技术应用于实际情境中。图样表达：评价学生是否能使用技术图样清晰表达信息管理流程或信息系统设计。物化能力：评价学生是否能根据设计需求选择合适的材料和工具制作信息管理系统或模型，是否能对模型进行基本的技术测试和优化。通过这样的大情境、大任务创设，我们旨在帮助学生全面理解信息及其管理的基本概念、发展历程和应用价值，提升他们的信息素养和综合能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第三单元信息及其管理课时设计：导入阶段（1课时）教学内容：通过生活中的信息现象，引入信息的概念和价值。教学活动：案例分享、小组讨论、教师总结。感知信息阶段（2课时）任务一：感知信息（1课时）教学内容：信息概念与分类，信息价值认知。教学活动：案例分析、实践操作、小组讨论。任务二：培养信息意识（1课时）教学内容：信息获取与分析，信息敏感度提升。教学活动：信息检索练习、信息分析报告、分享与交流。信息管理阶段（4课时）任务一：纵览信息管理史（2课时）教学内容：信息管理发展历程，信息管理重要性。教学活动：时间线制作、案例分析、小组讨论。任务二：认识信息系统（2课时）教学内容：信息系统功能，信息系统应用。教学活动：系统演示、实践操作、创新设计。“互联网+”时代的创新与变革阶段（3课时）教学内容：“互联网+”内涵理解，“互联网+”影响分析。教学活动：案例分享、小组讨论、创新方案设计。总结与提升阶段（2课时）教学内容：项目实践或案例分析。教学活动：项目选题与分组、项目实施与指导、成果展示与评价。（二）学习目标通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解信息的概念、分类及价值，形成对信息重要性的认识。学生能够识别并分析生活中的信息现象，具备积极寻求和利用信息解决问题的意识。工程思维：学生能够通过系统分析的方法，理解信息管理的发展历程和趋势。学生能够运用工程思维，分析和优化信息系统，提高信息管理的效率。创新设计：学生能够在理解信息及其管理的基础上，提出创新性的信息管理解决方案。学生能够通过跨界融合，将信息技术应用于其他领域，实现创新设计。图样表达：学生能够使用技术图样（如流程图、系统框图等）表达信息管理流程或信息系统设计。学生能够通过图样表达，清晰、准确地传达信息管理的思想和方法。物化能力：学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作简单的信息管理系统或模型。学生能够通过实践操作，将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统。（三）评价任务技术意识评价：学生能否列举不同类型的信息，并解释其在日常生活中的应用。学生能否分析信息对个人、企业及社会的价值，并表达自己对信息重要性的认识。工程思维评价：学生能否通过时间线展示信息管理的发展历程，并解释各阶段的特点。学生能否分析信息系统的功能和应用，并提出优化建议。创新设计评价：学生能否提出创新性的信息管理解决方案，并说明其创新点。学生能否将信息技术应用于其他领域，设计出具有创新性的项目或产品。图样表达评价：学生能否使用技术图样表达信息管理流程或信息系统设计，图样是否清晰、准确。学生能否通过图样表达传达信息管理的思想和方法，是否易于理解。物化能力评价：学生能否根据设计需求选择合适的材料和工具，制作出信息管理系统或模型。学生能否通过实践操作将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统，并展示其功能。（四）学习过程导入阶段：教学活动：通过展示天气预报、社交媒体动态等生活中的信息现象，引入信息的概念和价值。让学生分组讨论这些案例中的信息是如何传递的，以及信息对他们生活的影响。教师总结并强调信息在现代社会中的重要性。感知信息阶段：任务一：感知信息教学活动：讲解信息的定义、特点和分类方法，分析信息在个人成长、社会发展和企业决策中的作用。通过案例分析（如地图导航、在线购物等）让学生理解信息流程和价值。让学生分组选择一个生物或物体，描述其特征及运动状态，尝试用语言、图表等方式表达信息。任务二：培养信息意识教学活动：讲解信息获取的途径和方法，以及信息分析的基本步骤。