以学生为主体的教学方法改革

以学生为主体的教学方法改革2从教师到学生准备好了吗？在座的你们3当前学生现状4学习和真实世界相关的事物10%学会学习--承认学习者每天在结合先天的和“外部的”因素建立自己的知识；课堂教学和课外学习的结合将日益完善3、教学时间利用充分，分配合理教学活动对原始的信息资源依赖较多不参加考试，考试不及格，考试及格了也用不上2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课学完甲午中日战争历史后的考试题：课堂讨论29%不上课，上课了也不听，听了也不做作业。重视学习资源的利用、学生的参与及师生互动、交互性指导不上课，上课了也不听，听了也不做作业。它符合教育发展的内部规律，有益于学生的身心健康发展.2、讲授熟练，条理清楚对事实性知识和离散技能的评价5学生不愿意学？我们的教育出了什么问题？现象2.不参加考试，考试不及格，考试及格了也用不上现象1.不上课，上课了也不听，听了也不做作业。。。。。。6谁之过老师说，家长没带好家长说，老师没教好媒体说，学校没管好学校说，社会风气不好。“砖家”说，教育出了问题教育说，体制出了问题6、板书设计合理，板书板画规范；2、讲授熟练，条理清楚学完甲午中日战争历史后的考试题：学习和真实世界相关的事物10%教我的同学8%单项指标时间到了，学费付了，通过考试，获得一张文凭，就这样，完了。2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课单项指标抄写8%1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维学生的角色____是积极的，而非传统学校里被动的角色。学生的角色____是积极的，而非传统学校里被动的角色。单一（以讲授为主，线性）任课教师：填写日期：年月日总得分：7我们唯一能做的是改变我们的教学方法，提高学生的兴趣，提高学生的能力。我们能做什么？8你最想改变课堂上的什么？教学内容陈旧教师满堂灌，学生睡大觉新生辍学考试及格率低教学手段单调教学质量不高9一个年青妈妈叫小儿子去洗澡，小儿子怎么也不去。小孩子的父亲看见了，对他儿子说：“儿子我们一起去玩水好不好？”小孩听后，高高兴兴就随他父亲走了。内容一样，目标一样，差距怎么就这么大呢？什么叫方法10通常发生在课堂中的活动抄写黑板或教科书52%长时间听老师讲33%课堂讨论29%听课时记笔记25%分小组解决问题22%独自安静地思考问题22%需要时可以喝水17%和老师谈我的工作16%使用计算机16%听背景音乐10%学习和真实世界相关的事物10%课堂中的活动允许我走来走去9%教我的同学8%用图或地图帮助我记忆7%变换活动以突出重点7%邀请校外的人员帮助我学习4%在校园的草地上学习3%基础:所有学生(2,417)来源:IpsosMORI（OECD）

从以下活动中选3种经常在课堂中用到的11对教师的评价课程名称：

系别：

专业、年级

班：

任课教师：

填写日期：

年

月

日总得分：

结构指标单项指标最高分值评判分值教学态度（15%）1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整4

2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课1

3、授课认真5

4、教书育人*5

教学内容（40%）1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理，逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实际12

2、概念准确，分析透切8

3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当12

4、吸收科研（或教研）新成果8

教学方法（30%）1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维8

2、讲授熟练，条理清楚8

3、教学时间利用充分，分配合理4

4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动3

5、教学中机智地处理偶发事件1

6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确规范4

7、熟练使用现代教育技术2

教学效果（15%）1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主动性充分调动8

2、完成教学任务，达到教学目的7

评语优点：不足或建议：12学生最喜爱的学习方式分组55%实际操作39%和朋友们一起33%使用计算机31%单独学习21%从教师那里获得19%从朋友那里获得16%亲眼看到14%通过实践9%安静地学习9%抄写8%独自思考6%在图书馆或博物馆5%从他人那里3%其他1%基础:所有学生(2,417)来源:IpsosMORI（OECD）左侧方式中哪3种是你最喜爱的?13我们做了些什么卡拉OK演唱自娱自乐基础:所有学生(2,417)来源:IpsosMORI（OECD）左侧方式中哪3种是你最喜爱的?14学生对师生关系怎么说

现在的师生关系，更像是老师们在表演，学生们在观看演出。时间到了，学费付了，通过考试，获得一张文凭，就这样，完了。老师和学生之间，只是一个贩卖知识与购买知识的关系。15对考试的反思学完甲午中日战争历史后的考试题：中国：甲午战争是哪年发生的，签订了什么条约？日本：你认为中日之间还会发生战争吗？如果有，你认为会是因何而起？我国（日本）应该采取什么战略才能赢得战争的胜利？16思想的改变职业教育

