员工管理铁道供电技术专业人才培养方案

{员工管理}铁道供电技术专业人才培养方案人才培养方案是学校培养人才、组织教学的主要依据，也是体现学校办学思想、办学水平和办高等职业教育的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有社会主义核心价值观及良好的职业技能、职业素养，德智体美全面发展的技术技能型人才。坚持把德育放在首位，深入开展社会主义核心价值观教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。加强文化基础教育，发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。通过活动育人、实践育人、文化育人，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。2.主动适应社会经济发展的需要以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，坚持专业服务产业发展的指导思想，主动适应山东区灵活设置、调整专业及培养方向，确定具有学院特色，适应社会需求的人才培养目标和规格；坚持相关的教学内容，制定科学的人才培养方案，实现专业与产业对接。3.深入落实“三线贯穿”人才培养模式改革为核心的职业能力培养，以创新创业实践为导向的创新精神培养，以中华美德教育为引领的人文素以“三通三融三证书”为指导思想，遵循职业教育规律和学生身准、行业标准和岗位规范，以行动为导向，依据典型生产任务，构建专业课程体系；基于工作过程例，拓宽校外顶岗实习的渠道，强化顶岗实习教学组织与管理，推行以育人为目标的实习实训考核评价；充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德，提高毕业生就业能力，实现高质量就业。以适应工作岗位需求的职业能力培养和职业素质养成为核心目标，专业教育和个性化培养紧密结合，在必修课程中渗透创新教育元素，开设就业创业指导课程和科学素养、创业发展类通识课程，并通过丰富的选修课程、技能竞赛、特长生项目、社团活动、创新教育等强化个性化培养；课内教育与课外教育相结合，指导学习与自主学习相结合，鼓励专利发明与创业实践，营造创新氛围，提升学生创新创业能力；开展个性化创业教育与就业指导，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才。加强中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育与专业人才培养有机融合，构建人文素质教育体系。通过思想政治课程、人文艺术课程、身心素质课程、科学素养课程、职业素养课程，结合第二课堂活动，宣扬优秀的传统文化，传承中华美德，培养职业道德，促进人文知识与专业知识融合，人文思维与科学思维融合，人文方法与科学方法融合，人文道德与职业规范融合，人文精神与创新创业融合，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美全面发展。大类平台、专业核心模块、个性化培养模块。将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”贯穿在整个课程体系中，在培养学生专业能力的同时，注重方法能力和社会能力培养；在培养学生职业能力的同时，注重创新精神和人文素质教育；在拓展知识技能的同时，注重职业素养的养成教育；在进行专业必修教育的同时，注重个性化培养。依据职业教育和学生成长对知识、能力、素质基础的要求，在全院范围内开设“公共基础平台”课程；根据专业大类技术基础要求，面向专业各发展需求，开设“个性化培养模块”课程。5.坚持“路地融通”专业群发展思路调发展。在课程体系构建过程中，应适当兼顾铁路与地方经济发展需求，在专业大类平台中统一开设铁道概论课程，在专业方向模块可面向轨道交通和地方企业交叉开设专业方向课程；教学过程中，应选择相同或相近的教学载体开展专业课程教学，尽量选择双向兼顾的校外实训基地开展顶岗实习，促进双向就业，以促进专业群发展平衡，确保专业良性快速发展。人才培养方案应包括下列内容：1.专业名称及代码；2.招生对象及学制；3.人才培养目标与规格；4.毕业条件；5.人才培养模式与课程体系；6.教学组织；7.教学实施保障；8.编制说明。学分；军训、社会实践、认知实习、综合实训、大作业或课程设计、顶岗实习（含毕业各专业在充分开展生产岗位调研的基础上，正确处理核心岗位、次要岗位、拓展岗位的培养要求，一般每个专业方向核心岗位群不超过三个。校企共同确定培养目标，明确人才培养规格，确定企业生产一线岗位所需的知识、能力、素质要求。能鉴定及顶岗实习要求。1.各专业在学院“三线贯穿”人才培养模式的背景下，可创新具有专业特色的人才培养模式。在课程体系构建时，应明确设计职业能力培养、创新精神培养和人文素质教育课程体系。1.公共基础平台教学。用以强化外语技能的选修课程或专业外语。2.专业大类平台课程3.专业核心模块（或专业方向模块）课程交通相关专业群内路地专业可交叉开设专业方向课程。4.个性化培养模块课程开设专业选修课程。入学后在学业导师指导下完成。学生在校期间参与企业经营实训、创新研究活动、特长生学习、创业实践等，完成研究报告、论文、方案设计、产品制作或发明专利申请。环节理论教学或理实一体化教学入学及毕业教育整周实践教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二2三2四2五2六1合计12教务处处长审核：教学副院长审核：6通过对轨道交通及相关电力企业的调研、毕业生回访调查、召开校企合作研讨会等方式，对专业职业岗位进行分析，并参照国家职业资格标准和行业标准，确定了专业培养目标和主要面向的职业岗位，结合学院和本专业的实际，总结和探索课程改革新的思路，校企合作共同制定的。本方案遵循适合专业特点的“产教对接、实岗历练”人才培养模式，坚持“职业能力本位、适于个性发展”养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。本专业培养拥护党的基本路线，适应电气化铁道与城市轨道交通供电系统施工、运营一线需要的，德、智、体、美全面发展的，具有创新精神的，掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护、电力内外线施工等专业技能，具备永不违章作业、严格执行操作规范、确保供电安全等职业素养的高素质技术技能型人才。毕业后能够在铁路局、城市轨道交通企业、有自备铁路的大型生产企业、轨道交通电气化设备生产企业，从事电力调度、供配电设备生产与调试、接触网检修与维护、变电所运行值班、高电压设备检修与测试、电力线路施工与维护等工作。78本专业学生就业主要面向轨道交通企业、供用电企业、有自备铁路的大型生产企业、轨道交通电气化设备生产企业，从事电力调度、牵引变配电设备的运营、检修和维护工作。具体从事的首次就业岗位为：接触网设备检修及施工、配电线路设备检修及维护、变配电所值班、电气设备试验、电气安全管理、电气设备运行与维护。