教育学(第十章)

第十章教育研究第一节教育研究的内涵和意义第二节常用的教育研究方法第三节教育研究报告的撰写第一节教育研究的内涵和意义一、教育研究的基本内涵教育研究是指运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的探究，解释和预测，认识和了解教育规律的创造性认识活动。它包括两方面的含义：1、创造知识2、整理知识教学研究与日常教学的区别1、客观性:必须坚持实事求是的原则，不受主观因素的影响。2、科学性:体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性。结论必须是对客观世界的准确反映。还表现为在研究过程中要采取科学的研究方法，要全面系统地收集资料，要客观准确地分析资料，要清晰地反映事物的真实面貌等。3、系统性:是指教育研究的思想和行动是前后联系，左右贯通的整体。其要求全面的。整体的和相互联系的观点去认识教育现象。

4、综合性:是指教育研究是理论和实践相结合的一个综合过程。5、可验证性:是指教育研究所获得的结论应该再教育实践中可以重复验证。只有经过教育实践重复验证的教育理论，才是科学、有效的教育理论。二、教育研究的意义1、提升教师自身素养2、提高教育质量3、推进教育改革和发展4、丰富教育理论第二节常用的教育研究方法一、教育文献法:二、教育调查法三、教育实验法四、教育经验总结法五、教育行动研究一、教育文献法:

就是对教育文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题的一种研究方法。它既可以作为一种简单的研究方法，又是其他教育研究方法的初步工作。运用教育文献法，遇到一个重要问题就是资料收集。在收集资料时，必须注意一下三点：第一，要重视收集第一手资料；第二，不但要收集观点一致的资料，还有收集观点不一致的资料，以利于比较分析，避免偏颇；第三，采取逆时法，也称倒查法，即时间上要从现在到过去。资料收集的方法，一般采用查找法、阅读法和笔记法。查找法有追溯查找法和检索工具查找法之分。阅读有浏览、通读，精读等不同方式。做笔记常用的有写批语和做记号、摘录、提要、札记、文献综述。资料收集是重要的，它是教育文献的基础和前提。二、教育调查法

它是研究者为了深入了解教育现状，发现教育问题，探寻教育规律，运用查阅资料，访谈、开调查会、问卷峰方法，有目的、有计划开展的一种教育研究方法。其优点：首先，为研究和解决教育实际问题提供丰富的第一手资料；其次，能够深入地了解教育实践中存在的问题，为改进教育工作，推进教育改革提供事实依据和反馈信息；最后，有利于教师加强理论与实际的联系，提高实际工作能力。开展教育调查，首要的是制定教育调查计划与提纲。调查课题应体现“三性”原则，即需要性、创造性和可能性。常用的教育调查法有查阅资料、访谈、开调查会和问卷调查等。访谈是研究者与通过面对面谈话的方式来了解情况、收集资料。访谈在方法上，获得的资料也较为准确、深入。访谈有重点集中访谈和非指导性深度访谈之分。开调查会是在少数人范围内通过会议或讨论的形式了解情况、收集资料。问卷调查是研究者用书面形式收集资料。问卷调查的关键是问卷的编制。一份完整的问卷包括标题、指导语、问题和选择答案四部分。问题和选择是问卷的主要部分，是获得资料的关键。在教育调查研究的实践中，应注意结合使用各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。三、教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论和假设为指导，有目的地控制和操纵某些实验变量，通过观测与这些实验变量相伴随的教育现象的变化，探究它们之间的相互关系，揭示教育活动规律的一种研究方法。教育实验法有其构成的三组要素：一是自变量与因变量。变量又称变数，是指某个与实验相关的、可观察的数量化的因素或条件。它分为自变量、因变量和无关变量；二是实验组与控制组；三是前测和后测。教育实验法就是研究者根据一定的目的和原则，将实验对象分成实验组和控制组，对实验组有意识地操控自变量，控制其他无关变量，通过前侧和后侧结果的比较分析，探究自变量对因变量作用的一种研究方法。教育实验法特点：一是以假设为前提。二是控制，三是揭示因果关系。四是可以重复验证。教育实验有各种不同的模式。其经典实验模式，也是最基本、最标准的实验模式也称作“双组前后测模式”。教育实验的质量通常以实验效度来衡量。实验效度是指实验的有效性和真实性。第一，提高实验设计的合理性。第二，规范实验过程。第三，保证测评的准确性。四、教育经验总结法

所谓教育经验，是指教育工作者在从事教育教学实践活动过程中形成的体验性、感悟性认识。其具有生动、具体和标胶琐碎的特点。教育经验总结法就是研究者带着一定的价值取向，在不受控制的自然状态下对教育实践活动的结果进行归纳，探索结果产生的原因，揭示其中蕴含的教育规律的一种研究方法。其特点：一是回溯性，二是追因性。三是丰富、生动性。教育经验总结的步骤和方法：第一，确定总结课题，明确总结对象；第二，收集信息，记录经验；第三，初步整理，归纳经验；第四，鉴别筛选，提炼经验。进行教育经验总结时应该注意以下问题：首先，教育经验总结必须坚持实事求是的原则。其次，教育经验总结应该具有代表性。其次，教育经验总结应该抓住经验的内在本质。最后，教育经验总结应以创新为最终最追求。五、教育行动研究