给定一个主题，让学生分组进行信息检索，并整理出关键信息。让学生根据检索到的信息撰写信息分析报告，分析信息的来源、可靠性和应用价值。各小组分享信息检索和分析结果，进行交流和讨论。信息管理阶段：任务一：纵览信息管理史教学活动：讲解信息管理从古代到现代的发展历程和主要阶段，分析信息管理在企业和组织中的重要性及其对效率的影响。让学生分组制作信息管理发展史的时间线，展示不同历史阶段的信息管理特点和重要事件。选取典型的信息管理案例（如图书馆管理、企业信息系统等）进行分析，讨论信息管理在现代社会中的挑战和机遇。任务二：认识信息系统教学活动：讲解信息系统的基本组成和功能特点，分析信息系统在不同领域中的应用案例。展示典型的信息系统（如图书馆管理系统、企业ERP系统等），让学生了解其功能和操作流程。让学生分组选择一个信息系统进行实践操作，如使用图书馆管理系统查询图书信息等。鼓励学生提出对现有信息系统的改进意见或设计新的信息系统方案。“互联网+”时代的创新与变革阶段：教学活动：讲解“互联网+”的概念、特点和意义，分析“互联网+”对各行各业的影响和变革案例。选取典型的“互联网+”应用案例（如共享单车、在线教育等）进行分析，让学生分组讨论“互联网+”在各自生活领域中的应用和变革，提出自己的见解。鼓励学生结合“互联网+”理念，提出一个创新性的项目或产品方案。总结与提升阶段：教学活动：让学生根据兴趣和特长自主选择一个与信息及其管理相关的项目或案例进行实践或分析。在教师指导下进行项目实施或案例分析，定期汇报进展并接受反馈。项目完成后，组织学生进行成果展示和交流，教师和其他同学进行评价和反馈。（五）作业与检测作业：设计一个简单的家庭健康信息系统，记录并分析家庭成员一周的饮食情况，提出健康饮食建议。调研身边的信息系统（如学校图书馆管理系统、社区信息系统等），分析其功能和应用，并提出改进建议。结合“互联网+”理念，设计一个创新性的项目或产品方案，并撰写项目策划书。检测：通过课堂讨论和小组汇报，检测学生对信息概念、分类及价值的理解程度。通过信息检索和分析报告，检测学生的信息获取和分析能力。通过信息管理系统或模型的制作，检测学生的物化能力。通过项目策划书的撰写和展示，检测学生的创新设计能力和图样表达能力。（六）学后反思学生反思：反思自己在信息获取、分析和利用过程中的表现，是否能够有效识别并利用有价值的信息。反思自己在信息管理系统或模型制作过程中的实践操作能力，是否能够将理论知识转化为实际操作。反思自己在项目策划和展示过程中的创新能力和图样表达能力，是否能够提出具有创新性的解决方案并清晰传达设计思想。教师反思：反思教学过程中是否充分激发了学生的学习兴趣，是否能够有效引导学生理解信息及其管理的重要性。反思教学方法和手段是否恰当，是否能够有效提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。反思教学评价是否全面、公正、有效，是否能够准确反映学生的学习成果和进步空间。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定依据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》及苏教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第三单元《信息及其管理》的教学内容，设定本单元的学科实践与跨学科学习教学目标如下：技术意识：学生能够理解信息的概念、分类及其在人类社会中的价值，认识到信息在日常生活、学习和未来职业发展中的重要性。学生能够辨识生活中的信息现象，形成积极寻求和利用信息解决问题的意识，提升信息敏感度。工程思维：学生能够通过系统分析的方法，理解信息管理的发展历程和趋势，辨识不同发展阶段信息管理的特征。学生能够运用工程思维，分析和优化信息管理系统，提高信息管理的效率和质量。创新设计：学生能够在理解信息及其管理的基础上，提出创新性的信息管理解决方案，提高解决实际问题的能力。学生能够通过跨界融合，将信息技术应用于其他领域，实现创新设计。图样表达：学生能够使用技术图样（如流程图、系统框图等）表达信息管理流程或信息系统设计，提高技术图样的应用能力。