《中职汽车专业教师专业能力构成探析综述》4200字

中职汽车专业教师专业能力构成分析综述目录TOC\o"1-2"\h\u31089中职汽车专业教师专业能力构成分析综述 11740（一）国家职教政策对中职汽车专业教师专业能力的要求 1205171.《专业标准》对职教专业教师专业能力的要求 137192.三教改革对职教专业教师专业能力的要求 1307333.汽车维修领域“1+X”证书制度对中职汽车专业教师专业能力的要求 212713（二）中职汽车专业教师专业能力的构成 4137551.教师的通用能力 472992.汽车专业教师的特定专业能力 4159033.中职汽车专业教师专业能力的具体构成 5（一）国家职教政策对中职汽车专业教师专业能力的要求据相关部门统计，截至2021年3月，我国机动车保有量达3.78亿辆，其中汽车2.87亿辆，新能源汽车保有量已达551万辆。售后产值巨大，汽车行业在我国的快速发展，需要大量的拥有较强专业能力的汽车专业技能人才。中职业学校仍然作为汽车类初中级技能人才培养的中坚力量，但是随着新技术的发展，汽车行业对技能人才的要求也越来越高。作为中职汽车专业教师，应与时俱进，为适应时代的要求大力提升自己的专业能力，以适应新时代社会和汽车行业企业的要求。国家教育部门对职业教育提出了许多指导性的意见，以下是笔者依据《专业标准》、汽车专业“1+X”证书制度和三教改革对中职汽车专业教师专业能力要求的分析。1.《专业标准》对职教专业教师专业能力的要求《专业标准》强调中职教师要以能力为重，在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。中职教师要有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范[45]。《专业标准》在专业知识和技能、实践教学能力、专业发展和终身学习等方面对中职教师提出了要求。2.三教改革对职教专业教师专业能力的要求《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的要求。“教师”的改革，以“双向双融通”为主要途径，校企双方师资互兼互聘；加大培训和引进力度，培养教师的专业技能、实践教学能力和科学研究能力[46]。“教材”的改革，要按照更新教学内容、完善教学大纲、编写或开发教材的顺序进行，一是在教材内容上打破学科体系、知识本位的束缚，要与生产生活紧密联系，突出应用与实践性，关注技术发展带来的学习内容与方式的改变；二是完善教材形态，对经典的纸质教材，通过配套数字化教学资源，形成“纸质教材多媒体平台”的新型一体化教材体系；三是大力推广在线开放课程，满足“互联网职业教育”的新需求。“教法”的改革，要以“行动导向教学法”为主，在真实或仿真的环境中进行教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学改革。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。“三教”改革在专业技能、实践教学能力和科学研究能力、“互联网职业教育”应用能力、教学方法改革能力等方面进一步提出了要求。3.汽车维修领域“1+X”证书制度对中职汽车专业教师专业能力的要求2019年“1+X”证书制度试点工作启动。汽车运用与维修技术是五个参与首批职业技能等级证书试点的领域之一。主要是汽车运用与维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书。培训评价组织组建来自行业企业、院校和研究机构的高素质专家队伍，面向试点院校定期开展师资培训和交流，提高教师教学、培训和考核评价能力。实行“1+X”证书制度对职教师资的专业能力提出了更高的要求。汽车领域“1+X”证书制度技能等级标准依据汽车专业教学相关规定并参照国际权威汽车维修技术和培训学习资料，借鉴相关国际标准考试模式体系，组织行业企业专家与院校教师共同编订。这样制定的标准既能符合企业岗位标准，又能遵循职业教育教学规律。而职业技能等级证书制度考核的评分细则体现了汽车职业岗位所应具备的各种专业能力，如表2-1所示。表2-1汽车专业领域职业技能等级证书评分项目的能力要求序号评分项得分条件分值比例1安全/7S/态度汽车维修作业安全、作业区的7S、个人工作态度15%2专业技能能力流程、规范、术语、检查、保养、拆装、调整、测试、诊断、分析、排除故障等能力50%3工具及设备的使用和保养维护能力岗位所需工具及设备的使用及保养维护、办公软件的使用能力、查询软件的使用能力10%4资料、信息查询能力维修资料、其他资料信息的检索与查询10%5数据的判断和分析能力数据的读取、分析、判断10%6表单填写与报告的撰写能力电子工单、纸质工单、任务记录单的填写能力5%（由《汽车专业领域-汽车维修职业技能汽车运用与维修(含智能新能源汽车)“1+X”证书制度职业技能等级标准》整理而来）从表2-1可以看出除了工作态度及职业素养、信息技术的运用能力、语言表达等通用能力之外，汽车专业特定能力如汽车维修保养的工作流程和规范、汽车维修软件的运用能力、汽车故障分析和判断以及排除能力、汽车拆装与调试能力、汽车专业资料的查询检索能力等比例达到了50%。