是指教师和研究人员共同合作，针对教育实践中的问题，综合运用各种有效的方法，以解决教育实际问题、改进教育工作为目的的一种研究方法。教育行动研究特征：“为行动研究”、“对行动研究”、“在行动中研究”。教育行动研究的基本过程大致分为四个循环渐进的步骤：一是计划；二是行动；三是考查；四是反思。教育行动研究是从实际中来又回到实际中去的研究，它适用于解决具体的教育教学实际问题。优点：研究与行动、理论与实践结合，能有效解决教育实际问题，改进教育实际工作。重视教师与教育研究人员合作，积极鼓励教师参与研究，有助于教师科研能力的提升和专业成长。第三节教育研究报告的撰写一、一般教育学术论文的撰写二、教育调查报告的撰写三、教育实验报告的撰写四、教育经验总结报告的撰写一、一般教育学术论文的撰写一般教育学生论文，指的是对教育理论或教育实践中的某个问题，通过各种途径和方法，进行科学的探索或思考而写成的以论述为主的文章，目的是在适当报刊公开发表。其中，前言、正文和结论构成论文的主体。撰写教育学术论文，应充分注意以下问题：一是有较强的学术性；二是敢于提出独立见解；三是方法内容要综合多样二、教育调查报告的撰写

（一）教育调查报告的特点：真实性、正对性、新颖性、时效性等（二）教育调查报告的种类1．概况调查报告；2．专题调查报告；3．典型调查报告；4．新事物调查报告；5．揭露问题调查报告；6．历史考察调查报告；7．政策研究调查报告。（三）教育调查报告的结构教育调查报告一般由标题、前言、主体、结尾四部分构成。前言对整篇文章起提纲挈领的作用，要写得简明扼要，紧扣主题，概要突出中心，又要考虑适合正文的需要，为正文作铺垫。其写法：（1）目的直述法（2）情况交代法（3）结论先行法（4）提问设悬法。主体是调查报告的主干，它写得如何，直接决定调查报告的质量和作用。主体部分的结构，常见有纵式结构、横式结构、纵横交叉式结构。结尾的写法：其一，概括主题、深化主题。其二，总结经验，形成结论。其三，指出问题提出建议。其四，展望未来，说明意义。（四）撰写教育调查报告要注意的两方面问题1．资料的使用。应注意：（1）“点”“面”结合，既有典型事例，又有反映总体情况的综合资料；（2）文字、数字、图标三种形式结合使用。三要统计资料与座谈、访问、观察资料适当配合，以提高调查资料的信度。2．文字的表述。调查研究报告的文字要准确、简炼、朴实、生动。三、教育实验报告的撰写

教育实验报告是以书面形式反映教育实验过程和结果的一种研究报告。主要有两大类，一类是控制情境实验报告，一类是自然情境实验报告。（一）教育实验报告的结构教育实验报告一般由题目、问题的提出、研究方法、实验结果、讨论与结论、参考资料六部分组成。问题的提出、研究方法、实验结果、讨论与结论是教育实验报告的主体。问题的提出包括的内容：第一，问题的性质及其重要性。第二，以往研究评述。第三，目的与假设。第四，重要名词诠释。研究方法的阐述，主要目的是强调该项实验研究的客观性和科学性。研究方法的介绍：一是研究对象，二是研究工具，三是研究步骤。实验结果的陈述是实验报告的重点。讨论主要是对实验中观察、记录和测定的结果作出理论的分析和解释，为整个实验报告的结论提供理论上的依据。结论主要是回答从实验结果本身概括或归纳出来的判断。（二）撰写教育实验报告必须注意的问题1．必须坚持实事求是的科学态度；2．抓住主要问题，反映重要材料；3．注意定量与定性相结合。四、教育经验总结报告的撰写

（一）教育经验总结的意义第一，有利于丰富教育理论，使教育理论与教育实践密切结合；第二，有助于教育行政部门和领导人深入实际，正确地贯彻执行教育方针政策；第三，有助于增强教师的业务素质，促进教育质量的提高。（二）教育经验总结报告的类型教育经验总结报告依据内容来划分，主要有全面总结和专题总结两大类。（三）教育经验总结报告的基本结构教育经验总结报告的结构，一般而言，分成标题、前言、正文、结尾四个部分。前言力求简洁，其写法：一种是简单地介绍基本情况。一种是说明经验总结的背景和目的的意义。正文是撰写经验总结报告的重点部分，工作过程和经验体会应在这部分反映，其写法是：一是递进式写作法。二是并列式写作法。正文的内容应以总结成功的先进经验为主。先进经验的特征是：（1）典型性（2）效益性（3）稳定性（4）现实性（5）创造性（6）群众性。正文的内容也要适当地指出存在的问题以