学生能够通过图样表达，清晰、准确地传达信息管理的思想和方法，增强技术交流的能力。物化能力：学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作简单的信息管理系统或模型，提高物化实现的能力。学生能够通过实践操作，将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统，提升技术实践能力。二、学习目标设定结合教学目标，本单元的学科实践与跨学科学习设定以下具体学习目标：任务一感知信息认识信息的复杂性与多样性，能列举不同类型的信息。理解信息对于个人、企业及人类社会的价值，认识信息意识的内涵。任务二培养信息意识通过实际操作，感受信息获取、分析和利用的过程，提高信息敏感度。掌握信息获取和分析的基本方法，提升信息处理能力。任务一纵览信息管理史了解信息管理在不同发展阶段的特征，感悟信息管理的意义与价值。辨识生活中的信息产品，选择并使用恰当的信息技术工具辅助信息管理。任务二认识信息系统举例说明信息系统及其功能，区分不同智能水平的信息系统。能举例说明信息在人与人、人与物、物与物之间的传输与应用。“互联网+”时代的创新与变革理解“互联网+”的内涵及其对各行各业的影响，提升跨界融合能力。提出创新性的项目或产品方案，运用信息技术解决实际问题。三、作业目标设定本单元的作业设计旨在促进学生核心素养的全面发展，具体作业目标设定如下：技术意识分析生活中的信息现象，撰写一篇关于信息在日常生活和学习中重要性的小论文。收集并分析不同类型的信息案例，制作一份信息分类归纳表。工程思维绘制信息管理发展史的时间线，展示不同历史阶段的信息管理特点和重要事件。分析一个具体的信息管理系统（如图书馆管理系统、企业ERP系统），撰写系统分析报告。创新设计设计一个创新性的信息管理解决方案，提出具体的设计思路和实施方案。结合“互联网+”理念，设计一个跨界的创新项目或产品方案，如智慧校园信息系统。图样表达使用流程图、系统框图等技术图样表达信息管理流程或信息系统设计。绘制一个具体信息管理系统的界面设计图，并说明其功能和操作流程。物化能力制作一个简单的信息管理系统模型，如学生信息管理平台模型。根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作一个具体的信息管理产品或系统原型。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实践活动一：信息管理流程设计与优化活动内容：学生分组选择一个具体的信息管理流程（如图书借阅流程、会议组织流程等），进行流程设计与优化。活动目标：技术意识：认识信息管理流程的重要性，理解流程优化对效率提升的作用。工程思维：运用系统分析的方法，对现有流程进行梳理和分析，提出优化方案。图样表达：使用流程图表达优化后的信息管理流程，提高图样表达能力。跨学科融合：结合信息技术课程，利用信息技术工具（如Visio、ProcessOn等）绘制流程图，实现技术与管理的融合。实践活动二：信息系统设计与制作活动内容：学生分组设计一个具体的信息系统（如学生成绩管理系统、班级信息管理系统等），并进行简单制作。活动目标：创新设计：提出创新性的信息系统设计方案，解决实际管理问题。工程思维：分析信息系统的功能需求，设计系统架构和数据库结构。物化能力：选择合适的开发工具和材料，制作信息系统原型或演示版。跨学科融合：结合计算机编程课程，学习使用编程语言（如Python、Java等）和数据库技术（如MySQL、SQLServer等）实现系统功能。实践活动三：“互联网+”创新项目策划活动内容：学生分组选择一个感兴趣的领域（如教育、医疗、交通等），结合“互联网+”理念，策划一个创新项目。活动目标：技术意识：认识“互联网+”对传统行业的变革作用，提升信息敏感度。创新设计：提出具有创新性的项目方案，结合信息技术解决实际问题。工程思维：分析项目实施的可行性和潜在风险，制定详细的实施计划。跨学科融合：结合市场营销、经济学等课程，分析市场需求和商业模式，提升项目的可行性和商业价值。（二）跨学科学习设计跨学科主题一：信息技术与教育融合融合点：结合教育技术学课程，探讨信息技术在教育领域的应用，如智慧课堂、在线教育资源等。活动设计：分析智慧课堂的特点和优势，提出在学校推广智慧课堂的建议。