这些能力不仅仅是对汽车专业学生的要求，作为中职汽车专业教师同样应该具备这些专业能力。同时“1+X”证书制度培训评价组织出台了《汽车专业领域-汽车维修职业技能汽车运用与维修(含智能新能源汽车)“1+X”证书制度职业技能师资培训指导方案》,方案对汽车维修领域“1+X”证书制度职业技能师资培训提出了具体的专业能力要求，如图2-1所示。图2-1汽车维修领域“1+X”证书制度职业技能师资培训的专业能力要求图2-1汽车维修领域“1+X”证书制度职业技能师资培训的专业能力要求（由《汽车专业领域-汽车维修职业技能汽车运用与维修(含智能新能源汽车)“1+X”证书制度职业技能师资培训指导方案》整理而来）从图2-1可以看出，从低级的养护维修工到高级的实训指导师（专家），所对应的专业能力要求不断提升，这些专业能力有：能执行常规的保养任务；能运用维修信息（工具）对特定品牌车辆系统执行一般维修任务；能够运用维修信息（工具）,借助熟练操作技能与诊判能力,执行一系列维修任务；能开发诊断策略，传递特定质量标准信息；能开发实训指导任务，掌握每位学生学习与测评，须具备较强的书面材料报告的撰写能力，提供实训课程任务作业能力，具有信息技术的运用能力。（二）中职汽车专业教师专业能力的构成由以上三点分析可得出，中职汽车专业教师的专业能力由以下两方面构成：首先，中职汽车专业教师作为教师的重要组成部分，也是职业教育领域的重要成员，应具备教师所应具备的通用能力。其次，中职汽车专业教师是特定领域的岗位人员，应该具备从事中职汽车专业教育教学的特定专业能力，这些特定能力应与普通中小学教师、中职学校其他专业教师的特定能力有所区别，这些能力在上文已经阐述。1.教师的通用能力首先，中职汽车专业教师是我国所有教师类型中的一员，理所应当应具备作为教师所应具备的一些专业能力。从《专业标准》和“三教”改革政策要求可以得知，这些通用能力则体现在教学设计能力、教学实施能力、实训教学与职业指导能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教研能力和专业发展能力等，如表2-2所示。表2-2教师的通用能力教师专业能力名称内容通用能力教学设计和实施能力；“互联网职业教育”应用能力；教育教学评价能力；实训教学和实习指导能力；沟通与合作能力；教学改革与科研能力；专业发展能力，活用及编写教材的能力；改进教法的能力；不断提升自我的能力。2.汽车专业教师的特定专业能力通过以上对汽车专业领域“1+X”证书制度对中职汽车专业教师专业能力的要求分析可得出中职汽车专业教师的专业能力构成，如表2-3所示。表2-3中职汽车专业教师的特定专业能力教师专业能力名称内容汽车专业教师特定专业能力汽车常规保养能力；汽车维修信息识别能力；汽车维修工具与设备的使用与维修保养能力；汽车维修故障诊断能力；开发汽车维修诊断策略能力；传递汽车维修特定质量标准信息能力；开发汽车维修实训指导任务的能力；对汽车维修实训任务的测评能力；汽车维修书面材料报告的拟写能力；紧急状况发生的处理能力；提供实训课程任务作业能力；具有多媒体与流媒体的运用能力；安全和7S意识及行动能力；专业技能能力；汽车维修资料、信息查询能力；汽车维修诊断数据的判断和分析能力；汽车维修表单填写与报告的撰写能力；了解汽车制造新技术与维修技能的更新能力。3.中职汽车专业教师专业能力的具体构成教师的通用能力和中职汽车专业教师的特定专业能力两者综合起来包括按规范流程对车辆进行保养维修的能力、基于工作流程开发实训指导任务书和实训工单的能力、教学设计和实施能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教学改革与科研能力以及专业发展及终身学习能力，具体内容如表2-4所示。表2-4中职汽车专业教师专业能力的构成及内容中职汽车专业教师的专业能力内容（一）专业技能具有丰富的企业实践经验，能正确使用汽车维修工具对汽车进行拆装与调试，能对汽车故障进行分析并开发诊断策略，判断和分析诊断数据以及排除故障：按规范流程对车辆进行保养和维修；能识别及传递汽车维修特定质量标准信息；主动学习汽车制造新技术与维修技能的更新。（二）实训教学能力能基于汽车职业岗位工作过程设计教学情境并开发实训指导任务书并组织实训教学；能基于实训任务指导学生正确填写实训工单及撰写实训报告并进行测评；能指导学生查询汽车维修资料及书面材料和表单填写；能正确运用多媒体与流媒体；有安全和7S意识及紧急状况处理能力。（三）教学设计和实施能力在汽车专业课的教学设计中有思政意识并能较好地执行课程思政；能根据汽车岗位工作内容采用行动导向教学方式进行教学设计并引导学生主动学习；能应用互联网+教育技术进行信息化教学设计并较好地执行。（四）教育教学评价能力引导学生进行自我评价和相互评价；运用多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。（五）沟通与合作能力在构建结构化教师团队过程中，能与团队成员共同完成教学任务，分享经验和资源，共同进步；平等地与学生交流，建立良好的师生关系；与家长进行沟通合作，共同促进学生的发展；能与实习单位进行沟通与合作。（六）教学改革与研究能力在教学实践中不断反思与总结，并在教学中做出改进；顺应汽车新技术发展，及时整理教学资源更新教学内容；在“1+X”证书制度、三教改