可持续发展就业岗位为：铁路运营企业供电调度、牵引供电系统设计、铁路供电段技术主管。学生须满足以下条件，方可毕业：完成专业对口企业的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业技练”的人才培养模式，培养电气化铁道供电系统施工、运行与维护领域的高素质技术技能型人才。以“培养目标与社会需求相通，教学活动与生产过程相通，实习岗位与就业岗位相通；教学内养模式，培养电气化铁道供电系统施工、运行与维护领域的高素质技术技能型人才。产教对接。紧密对接轨道交通产业，与济南铁路局、中铁电气化运营管理公司、青岛市地下铁道公司等企业深度合作。根据企业的人才需求确定专业培养目标，根据企业典型工作岗位的职业能力要求确定课程体系和教学内容，拓宽“培养目标与社会需求相通”的通道，实现“教学活动与生实岗历练。在校内营造真实的工作场景，学生以接触网工、变电所值班员和电气试验工的身份，进行接触网检修与维护、变电所运行值班、高压电器测试等核心技能训练。充分利用校外实习基地，学生以准员工的身份，在培训基地比武练兵，训练学生接触网工、变电所值班员、电气试验工的规依托济南铁路局等铁道供电技术专业校外实习基地，学生三年内到对口企业进行不少于六个月9创业实践为导向的创新精神培养，以中华美德教育为引领的人文素质教育”三线贯穿，多头并进，既培养从事铁道供电技术的应用型人才，又培养铁道供电技术领域的创新型人才，践行“知能共进、铁道供电技术专业在人才培养过程中充分利用“铁道电气化技能实训中心”校内生产性实训基地和济南铁路局供电段等紧密型的校外实习基地，为学生提供职业化的学习氛围。推行“教学做一体、学训赛相通”的教学模式，注重学生的职业能力培养。在课程设置上，根据本专业相关典型工作岗位的知识、能力、素质要求设置课程体系，以岗定课、课岗融通，将主要就业岗位的核心能力培养作为人才培养的重要目标。在教学内容选取上，根据毕业生主要就业岗位的典型工作任务确定课程教学内容，适度增加实践课时比例，参照铁路供电段主要岗位的职业标准制定课程标准，根据供电段主要技术工种（接触网工、电力线路工、变电值班员、电气试验工）的技能要求设置技能训练内容，按照铁路接触网工、电力线路工、变电值班员等特有工种的技能标准进行考核，使其达到铁路特有工种中级工和高级维修电工的标准要求。在专业课程体系的个性化培养模块中设置了“时间灵活，形式多样独的学分，加强创新精神和创新能力的培养。改变教学模式，在日常教学中采用卡片教学法、引导文法、小组扩展法、可视化法、伙伴拼图法、旋转木马法、逻辑关系法等多样性教学方法，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，引导学生发现问题，解决问题，培养学生创新思维。通过课外创新活动培养创新意识和创新能力。开展专场报告会和讲座、各种技能竞赛、特长生课题研究、创业计划竞赛等形式的课外创新活动，将学生的创新活动纳入到“创新教育”学分中，激发学生参加创新活动的积极性。注重培养学生自主学习、自主创新的能力。全方位开放实验实训室，设立电气创新实验室，营造学生创新活动环境，构建创新发明氛围，鼓励学生开展发明创造活动、支持学生申报发明专利和维、开发创造能力。加强师德师风建设，加强对教师行为规范的约束，树立全员育人的观念，通过教师的言传身教和自身的榜样作用，用正确的人生观、世界观、价值观和审美观引导学生、影响学生。合理安排传10长期培养学生吃苦耐劳的职业精神和严谨细致的工作作风育理念，潜移默化的养成良好的职业素养，为将来的职业发展打下基础。业指导”等课程教学、第二课堂、社会实践等人文素质课程学习，促进学生思想道德、科学文化素质、创新精神和身心健康的协调发展。②在专业课的教学实施过程中渗透德育教育。将传统美德教育渗透到各科教学之中，贯穿于教学的全过程，做到点滴渗透、潜移默化；将行为规范与企业文化结合起来渗入到实践教学和学生顶岗实践过程中，学会融入团队、增强集体荣誉感，养成职业素养，树立职业③举办多种形式的“美德教育”主题活动。集体讨论学习、美德日记评比查、参加公益活动等。变电检修变电所值电力线路电气试验电力调度接触网工。电气设备运压电气控制电所综合自动化系统运内外电力线系统运行保护能力。知识电气设备运行力线路运行、检修及施工；变配电设备测试、试验与检修；备生产、安装接触网设备运行、检修及施供配电系统的运行与维护；电机与控制线路设计与控制系统编电力电子装置安装与调试；电力系统远动及调度自牵引变电所11护装置检修、力贯通线调调度。政治思想觉悟和职业道德；组织协调能力；口合作能力；创新能力；职业拓展能力。工。接触网检修与维护；电力内外线高电压设备继电保护运行与调试。研和毕业生回访，对本专业的岗位设置进行调研，确定本专业的主要工作岗位为维修电工、接触网工、变电站值班员、电气试验工、电力线路工、电力调度员、变电检修工，明确各岗位的工作任务，分解胜任这些工作任务所需要的能力、知识、素质要求，归纳提炼出典型工作任务，将典型工作任务按照教育规律进行教学化设计，确定本专业需要的主干课课程体系的设计以培养电气化铁道行业生产一线的技术、管理等职业岗位要求的高素质技术技能型人才为目标，由铁道供电技术专业建设委员会负责，校企合作共同设计课程体系。设置公共基础平台课程，主要培养学生基本素质；设置专业大类平台课程，主要培养学生基本职业能力；设置专业核心模块课程，主要培养学生胜任电气化铁道施工、运营、维护等岗位的职业能力；设立包括通识选修课、专业选修课、技能鉴定、专业认知与实践、技能竞赛、社团活动、创新创业实践、社以职业技能培养为主线，构建实践教学体系，遵循职业能力养成规律，技能训练由简单到复杂、由基本到专项、由单一到综合逐级递进，构建出由公共实践环节、基本技能训练、专业大类技能训练、核心技能训练、综合技能训练和个性培养训练6个环2.创新创业教育体系设计12将创新创业教育融入人才培养体系，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，推进万众创新、大众创业。师制、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养，鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化，将创新教育贯穿高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力；开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。创新创业教育体3.人文素质教育体系设计以中华美德教育活动为引领，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用，构建人文素质教育体会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素养培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素养培养；通过开设人文艺术类程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业为保障人才培养模式有效实施，采用“分段式”教路企业“高、大、半”(高度集中、大联动性、半军事化)和电气化铁路施工、维护年度计划的特点，将每个学年分为多个学段。