设计一个在线教育资源平台，实现教育资源的共享和利用。跨学科主题二：信息技术与医疗健康融合点：结合生物医学工程课程，探讨信息技术在医疗健康领域的应用，如远程医疗、健康管理系统等。活动设计：设计一个远程医疗咨询系统，实现患者与医生的在线交流。分析健康管理系统的功能需求，提出一个健康管理系统的设计方案。跨学科主题三：信息技术与城市交通融合点：结合城市规划与交通工程课程，探讨信息技术在城市交通管理中的应用，如智能交通系统、共享出行等。活动设计：设计一个城市智能交通系统方案，提高交通管理效率。分析共享出行模式的优势和挑战，提出在城市推广共享出行的建议。五、总结与反思通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解信息及其管理的基本概念、发展历程和应用价值，还能够在实践中提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过跨学科学习，学生能够拓宽视野，增强综合运用多学科知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与实践活动，鼓励创新思维和跨界融合。还应加强对学生的过程性评价和终结性评价，确保教学目标的实现和学生核心素养的提升。通过不断的总结与反思，优化教学设计，提高教学质量。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合苏教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》第三单元《信息及其管理》的教学内容，设定以下教学目标：技术意识：学生能够理解信息的概念、分类及价值，形成对信息重要性的认识；能够识别并分析生活中的信息现象，具备积极寻求和利用信息解决问题的意识。工程思维：学生能够通过系统分析的方法，理解信息管理的发展历程和趋势；能够运用工程思维，分析和优化信息系统，提高信息管理的效率。创新设计：学生能够在理解信息及其管理的基础上，提出创新性的信息管理解决方案；能够通过跨界融合，将信息技术应用于其他领域，实现创新设计。图样表达：学生能够使用技术图样（如流程图、系统框图等）表达信息管理流程或信息系统设计；能够通过图样表达，清晰、准确地传达信息管理的思想和方法。物化能力：学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作简单的信息管理系统或模型；能够通过实践操作，将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统。二、作业目标设定1.技术意识作业目标1：学生能够列举并分类不同类型的信息，理解信息在日常生活和职业发展中的重要性。作业目标2：学生能够分析生活中的信息现象，识别信息对问题解决的价值，并形成积极寻求和利用信息解决问题的意识。2.工程思维作业目标3：学生能够梳理信息管理的发展历程，理解信息管理在不同阶段的特征和重要性。作业目标4：学生能够分析信息系统的构成和功能，提出优化信息系统效率的建议。3.创新设计作业目标5：学生能够结合生活实际，提出创新性的信息管理解决方案，体现跨界融合的思维。作业目标6：学生能够设计一个新的信息系统或改进现有信息系统，体现创新思维和设计能力。4.图样表达作业目标7：学生能够使用流程图、系统框图等技术图样表达信息管理流程或信息系统设计。作业目标8：学生能够通过图样表达，清晰、准确地传达信息管理的思想和方法，提升图样表达能力。5.物化能力作业目标9：学生能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作一个简单的信息管理系统或模型。作业目标10：学生能够通过实践操作，将信息管理的思想和方法物化为具体的产品或系统，提升物化能力。三、具体作业设计1.技术意识作业作业1：信息分类与重要性识别作业内容：学生需列举并分类不同类型的信息（如文本信息、图像信息、声音信息等）。学生需分析这些信息在日常生活和职业发展中的重要性，并撰写一篇小论文或制作一份PPT进行展示。评价标准：能够准确列举并分类不同类型的信息。能够深入分析信息在日常生活和职业发展中的重要性。