以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位抄写8%传统与现代职业教育比较（续）基础:所有学生(2,417)来源:IpsosMORI（OECD）2、讲授熟练，条理清楚2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课单学科、脱离情景的固定模块老师和学生之间，只是一个贩卖知识与购买知识的关系。4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动和老师谈我的工作16%合格教师的标准：让学生喜欢学校，让学生喜欢自己，让学生喜欢自己所教的课程初级教师教知识，中级教师教能力，高级教师教智慧初级教师教知识，中级教师教能力，高级教师教智慧“以学生为中心”的理念“以学生为中心”是美国心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，它的提出符合人本主义心理学的原理，也体现了教育学的内在规律，并对现在教育改革的实践具有指导意义.不参加考试，考试不及格，考试及格了也用不上学完甲午中日战争历史后的考试题：17对教育目标的认识学会学习--承认学习者每天在结合先天的和“外部的”因素建立自己的知识；学会做事

--强调在实践中运用所学；

学会共处

--强调无歧视生活的关键技能，所有人拥有平等的权利，发展自己、家庭和社区；学会做人

--强调个人发挥自己最大潜能的能力。

——终身教育的四个基石18我们的行动1.突出能力本位认真研究职业教育的能力要求按照能力要求设计我们的课程按照能力要求改变我们的课程19我们的行动2.以学生为主体改变我们的教学方法20什么叫以学生为中心“以学生为中心”的理念“以学生为中心”是美国心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，它的提出符合人本主义心理学的原理，也体现了教育学的内在规律，并对现在教育改革的实践具有指导意义.那什么是“以学生为中心”呢?确切地说，它是一种指导教学实践的教育理念，强调学生在学习和发展中的主体性和潜力的发挥，尊重学生个体之间的差异与需求此理念认为教育应在顺应学生天性的基础上，通过一些方法和措施来激发学生的学习情绪，发展学习兴趣，发挥学习主动性，挖掘他们内在的学习潜力，把促进和支持学生的全面发展做为目标.二、“以学生为中心”的教育意义教育领域中存在着两种规律:一种是外在规律，它主要是适应社会经济发展的需求，属于社会本位教育;另一种是教育的内在规律，主要强调教育必须适应被教育者身心发展的需要.“以学生为中心”就是在这样的基础上提出来的.它符合教育发展的内部规律，有益于学生的身心健康发展.它强调了学生的主体地位，揭示了教育应立足于学生的现实需求，尊重学生的兴趣与个性发展，发挥学生的特长，激发学生的主观能动性与创造性，能有效地提高学习效率与教育成果.21改变我们的教学方式22传统的职业教育现代职业教育

内容系统知识为主能力目标为主形式时间为主表现为主对象群体需求个体需求教材课本培训材料和模块实践程度有限的实践以实践为主强调理论做中学目标一般目的学习目标传统与现代职业教育比较23传统的职业教育

现代职业教育

评价最后考试成绩 学生能力评估中心培训者和教师学生重点知识技能师生关系指导互动教学媒体

课本为主多种媒体考核书面考试操作评测教室环境桌椅车间实验室传统与现代职业教育比较（续）24职业学校课堂教学方式的改变变化课堂将不再是僵化的知识传输系统课堂教学和课外学习的结合将日益完善课堂中将有较少的教育者和较多的帮助教学活动对原始的信息资源依赖较多课程的开始和结束日期将日益模糊烂泥巴、教师的绩效25在以学生为中心的积极参与式的课堂里学生的角色____是积极的，而非传统学校里被动的角色。教师的角色____是学习的促进者，而非传统学校里知识和事实传授者。教学_____强调理解和促进学生不断的提问，而非传统学校那样以记忆和事实的储存为核心。学习_____和社会互动联系起来，因而需要和他人合作，而非传统的个体学习。26在以学生为中心的积极参与式的课堂里(续)知识———被视作复杂和多维度的，以多元智能为基础，而非传统学校里传授的阶层式的僵硬的知识。概念发展——是将事实和信息转化为关键的概念或大思想，而非传统学校里只是对事实和信息的储存。评估——是融入到在课堂上进行的研究活动中的，能够检验学习的质量，而非传统学校里对于独立结果的评估，检验知识的储存量。改变学习范式——进行知识的构建，而非传统学校里的知识的转移。

27传统教学与做中学的教学教学观念

教师传授，学生接受教师指导，学生探索教学过程设计

围绕教师讲授重视学习资源的利用、学生的参与及师生互动、交互性指导教学方法单向（教师对学生），单一（以讲授为主，线性）交互式、多样化教学内容编排单学科、脱离情景的固定模块交叉学科、带情景的可延伸模块学习方式

集体（班级为单位）个体、合作/小组教师的角色知识布施者学生的帮助、促进者学生分组

尽可能匀质尽可能异质教学评价

对事实性知识和离散技能的评价对基于绩效、面向过程的评价28教师应知好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋合格