第一、二学年各分四个学段，三个学段校内教学，一实习学段根据合作企业生产情况与生产计划灵活安排。第三学年分为两个学段，一个学段校内教学，一个学段企业带薪顶岗实习。排顶岗实习，建立对企业全年不间断的顶岗实习机制，在顶岗实习过程中全过程贯穿和渗透职业能力教育，提高了铁道供电技术专业毕业生的核心竞争力。学期周数分配表见表2，教13环节理实一体化教学入学及毕业教育整周实践教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二52三32四22五52六01合计2214类别学期/周数/学时分配一二三四五六3422318毛泽东思想和中国特色社46226005012422222420120√220222311周011周128√√专业大类平台12023522134644711周03311周841周651周551周951周03315类别学期/周数/学时分配一二三四五六9牵引变电所运行与维护★51周8接触网检修与维护（一）★49接触网检修与维护（二）★32445高电压设备测试★51周049继电保护运行与调试★61周151周3338顶岗实习(含毕业设计)个性化培养模块822404222161√71√8292社会实践/公益活动4√√√√理论课时占比/实践课时占比0.45/0.5516本专业人才培养方案的实施，要求一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教学水平高、实践能力强的“双师素质”教师队伍。形成校企专兼职教师团结协作1.校内实践教学条件所示。1电气控制实接线操作训练，满足本专业维电机与控制线路的2供配电与继电保护实训室可完成企业供电系统设计与维护课程的一体化教学、专业实供配电系统的运行厂供电与继电保护实训系统8套。3电气控制系统故障排除预设各种常见故障，进行电气故障查找与排除的训练,可满足维修电工技能训练和技能鉴电机与控制线路的《机床常见电气故障排除个。4电机与电力能进行电机与拖动、电力电子技术、交直流调速系统等课程电机与控制线路的设计与装配、电力电子装置设计与实施型双踪示波器十一台。5可编程控制监控训练，用配备的实训板可可编程控制系统编可编程序控制系统设计师6牵引供变电微机保护实继电保护；倒闸操作；无功补牵引变电所运行与牵引供电微机保护装置5套。177维修电工实进行电工技能实训，培养电工基本技能，能进行高级维修电工、特种作业电工上岗证职业8电力牵引微机保护实训室主要用于电气化铁道和供用电专业，进行牵引供电系统的设电力系统远动与调度自动化、继电保9接触网基础完成接触网零部件的拆装、接接触网零部件一宗。牵引变电所完成牵引变电所运行、维护、牵引变电所运行与牵引变电所进线模拟盘2统1套。虚拟仿真实路绘图与仿真、可编程控制器编程与仿真一体化教学和实践基本电子线路分析与实践、机械制图进行电路分析、电工技术实验基本电子线路分析技术综合实进行楼宇智能控制项目实训，培养学生专项技能，能进行智卫星电视接收系统和有线自动化综合进行电气自动化项目教学，培过程控制及自动化单片机技术进行微控制器应用技术教学和18基本电子线路分析进行电子产品焊接、装配、调基本电子线路分析与实践、电子技术50工位皮带流水线，配数备和电子焊接、装配工具。电机维修与进行交直流电机的重绕、检修实训和电动机、变压器参数、特性测试实训，培养学生综合电机与控制线路设计与装配、电工特电机维修与检测试验台2机与变压器教学模型展示主要用于电子和电气类专业，高级维修电维修电工技能实训、维修电工电机与控制线路的设计与装配、变频2.校外实践教学条件1济南铁路局济南2南昌铁路局厦门完成高低压供电设备检修与调试及电气安全管理与锻炼。3山东科汇电力自194山东力诺太阳能电力股份有限公司完成高低压供电设备检修与调试及电气安全管理与锻炼。5青岛市地下铁道6中铁电气化运营管理公司济南维7山东鲁能日和控教研室主任签字：20技术专业建设指导委员指导下，在广泛调查电子信息相关行业现状和发展趋势、征求企业意见与建议的基础上制定的。在对电子信息专业人才的社会需求、专业岗位需求、学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格、专业发展建议等问题调研基础上，以学院“三线贯穿”人养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，制定了本人才培养方案。本专业培养拥护党的基本路线，适应电子信息行业（领域）生产、建设、服务要，德、智、体、美全面发展的，掌握电工电子技术基础理论、微控制器应用和电子生产工艺等知新精神的高素质技术技能型人才。毕业后能够从事电子设备、LED灯具、测控仪表的辅助开发、测试、生产、设备维护、销售及技术支持等工作。21本专业学生面向电子信息产业，兼顾铁路和地方企业双重需求，从事的首要就业岗位为：铁路、城轨、地铁各种列车电子设备检修和维护岗位；电子企业产品辅助设计、生产设备操作与维护、质22学生须满足以下条件，方可毕业：完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业资格鉴定，贯彻学院“三线贯穿”的人才培养模式，结合电子信息行业背景与专业特色，推行“四段项目导向、素养全程”人才培养模式。充分利用我院地处于济南高新区、毗邻济南工业产业园的良好外部环境优势，利用专业人才优势和浪潮、积成等优质企业合作，以学院“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿人才培养模式为指导，深化人阶、项目导向、素养全程”人才培养模式。按照学生的认知规律，把一个初学者按阶段培养成符合第一阶段--专业基本能力培养阶段，着重培养学生的人文素养和专业基本技能，并通过企业认知实习使学生对企业和职业活动获得感性认识。第二阶段--专业核心能力培养阶段，着重培养从事本专业职业岗位通用的专业核心能力。在校内一体化教学场所，以系统的专业基础课程为主，通过“教学做一体”的项目化教学，使学生掌握系统的专业基础理论，掌握识图制图、电路分析、仪器仪表使用等核心技能，开展各种专项实训，培养学生专业核心职业能力。第三阶段--综合职业能力培养阶段，在学生具备了一定的专业核心能力后，根据学生的个人发展和就业趋向，进行专业综合能力培养，开展生产性实训，加强学生包括方法能力和社会能力在内的综合职业能力培养。第四阶段--就业岗位适应能力培养阶段，使学生就业前通过顶岗实习，进一步提高职业能力，锻炼工作岗位适应能力，为走上正式就业岗位做好最后阶段的磨合。以职业能力培养为主线，重视个性化及创新精神培养，加强人文素质教育，实现“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿。在专业建设委员会指导下，联合浪潮集团、积成电子等地方有影响力的电子企业，以典型电子产品的设计、生产与应用工作过程为导向，融入职业资格标准和技术标准，贯彻“职业能力培养、创新平台+两个模块”的课程体系，暨“公共基础平台、专业大类平公共基础平台培养专业所需要的数学、英语、计算机、文字表达等基础应用能力，强化创新创业教育、人文素质教育。专业大类平台培养学生对电子信息产品的识图与制图能力、电路分析能力、安23装调试能力，初步培养遵章守纪、团队合作、质量意识、安全意识等职业素质。专业核心模块培养学生较强的电子产品辅助设计能力、生产工艺制定和实施能力、电子系统的运行维护能力，进一步深化职业素质培养。个性化培养模块是为了满足学生个性化学习的需要，拓展人文素质教育、扩大专业知识领域、提升学生创新精神和创业潜力。1.职业能力培养体系设计基于电子信息生产与服务企业职业岗位任职要求，课程内容的选择和重构是以培养高素质技术技能型人才为目标，以培养职业岗位能力为主线，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目贯穿教学内容的设计，并将创新精神及人文素质的培养贯穿始终。开设公共基础平台课程、专业大类平台课程、专业核心模块课程和个性化培养模块课程。设立包括通识选修课、专业选修课、遵循职业能力养成规律，围绕着社会对人才实践能力、创新精神要求，以职业技能和职业素质培养为中心，构建由课内系统的、综合性的实践技能训练，到课外自助式开放性专业拓展训练项目构成的双线并行的实践教学体系。电子信息工程技术专业实践教学体系如图2所示按照课程教学顺序，由基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习四段组成；课外实践教学由跨课程的综合性学期项目、特长生项目、技能竞赛等专业拓展训练项目组成。双线紧密配合、互为补充，共同培养学生综合职业能力和创新能力。24典型工作员；员；员；员图，根据原理图或产品调试说明书安装、调试电识别、测量、选用助设计软件绘制电路原理图、印和仪器装接、调或行业企业标准测试、检验电子设计工艺流程、试能力；新技术的能力；知识论知识；识；养；作业指导书完成电子产品的设备的运准使用仪器对电子产品进行检测；纸制作电子产品样电子产品设计和编程产品或设备的售前售后技术电气安装规划基本电子电路的分析电子组微控制传感器与自动检测技术智能视频监控光电显示应用25编制生产工艺文件和工具、设备自动在线检测设备、回流焊接机成型、焊修、调试等各工位的操作，在工艺技术方面对操作工人艺技术管理、质员进行电子产品演示、培训和售提高和可持续性发展；2.创新创业教育体系设计将创新创业教育融入人才培养体系，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，推进万众创新、大众创业。围绕创新精神培养，在专业教育及必修课程中渗透创新教育元素，通过特长生培养、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养方式培养创新能力，鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化，将创新教育贯穿高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力；开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。创新创业教育体26社团社团活动技能培养技能培养创新创业实践创新创业实践3.人文素质教育体系设计社会对人才的需求，不仅要有较强的专业素养，还要有一定的非专业素养。在开展具体职业行为的过程中，专业知识的运用、职业技术的发挥，往往与个人的价值观、道德观、意志品质、心身素质等非专业方面的素质关系密切。这些非专业素养直接影响其任务的完成效果和质量。因此素质教育不仅是指专业素养的拓展，还是社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。人文素质教育体系以中华美德教育活动为引领，把社会主义核心价值体系融入到素质教育全体系概论”等思想政治素养课程，开展党团教育、社会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素养培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素养培养；通过开设“人际交流与沟通”等人文艺术类通识课，开展各类型社健康”等课程，组织拓展训练等活动，增强身心素质培养；通过职业素养课程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业素养培养。人文素质教实施以学生为主体的“教学做一体化”，将理论知识融于实践教学中去，实现理论与实践的一体化；等技能大赛内容融入教学，设立项目导师制，指导学生学习与实践，达到学训赛相通；根据行业需求和生产实际，更新教学内容，融入企业技术标准和技术规范，达到学校教学与企业需求的有机统27环节理实一体化教学入学及毕业教育整周实践教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二52三22四32五32六01合计12类别时学期/周数/学时分配一二三四五六3422318毛泽东思想和中国特色社会46排讲座、排讲座、220562222242√124222√222311周011周128√专业大类平台35411周5基本电子电路的分析与实践5011周9362711周6基本电子电路的分析与实践4011周0微控制器应用★528类别时学期/周数/学时分配一二三四五六1周449440444411周44411周3智能视频监控系统★4711周741494411周5411周7411周8顶岗实习(含毕业设计)个性化培养模8242通识选修课24221(28)(28)61(16)(12)√71√√8292社会实践/公益活动4√√√√理论课时占比/实践课时占比0.45/0.55注：1.带★课程为专业核心课程；2.带*课程为考试课；3.第二课堂学时加括号，不计入总学时；4.“√”表示开课学期，具体上课时间和方式不固定。完成本专业人才培养方案，要求一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教29学水平高、实践能力强、高职教育特色突出1.校内实践教学条件30序号1单片机技术实实训2电子工程制图教34与检测实训室智能电子产品设计智能电子产品设计5与制作电子产品可制造性练、技能鉴定、项目开发等多种综合功能。2.校外实践教学条件源等。123教研室主任签字：31量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，联合制定了电子信息工程技术专业统筹规划，针对电子信息工程技术职业岗位的不同层次人才需求，合理确定不同学段的人才培养目标，对不同学段的课程进行一体化设计，加强实践教学环节，突出学生的创新精神和就业创业能力培养。育，后两年接受普通高等学校本科教育。