论文或PPT内容条理清晰，表达准确。作业2：信息现象分析与问题解决作业内容：学生需观察并记录一周内的信息现象（如社交媒体动态、新闻播报等）。学生需分析这些信息现象对问题解决的价值，并提出如何利用这些信息解决问题的建议。评价标准：能够准确观察和记录信息现象。能够深入分析信息现象对问题解决的价值。提出的建议具有可行性和创新性。2.工程思维作业作业3：信息管理发展历程梳理作业内容：学生需梳理信息管理的发展历程，从古代到现代，分析每个阶段的特征和重要性。学生需制作一份信息管理发展历程的时间线或思维导图。评价标准：能够准确梳理信息管理的发展历程。时间线或思维导图内容完整，条理清晰。能够深入分析每个阶段的特征和重要性。作业4：信息系统优化建议作业内容：学生需选择一个现有的信息系统（如图书馆管理系统、企业ERP系统等），分析其构成和功能。学生需提出优化该信息系统效率的建议，并撰写一份报告。评价标准：能够准确分析信息系统的构成和功能。提出的优化建议具有针对性和可行性。报告内容条理清晰，表达准确。3.创新设计作业作业5：创新性信息管理解决方案作业内容：学生需结合生活实际，提出一个创新性的信息管理解决方案，体现跨界融合的思维。学生需撰写一份解决方案的设计报告，并制作一份演示文稿进行展示。评价标准：解决方案具有创新性和实用性。设计报告内容完整，条理清晰。演示文稿表达准确，能够清晰传达解决方案的思想和方法。作业6：信息系统设计或改进作业内容：学生需设计一个新的信息系统或改进现有信息系统，体现创新思维和设计能力。学生需绘制信息系统的流程图或系统框图，并撰写一份设计说明书。评价标准：信息系统设计或改进具有创新性和实用性。流程图或系统框图绘制准确，条理清晰。设计说明书内容完整，能够清晰阐述设计思路和方法。4.图样表达作业作业7：信息管理流程表达作业内容：学生需选择一个信息管理流程（如图书借阅流程、信息审核流程等），使用流程图进行表达。学生需对流程图进行解释和说明，确保清晰、准确传达信息管理流程的思想和方法。评价标准：流程图绘制准确，条理清晰。解释和说明内容完整，能够清晰传达信息管理流程的思想和方法。作业8：信息系统设计表达作业内容：学生需选择一个信息系统设计（如智能图书馆系统、企业信息管理系统等），使用系统框图进行表达。学生需对系统框图进行解释和说明，确保清晰、准确传达信息系统设计的思想和方法。评价标准：系统框图绘制准确，条理清晰。解释和说明内容完整，能够清晰传达信息系统设计的思想和方法。5.物化能力作业作业9：信息管理系统或模型制作作业内容：学生需根据设计需求，选择合适的材料和工具，制作一个简单的信息管理系统或模型。学生需撰写一份制作报告，详细说明制作过程和遇到的问题及解决方案。评价标准：能够选择合适的材料和工具进行制作。制作过程条理清晰，能够解决遇到的问题。制作报告内容完整，表达准确。作业10：信息管理系统或模型测试与优化作业内容：学生需对制作的信息管理系统或模型进行测试，分析其功能和性能。学生需根据测试结果提出优化建议，并进行改进。学生需撰写一份测试与优化报告，详细说明测试过程、结果及优化方案。评价标准：能够准确测试信息管理系统或模型的功能和性能。提出的优化建议具有针对性和可行性。测试与优化报告内容完整，表达准确。通过以上作业设计，学生将能够全面理解信息及其管理的基本概念、发展历程和应用价值，掌握信息获取、分析、处理和利用的基本方法，形成积极的信息意识和创新思维，并具备一定的物化能力和综合运用能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版苏教版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》单元主题：第三单元信息及其管理课时设计：共8课时第一课时：导入阶段教学内容：通过生活实例或案例，激发学生对信息及其管理的学习兴趣，引导他们认识到信息在日常生活和职业发展中的重要性。教学活动：案例分享：展示几个典型的信息应用案例，如智能手机上的天气预报、新闻推送等。小组讨论：让学生分组讨论这些案例中的信息是如何传递的，以及信息对他们生活的影响。教师总结：引出信息的概念和价值，强调信息在现代社会中的重要性。教学目标达成：技术意识：学生能够认识到信息在日常生活中的普遍性和重要性。