八年级语文上册第五单元说明之美20蝉高效教案新人教版

PAGEPAGE120*蝉

课题蝉课时支配1课时授课人教学目标学问与技能1.了解蝉的特点,把握蝉的习性。

2.学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。过程与方法1.引导学生围绕两个小标题梳理各部分的主要内容,感受作者对探讨对象

和科研工作的感情。

2.引导学生结合具体语句细细体会写作特色。情感、看法与价值观感受作者对昆虫的情感,激发学生对自然的酷爱和探究自然奇妙的爱好。教学重难点重点1.培育学生筛选、概括、整理的实力。

2.体会本文生动、精确的说明语言。难点揣摩字词、句子,体会作者描写的特点及其反映的情感。教学打算蝉的相关视频、多媒体课件。教学方法速读法、启发式教学法、自主合作探究法。教学步骤师生互动设计意图情景导入今日我给大家带来了一个谜语,不过这个谜语可有点难,是一首诗,请同学自己读一读,猜猜这首诗写的是什么?(PPT展示)

垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。

学生自读,指名猜。(蝉)

有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起有感情地读一读这首诗。(师生齐读古诗)

世界上有一位闻名的昆虫学家法布尔也写了一篇关于“蝉”的文章,这节课就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。以一首诗引

出文题,激

发学生的学

习爱好。基础梳理作者介绍

1.学生共享自己搜集到的关于法布尔的资料。

2.老师用PPT展示法布尔的简介。

法布尔(1823—1915),法国昆虫学家,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。法布尔是一位在自然环境中探讨昆虫的昆虫学家,他穷毕生之力深化昆虫世界,在自然环境下对昆虫进行视察与试验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成

了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的《昆虫记》行文生动活泼,语调轻松诙谐,充溢盎然的情趣。法布尔的代表作品有《昆虫记》《自然科学编年史》等。简要了解

法布尔及

其作品。背景探寻

本文选自《昆虫的故事》(商务印书馆1956年版)。王大文译。有删改。法布尔诞生在法国南部山区的一个小村庄里。村前小溪流水,村外山野树林,环境非常美丽。法布尔虽然没有特地学过昆虫学,但他依靠自学和长期耐性而细致地视察探讨,写出了《昆虫记》。《蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者具体阐述了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的成长过程。课文节选自其次、四部分。介绍写作

背景,帮助

学生理解

课文内容。字词归纳

PPT展示,检查学生的字词预习状况,帮助学生再次梳理字词。

恶劣(liè)倒悬(xuán)折皱(zhòu)纤维(xiān)防卫(yù)跳蚤(zao)黏土(nián)寻找(mì)

欢愉(yú)挖掘(jué)挽救(zhěng)窠(kē)

隧道(suì)抵挡(yù)臃肿(yōng)罅隙(xià)

喧嚣(xiāo)麻木不仁(zhōng)

①习性:长期在某种自然条件或社会环境下所养成的特性。

②暴晒:在剧烈的阳光下久晒。

③徘徊:在一个地方来回地走。

④腾跃:奔腾跳动。

⑤喧嚣:声音杂乱,不清静。嚣,吵闹、喧哗。

⑥一窍不通:什么都不知道。

⑦不怀好意:没安好心。

⑧麻木不仁:心里一点儿不受感动;一点儿也不动心。指对令人感动或应当关注的事情毫无反应或漠不关切。引导学生

认识、理解

课文中的

生字、生词。整体感知学生速读课文,画出不会读的字和不理解的词,并借助工具书予以解决。

2.本文分为“蝉的地穴”和“蝉的卵”两部分,请同学们再次阅读课文,思索这两个部分分别写了什么?(学生概括总结,老师明确)

蝉的地穴———介绍蝉的地穴和蝉从幼虫到成虫的生长过程。

蝉的卵———介绍蝉产卵的经过、蝉卵遇到的危急、蝉卵的孵化和幼虫的活动,概括蝉的一生。

3.这两个部分分别可以分为几个层次?每个层次各写了什么?(学生速读课文,并给这两个部分分层,概括层意。老师点名学生回答并指导明确)

第一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的状况,只是表示对蝉的考察从地穴起先。这一部分可分为三个层次:第一层次(第1段):表明作者有探讨蝉的良好环境,并介绍蝉出现的季节和作者生活环境中蝉的状况。

其次层次(第2~7段):写对蝉的地穴的考察,具体介绍了蝉建立地穴的过程。

第三层次(第8~11段):细腻地描写了蝉离开地穴后的蜕皮过程。

其次部分的说明依次与第一部分一样,也是根据对事物视察的进程进行说明。

这一部分可分为四个层次:

第一层次(第12、13段):介绍了蝉产卵的地方、方式和数量。

其次层次(第14~17段):介绍了蝉卵所遇到的危急及蝉对这一危急的反应。

第三层次(第18~24段):介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

第四层次(第25、26段):概括蝉的一生———四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐。引导学生

通过速读

课文筛选

主要信息,

给文章划

分段落层

次、概括大

意,整体把

握文章内

容,明了作

者的行文

思路。文本探究(一)内容探究

PPT出示如下问题,学生以小组为单位合作探究,老师巡回指导,小组选代表发言,老师点评、总结。

1.作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵,而是从蝉的幼虫建筑地穴写起,这样写有什么好处?

这样支配写作依次正是作者的匠心所在。

①幼虫建筑地穴比成虫产卵要生动、丰富、好玩得多,以此开头,简单引起读者的阅读爱好,进而使读者跟随作者的脚步,进一步探究蝉的世界的奥妙;②使行文新奇活泼,不落俗套;③这样写可以突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点。2.本文体现了作者怎样的科学精神?

本文是法布尔长年科学视察与探讨的结晶。从中可以看出,首先,他对世界充溢新奇,并勇于探究;其次,他注意视察和试验,通过细致地追踪和探讨蝉的生活习性,来理解蝉的生命特征和成长规律;最终,他敬重世间万物,对任何生命,哪怕是小小的昆虫,都以同等和敬重的看法来探讨,用散文记录下他毕生从事昆虫探讨的成果和经验,具体叙说了昆虫的生活和为种族繁衍所进行的斗争。从这些方面我们都可以看出作者的探讨之道和科学探究的精神。

(二)品读语言

作者给予蝉以人的心性和精神,使文章读起来生动活泼、饱含情感。哪些词句写得精彩又生动?请运用批注法,圈点、评析。(学生自主阅读,圈点勾画、评析,小组内共享沟通,老师指名学生共享并点评、指导)

【示例】接着,它表演一种惊奇的体操。在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。(这几句话运用拟人的修辞手法,给予蝉以人的动作,运用一连串动词,如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”,把蝉艰难地从壳中脱出的过程具体、生动、精确地写了出来。)以合作探

究的方式,

探讨作者

谋篇布局

的用心,体

会文中折

射出的作

者的科学

精神。

品味文章

的语言,体

会本文科

学性、人文

性相结合

的特点。板书设计课后作业仿照法布尔拟人化的手法写一个小动物,200字左右。《蝉》是一篇科普文,因为现在的学生普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验,所以讲起来简单让学生感到枯燥。为了避开这一问题,我充分运用了多媒体设备,播放蝉的相关图片和视频使课文内容形象化,从而更有利于学生进行理解和想象。学生细致观看后,再结合文章的语言文字进行赏析,得以对文本的描述理解得更清楚、更精确,大大提高了教学效率。

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延