本专业面向电子信息工程领域，充分考虑该领域的职业特点，培养学生具有信号的获取、处理及应用、信息系统的构建、电子设备设计与制造、建筑弱电系统工程设计与施工等方面的专业知识，具备扎实的专业基础和良好的职业素质。通过电子信息工程方面的实践训练以及各类竞赛的磨炼，加强学生实践和创新能力培养，提升学生的综合素质。学生毕业后能在电子制造行业和建筑弱电工程行业从事开发、设计、生产、集成和应用等工作。前三年高职教育中，重点培养电子信息技术应用能力和综合职业素质。学生将了解电子行业技术标准规范，学习电路设计技术、电子产品检测、调试技术、LED照明产品检测技术；子产品生产技术实践，掌握生产设备操作和生产工艺过程管理技术；通过教学做一体的项目教学、实训和实习，学生知识、能力、素质协调发展，将具备扎实的科学文化知识和良好的职业素质；能够胜任电子企业中电子产品辅助设计、生产、维修、工艺管理、售后技术服务等岗位要求；成为电32子产品辅助设计、生产制造和营销技术支持等职业领域的高素质技术技能型专门人才，并具有较强33本专业学生面向电子信息产业，兼顾铁路和地方企业双重需求，从事的首要就业岗位为：铁路、城轨、地铁各种列车电子设备检修和维护岗位；电子企业产品辅助设计、生产设备操作与维护、质学生须满足以下条件，方可毕业：完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业资格鉴得高职毕业证书。贯彻学院“三线贯穿”的人才培养模式，结合电子信息行业背景与专业特色，以提高和专业素养为重点，推行“四段进阶、项目导向、素养全程”人才培业能力培养的基本规律，通过分析各个职业岗位能力发展阶段的差别与所需要的专业基础，两个学段对口贯通，学校与企业共同为学生规划职业能力阶段递进的专业学习，职业能力增进示意如图1所示。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取不同阶段的教学内容；以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容；重视学生学习和实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、工学交替等行动导向的教学模式，融教、学、做为一体，以应用型人才贯通培养为取向，把学生从一个专业领域的新手按能力发展阶段培养成高职阶段的高层次技能型人才。在此基础上继续接受应用型本科教育，并遵循工程的集成与创新34特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。开设主题学习，着力推行基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，强化个性化培养，加强学生创新能力训练，将其培养成工程型、高层次技术型应用人才。在专业建设委员会指导下，联合浪潮集团、积成电子等地方有影响力的电子企业，以典型电子产品的设计、生产与应用工作过程为导向，融入职业资格标准和技术标准，贯彻“职业能力培养、创新平台+两个模块”的课程体系，暨“公共基础平台、专业大类平公共基础平台培养专业所需要的数学、英语、计算机、文字表达等基础应用能力，强化创新创业教育、人文素质教育。专业大类平台培养学生对电子信息产品的识图与制图能力、电路分析能力、安装调试能力，初步培养遵章守纪、团队合作、质量意识、安全意识等职业素质。专业核心模块培养学生较强的电子产品辅助设计能力、生产工艺制定和实施能力、电子系统的运行维护能力，进一步深化职业素质培养。个性化培养模块是为了满足学生个性化学习的需要，拓展人文素质教育、扩大专业知识领域、提升学生创新精神和创业潜力。1.职业能力培养体系设计基于电子信息生产与服务企业职业岗位任职要求，课程内容的选择和重构是以培养高素质技术技能型人才为目标，以培养职业岗位能力为主线，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目贯穿教学内容的设计，并将创新精神及人文素质的培养贯穿始终。开设公共基础平台课程、专业大类平台课程、专业核心模块课程和个性化培养模块课程。设立包括通识选修课、专业选修课、遵循职业能力养成规律，围绕着社会对人才实践能力、创新精神要求，以职业技能和职业素质培养为中心，构建由课内系统的、综合性的实践技能训练，到课外自助式开放性专业拓展训练项目构成的双线并行的实践教学体系。电子信息工程技术专业实践教学体系如图2所示按照课程教学顺序，由基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习四段组成；课外实践教学由跨课程的综合性学期项目、特长生项目、技能竞赛等专业拓展训练项目组成。双线紧密配合、互为补充，共同培养学生综合职业能力和创新能力。35典型工作1.4.接机、自动在线检测设备、调试电子产品的能力；新知识、新技术的能力；划的能力；知识析知识；识；作业指导书完成电子产品的焊接、装配设备的运准使用仪器对电子产品进行纸制作电子产品样电子产品设计和编程产品或设备的售前售后技术装规划基本电子电路的分析电子组微控制传感器与自动检测技术智能视频监控光电显示应用3612.配合销售人员进行电子化素质修养；各种工作条件需要；进行自我提高和可持续性发展。2.创新创业教育体系设计将创新创业教育融入人才培养体系，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，推进万众创新、大众创业。围绕创新精神培养，在专业教育及必修课程中渗透创新教育元素，通过特长生培养、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养方式培养创新能力，鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化，将创新教育贯穿高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力；开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。创新创业教育体社团社团活动培养培养创新创创新创业实践技能3.人文素质教育体系设计37社会对人才的需求，不仅要有较强的专业素养，还要有一定的非专业素养。在开展具体职业行为的过程中，专业知识的运用、职业技术的发挥，往往与个人的价值观、道德观、意志品质、心身素质等非专业方面的素质关系密切。这些非专业素养直接影响其任务的完成效果和质量。因此素质教育不仅是指专业素养的拓展，还是社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。人文素质教育体系以中华美德教育活动为引领，把社会主义核心价值体系融入到素质教育全体系概论”等思想政治素养课程，开展党团教育、社会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素养培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素养培养；通过开设“人际交流与沟通”等人文艺术类通识课，开展各类型社健康”等课程，组织拓展训练等活动，增强身心素质培养；通过职业素养课程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业素养培养。