工程思维：学生通过讨论，初步形成对信息传递过程的理解。作业目标：搜集并整理3个生活中的信息应用案例，分析信息在这些案例中的传递方式和价值。课程目标设定：技术意识：理解信息的概念及其在日常生活中的应用价值。工程思维：认识信息传递的基本过程。第二课时：感知信息阶段（任务一：感知信息）教学内容：信息概念与分类：讲解信息的定义、特点和分类方法。信息价值认知：分析信息在个人成长、社会发展和企业决策中的作用。教学活动：案例分析：选取几个典型的信息应用案例，如地图导航、在线购物等，分析其中的信息流程和价值。实践操作：让学生分组选择一个生物或物体，描述其特征及运动状态，尝试用语言、图表等方式表达信息。小组讨论：讨论人类感知信息的局限性，以及如何通过技术手段弥补这些局限性。教学目标达成：技术意识：学生能够理解信息的概念和分类，认识到信息的价值。图样表达：学生通过实践操作，初步掌握用语言、图表等方式表达信息的方法。作业目标：描述一个家庭一周的饮食情况，并用图表展示每种食物的营养成分和摄入量。课程目标设定：技术意识：深入理解信息的概念及其在日常生活中的重要性。图样表达：通过图表等形式表达信息。第三课时：感知信息阶段（任务二：培养信息意识）教学内容：信息获取与分析：讲解信息获取的途径和方法，以及信息分析的基本步骤。信息敏感度提升：通过练习，提高学生的信息敏感度和处理能力。教学活动：信息检索练习：给定一个主题，让学生分组进行信息检索，并整理出关键信息。信息分析报告：让学生根据检索到的信息，撰写一份简短的信息分析报告，分析信息的来源、可靠性和应用价值。分享与交流：各小组分享自己的信息检索和分析结果，进行交流和讨论。教学目标达成：技术意识：学生能够掌握信息获取和分析的基本方法，提高信息敏感度。图样表达：学生通过撰写信息分析报告，锻炼书面表达能力。作业目标：针对一个社会问题（如环境污染），进行信息检索和分析，撰写一份详细的信息分析报告。课程目标设定：技术意识：提升信息获取和分析能力。图样表达：通过书面报告形式表达信息分析结果。第四课时：信息管理阶段（任务一：纵览信息管理史）教学内容：信息管理发展历程：讲解信息管理从古代到现代的发展历程和主要阶段。信息管理重要性：分析信息管理在企业和组织中的重要性及其对效率的影响。教学活动：时间线制作：让学生分组制作信息管理发展史的时间线，展示不同历史阶段的信息管理特点和重要事件。案例分析：选取几个典型的信息管理案例，如图书馆管理、企业信息系统等，分析其信息管理的流程和效果。小组讨论：讨论信息管理在现代社会中的挑战和机遇。教学目标达成：工程思维：学生能够理解信息管理的发展历程和重要性，形成对信息管理系统的整体认识。图样表达：学生通过制作时间线和案例分析报告，锻炼图样表达能力。作业目标：制作一个学校图书馆信息管理的时间线，并分析其管理流程和效果。课程目标设定：工程思维：理解信息管理的发展历程及其重要性。图样表达：通过时间线和案例分析报告表达信息管理的发展历程和效果。第五课时：信息管理阶段（任务二：认识信息系统）教学内容：信息系统功能：讲解信息系统的基本组成和功能特点。信息系统应用：分析信息系统在不同领域中的应用案例。教学活动：系统演示：展示几个典型的信息系统（如图书馆管理系统、企业ERP系统等），让学生了解其功能和操作流程。实践操作：让学生分组选择一个信息系统进行实践操作，如使用图书馆管理系统查询图书信息等。创新设计：鼓励学生提出对现有信息系统的改进意见或设计新的信息系统方案。教学目标达成：创新设计：学生能够理解信息系统的功能和特点，提出创新性的改进意见或设计方案。物化能力：学生通过实践操作，初步掌握信息系统的使用方法。作业目标：设计一个简单的学生信息管理系统，并绘制系统框图和功能流程图。课程目标设定：创新设计：提出对现有信息系统的改进意见或创新设计方案。物化能力：通过系统框图和功能流程图表达信息系统设计思路。第六课时：“互联网+”时代的创新与变革阶段（任务一：洞察“互联网+”时代的商业变革）教学内容：“互联网+”内涵理解：讲解“互联网+”的概念、特点和意义。“互联网+”影响分析：分析“互联网+”对各行各业的影响和变革案例。教学活动：案例分享：选取几个典型的“互联网+”应用案例（如共享单车、在线教育等），分析其创新点和市场影响。小组讨论：让学生分组讨论“互联网+”在各自