人文素质教化；推行“项目导向、任务驱动、学做合一”的教学模式。将电子设计制作、作等技能大赛内容融入教学，设立项目导师制，指导学生学习与实践，达到学训赛相通；根据行业需求和生产实际，更新教学内容，融入企业技术标准和技术规范，达到学校教学与企业需求的有机环节化教学业教育整周教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二52三22四32五32六01七122八22九32十0合计1238类别时学期/周数/学时分配一二三四五六础台3422318每学期集中排课4х2周，其余课时毛泽东思想和中国特色社会主46220564222222242√124222х后102√222311周11周128√144446专业大类平台35411周5基本电子电路的分析与实践(一)5011周9362711周6基本电子电路的分析与实践(二)4011周0411周549444411周4智能仪器原理及应用★4411周3智能视频监控系统★4711周39类别时学期/周数/学时分配一二三四五六块741411周945411周8顶岗实习(含毕业设计)个性化培养模8242通识选修课222221(28)(28)61(16)(12)√71√√8292社会实践/公益活动4√√√√理论课时占比/实践课时占比0.49/0.51注：1.带★课程为专业核心课程；2.带*课程为考试课；3.括号内学时不计入总学时；4.“√”表示开课学期，具体上课时间和方式不固定。时学期/周数/学时分配七八九十0434453411周23.543.54专3.5440时学期/周数/学时分配七八九十0业11周4511周3.5411周3411周2.533.5411周242262220理论课时占比/实践课时占比0.41/0.59完成本专业人才培养方案，要求一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教学水平高、实践能力强、高职教育特色突出的“双师素质”教师队伍。形成校企专1.校内实践教学条件41力训练、技能鉴定、项目开发等多种综合功能。1微机、投影仪、电源和微控制器学2电子工程制图教3光电显示应用微机、光电检测设备一套。4技术智能电子产品超声波流量计检测线两条、电子产5设计与制作电子产品可制品装配线条。包含贴片机、印刷机和回流焊的2.校外实践教学条件（电子信息工程技术专业共建立了3个校外实习基地42123教研室主任签字：43作委员会和专业建设委员会的指导下，通过对中兴通讯有限公司、中国移动设计院山东分院、山东省邮电工程公司等企业调研，在对本专业人才的社会需求、专业岗位能力需求、职业素质要求等问题进行分析的基础上，结合学院和专业实际，总结和探索课程改革新的思路，校企合作共同制定的。本方案遵循“四段进阶、项目导向、素养全程”人才培养模式，程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。本专业培养拥护党的基本路线，适应通信系统工程建设第一线需要，德、智、体、美全面发展的，掌握通信网络规划设计、通信信息系统原理及应用等专业知识，具备通信网络规划设计、通信设备安装调试与维护等专业技能，具备较强的心理与身体素质、组织协调能力和独立分析解决问题能力的，具备一定的创新能力的高素质技术技能型人才。毕业后能够在通信工程领域从事通信网络规划设计、通信工程施工、通信设备运行维护等工作。44本专业学生主要面向通信行业，从事通信工程设计、工程施工、设备维护等工作。初次就业岗位为：通信工程勘察人员、通信工程施工员、通信设备安装调试维护员等。可持续发展就业岗位为：通信工程督导员、区域经理、通信工程设计与网络优化人员等。为更好地实现“产教对接”，培养社会需要的高素质技术技能型人才，实施“三证书”制度。45学生须满足以下条件，方可毕业：完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业资格鉴定，践能力培养为核心的职业能力培养，以创新创业实践为导向的创新精神培养，以中华美德教育为引程，实施“四段进阶、项目导向、素养全程”的人才培养模式。在铁道供电与电气工程系校企合作委员会和专业建设委员会的指导下，通过对浪潮集团、中国移动、中兴通讯有限公司等企业进行调研及岗位能力分析，确定专业人才培养目标，结合电子制造和通信类企业不同岗位人才需求，按照职业岗位技能由低到高的顺序，以能力为本位，遵循学生认所示。职业素质培养：军训、社会实践、人文课程、个性化培养模块校外实习基地核心技术平台课程校外实习基地核心技术平台课程就业前岗位适应能力培养分专业方向岗位技能培养就业前岗位适应能力培养分专业方向岗位技能培养专业核心能力培养专业基本能力培养装规划与实施等基本技能训练，着重培养学生的人文素养和专业基本技能；安排学生到邮电工程公司、中国移动山东分公司等紧密合作企业进行企业认知实习一周，使学生对本专业职业活动获得感性认识。第三、四学期，专业核心能力培养阶段。在电子技术实验实训室、电子技术项目教室、通信技术实训室等专项实训室，设计教学项目，由专任教师与企业兼职教师共同实施教学，通过“教学做”46一体化教学，完成电子产品装配、通信设备调试、通信工程设计等学习性工作任务，掌握系统的专业基础理论，掌握电路分析、电子产品调试装配、通信设备操作，通信工程勘察设计等专业核心技能。第五学期，岗位技能培养阶段。在学生具备了一定的专业核心技能后，根据学生的个人发展，工程施工、通信设备维护等岗位，以企业典型工作任务、典型工程案例为载体，以通信设备硬件安装、移动通信基站设备的开通调测与维护、光传输设备开局维护等典型项目为载体，进行通信工程施工、通信设备调试、通信设备维护等岗位技能训练，实现教学过程与生产过程相通。第六学期，就业岗位适应能力培养阶段。根据学生就业趋向，有针对性地到山东省邮电工程公司、山东联友通信技术有限公司等校外实习基地进行半年的顶岗实习，参与企业电子产品制造岗位、通信设备安装调试与维护关键岗位生产实践，企业兼职教师指导，校企共同协作完成工程项目实施与考核评价，实现学校考核与企业评价相融，进一步提高学生的工作岗位适应能力，获取工作经历证书和通信设备调试工等职业资格证书，为走上工作岗位做好准备。基于职业岗位任职要求，课程内容的选择和重构是以培养高素质技术技能型人才为目标，以培养通信工程设计、通信工程施工、通信设备运行与维护职业岗位能力为主线，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目贯穿教学内容的设计，围绕“职业能力培养、创新能力培养、人文素质教育”三线贯穿培养，构建专业课程体系。通信技术专业课程体系由公共基础平台课程、专业大类平台课程、专业核心模块课程和个性化培养模块课程组成。公共基础平台课程主要开设思想道德修养与法律基础、体育、大学英语、高等数学、军事理论等课程，重点培养学生的人文素质；专业大类平台课程包括电气安装规划与实施、基本电子电路的分析与实践、电子工程制图等专业基础课程，重点提高学生的专业基本知识与技能；专业核心模块课程围绕通信技术专业面向的核心岗位，开设通信系统工程实施、移动通信与移动互联网技术、程控交换与软交换技术、光纤通信技术及应用等专业核心课程，培养学生的综合职业素质与专业核心职业能力。个性化培养模块课程包括通识选修课、专业选修课、技能鉴定、专业认知是拓展学生的视野，培养学生的创新意识与创业能力。1.职业能力培养体系设计通过专家座谈、集体研讨、问卷调查等方式，分析通信工程勘察设计、通信工程施工、通信设备安装调试与维护、通信网络优化等主要就业岗位的工作任务和任职要求，分析、序化完成工作任务所需的能力、知识、素质，归纳典型工作任务，按照从简单到复杂、从单一到综合的教育教学规47典型工计图纸进行通信工程施工；信设备安装调试；力；算文件编制能力；知识信息系统的基本知识；工知识。和良好的公民素质；件需要；通信工通信工通信工程内外通信设备硬件通信设备调试通信工通信工电气安装规基本电子电路的分析与电子工程制图现代通信原通信系统工移动通信与移动互联网数据网络组宽带接入与融合通信技术程控交换与光纤通信技注：核心职业能力以*标示。科学设计专业实践教学体系。依据通信网络的规划设计、通信设备的安装调试与维修养护等工48作岗位技能要求，以职业技能培养为主线，构建实践教学体系，注重实践能力培养，融入职业素质教育内容，遵循职业能力养成规律，按专业基本能力培养、专业核心能力培养、专业综合技能培养和综合职业能力培养四个阶段，安排实践教学环节（包括：理实一体化实践教学、整周实践教学、课外实践教学、顶岗实习、毕业设计等将职业技能、职业素养的培养贯穿实践教学过程。通信2.创新创业教育体系设计将创新创业教育融入人才培养体系，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，推进万众创新、大众创业。师培养、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养，鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化，将创新教育贯穿高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力；开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。3.人文素质教育体系设计以中华美德教育活动为引领，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用，构建人文素质教育体会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素养培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素养培养；通过开设人文艺术类程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业为保证“四段进阶、项目导向、素养全程”人才培养模式的有效实施，各教学项目相对独立，遵循任务由简单到复杂，能力由低到高的顺序安排教学内容，探索实施分段式教学组织模式；课程教学的组织安排不再以传统的自然学期为参照，而是根据实际的课程教学需49要和对应的企业顶岗实习的需要灵活安排；根据企业实际生产情况灵活穿插安排学生顶岗实习。以通信工程设计施工、设备调试维护等各个典型工作岗位的典型的工作任务为载体设计专业核心课程学习情境，打破传统的“教师满堂灌、学生被动听”的教学模式，积极探索手脑并用，以学生为主体的“教学做一体化”模式，将理论知识融于实践教学中去，实现理论与实根据行业需求和生产实际，更新教学内容，融入企业技术标准和技术规范，达到学校教学与企业需环节理实一体化教学入学及毕业教育整周实践教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二52三22四42五42六1合计1250√光传输设备开局与维护★√光传输设备开局与维护★类别总学期/周数/周学时一二三四五六1/234223184622051/261/2222222周42√√12412√√22222311周011周1282х13周专业大类平台35411周5基本电子电路的分析与实践(一)5011周93937346基本电子电路的分析与实践(二)4011周0411周544848通信系统工程实施★4111周6移动通信设备运行与维护★511周2411周9数据网络组建与设备维护★411周744227451类别总学期/周数/周学时一二三四五六11周8511周8顶岗实习(含毕业设计)个性化培养模8224101502422161√√71√√8社团活动292社会实践/公益活动4√√√√40理论课时占比/实践课时占比0.50/0.50注：1.带★课程为专业核心课程；2.带*课程为考试课；3.第二课堂学时加括号，不计入总学时；4.“√”表示开课学期，具体上课时间和方式不固定。完成本专业人才培养方案，要求一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教学水平高、实践能力强、高职教育特色突出的“双师素质”教师队伍。形成校企专作、优势互补，共同完成学生专业教育的良好局面，本专业有1.校内实践教学条件通信技术专业现有电工实验室、电子技术实验室、通信原理实验室、微控制器应用实训室、通学生职业能力训练、技能鉴定、项目开发等多种综合功能。52序号1主要用于全院电气类、电子类、机电类专业学生进行电路分析、电工技术实验教学，培养学生基本技能2主要用于全院机电类、电气类、电子类专业，进行电工技能实训，培养电工基本技能，能进行高级维修电工、特种作业电工上3进行传感器与检测技术教学和实训，培养学生检测术4进行电子技术实验和项目波信号发生器、数字示波器、5主要用于电子类专业，进行电子产品焊接、装配、调试技术实训，培养基本6程教学项目7高频电子、现代通信原高频电子与通信原理课程538虚拟仿真实主要用于电子和电气类专组态仿真等实训，培养学9微控制器应主要用于电子信息类专业，进行微控制器应用技术教学和实训，培养综功能信号源／直流稳压电源嵌入技术应电类专业单片机技术及应用、计算机原理及控制等现代通信技通信设备安装、调试、维护实训；面向学生和企业员工开展企业级培训与行护程控交换系统局端与终端设通信工程技箱20套，配有光纤熔接机、频谱分析仪等通信仪器仪表2.校外实践教学条件通信技术专业共建立了7个校外实习基地，主要是积成电子股份541积成电子股份有限提供电子产品生产、检测等实习岗位，可同时2中国移动设计院山提供通信工程规划设计实习岗位，同时满足计3北京东方信联山东4山东天易信息技术提供通信设备安装调试实习岗位，同时满足5山东信宇通信工程6山东鲁浦信息技术提供通信设备安装调试实习岗位，同时满足7提供通信设备安装调试实习岗位，同时满足教研室主任签字：55根据长期对轨道交通行业、山东省及周边地区制造业电气自动化领域的调研，参考《普通高等学校人文素质教育”三线贯穿人才培养全过程，校企合作制定了专业人才培养方案。本人才培养方案具有以下特色：地兼顾”的电气自动化技术应用高层次技能型人2.按照工学结合的思路，实施“产学对接、实岗历练”的人才培养模式；课程体系。本专业招收普通高中毕业生（中等职业学校相同、相近专业毕业生）。全日制三年，专科（高本专业培养拥护党的基本路线，适应制造行业（自动化领域）生产、建设、服需要，德、智、体、美全面发展的，掌握现代电气工程技术和自动控制技术方面的基础理论及专业知识，具备自动化领域的核心技能，具有扎实的科学文化知识和良好的职业素养的，具备一定的创新能力的高素质技术技能型人才。毕业后能够在自动化领域从事自动控制系统开发与设计、自动化设备安装与调试、机电设备操作与维护工作。(1)具有一定的文化基础知识和人文社会科学知识、英语和计算机知识；(2)具有本专业必需的高等数学、体育与健康等基础知识；具有一定的工程制图基础知识；及测控技术、变频器应用技术等专业技术知56(4)具有控制系统的组成和策略组态、投运及运行维护等专业技术知识；(5)具有电气识图、生产工艺及设备自动控制等相关专业基本知识；(6)具有工厂供电、建筑供配电、供用电系统运行维护的基本知识；(7)具有一定的安全生产、环境保护、工程管理等方面的知识；(8)具有电机与电器产品制造工艺、检验方面知识；(9)具有电机与电器产品、生产工艺编制及电机与电器产品的生产组织管理知识；(10)具有高电压测试技术和测试手段，熟悉现代高压电器的构造和工作原理。(1)具有工程制图、电气识图和绘图能力；(2)具有常用电器设备及电器线路维修工作的能力；(3)具有电气控制系统的安装、调试及运行维护、故障处理、技术改造和管理的工作能力；(4)具有可编程控制器、计算机控制系统集成的初步应用能力；(5)具有进行自动控制系统的策略组态、系统运行维护、故障处理和管理能力；(6)具有对自动控制设备进行选型、安装、调试，自动化生产线的安装、调试与维修能力；(7)具有简单的单片机测控系统设计与调试的能力；(8)具有中小企业、建筑供配电系统的设计能力；(9)具有变频调速系统设计与安装、调试能力；(10)具有电机与电器产品的质量检验、性能测试、维修以及技术支持的能力。(1)具有发现问题、解决问题的能力；(2)具有一定的自学能力和创新能力；(3)具有较确切的语言文字表达能力及英语综合运用能力；(4)具有较强的计算机操作与应用能力。(1)具有良好的团队协作能力；(2)具有良好的人际交往能力；(3)具有较强的吃苦耐劳能力。(1)具有较强的思想道德修养和马列主义理论基础，政治敏锐力较强；(2)具有较高的文化素质修养；(3)具有较强的身体素质，能适应艰苦工作需要；(4)具有较好的心理素质，勇于克服困难，积极进取的精神；57(5)具有良好的敬业精神；社会环境，不断开拓创新。本专业学生就业主要面向企业工程部门常规设备电气控制系统的安装、调试；工业企业生产部门生产设备和生产线维护；电气控制设备及电子设备制造部门的生产设备操作、产品测试检验和生产管理；机电一体化设备、电气控制设备及电子设备生产和销售企业营销部门的营销和售后服务。具体从事的首次就业岗位为：电气控制设备及控制系统的应用开发、技术服务岗位。可持续发展就业岗位为：电气控制设备及系统的运行和维护维修岗位，自动控制系统的开发、设计岗位。学生须满足以下条件，方可毕业：完成对口的顶岗实习，获得工作经历证书；通过职业资格鉴人才培养模式。以职业生涯发展为目标，以职业能力培养为主线进行设计，坚持“职业能力本位、适于个性发展”原则，通过深入合作企业调研和毕业生回访，对电气自动化专业的岗位设置、工作对象、典型工作任务和典型职业能力进行深入调研，归纳出就业岗位的典型工作任务，分析总结出学生胜任工作岗位需要的职业能力和素质要求，结合专业相关的电气设备装配工、自动化设备装调维修工、自动化设备运行维护人员、自动化系统工程师等职业资格标准体系，重新整合课程体系。设置公共基础平台，培养学生基本素质；设置专业大类平台课程，培养学生基本职业能力；设置专业核心模块，培养学生胜任电气自动化专业岗位的职业能力；设立包括通识选修课、专业选修课、技能鉴定、专学生个性发展要，从而构建出“基本能力与专业知识兼顾、课堂教学与实践教学兼顾”的课程体系。统编程调试、变频器技术应用、电气控制技术应用和生产线的安装调试等核心专业技能。以职业能力培养为主线，重视个性化及创新精神培养，加强人文素质教育，实现“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿。58基于职业岗位任职要求，课程内容的选择和重构是以培养高素质技术技能型人才为目标，以培养职业岗位能力为主线，遵循职业能力养成规律，将基于工作岗位的任务、项目贯穿教学内容的设计，并将创新精神及人文素质的培养贯穿始终。贯彻“职业能力培养、创新能力培养、人文素质教育”公共基础平台培养专业所需要的数学、英语、计算机、文字表达等基础应用能力，强化创新创业教育、人文素质教育。专业大类平台培养学生对工程制图和电气识图绘图能力、常用电气设备安装能力、电气线路维修工作的能力，初步培养遵章守纪、团队合作、质量意识、安全意识等职业素质。专业核心模块培养学生较强的可编程控制器与计算机控制系统集成的初步应用能力、自动化生产线的安装调试与维修能力、工程管理能力，进一步深化职业素质培养。专业方向模块为学生提供了自动化和供用电两个就业方向的选择。个性化培养模块是为了满足学生个性化学习的需要，拓展人文素质教育、扩大专业知识领域、提升学生创新精神和创业潜力。1.职业能力培养体系设计通过专家座谈、集体研讨、问卷调查等方式，分析核心职业岗位——电气装调维修工、自动化设备运行维护员、自动化系统工程师的任职要求和工作任务，分析、序化完成工作任务所需的能力、知识、素质要求，归纳典型工作任务，按照从简单到复杂、从单一到综合的工控制元件（接近开关、识读控制系统图；化设备控制线路的配线和电气安装工作；知识：电气仪器仪电气设备运电气施工工电气设备安电气控制系控制器的应电气安装规划电子线路分析中小型企业供电系统设计与设备电气控制单片机测控系可编程控制器59服装置等）安装调试；障诊断和排除；工业级人机界面的编程；协助安装和调试工业现场网络系统；培训；工程电气设备设计与施工测量政治思想觉悟和职业道德；创新能力；职业拓展能力；吃苦耐劳和责任心强。系统的编程与变频器调速系典型工业生产过程的组态控制以职业能力培养为主线，遵循职业技能成长规律，按照由简单到复杂、由基本到专项、由单一到综合逐级递进，构建出由基本技能训练、专项技能训练和综2.创新创业教育体系设计将创新创业教育融入人才培养体系，培养具有创新精神的高素质技术技能型人才，推进万众创新、大众创业。师制、社团活动、技能竞赛、选修课、创新创业实践等个性化培养，鼓励创新发明、创新设计及创新成果转化，将创新教育贯穿高职教学全过程，提高学生可持续性发展能力。大力促进学生创业实践，开设“就业创业指导”环节，增强学生的实践能力，培养创新创业能力；鼓励跨专业选修，提高创业潜力；开放实验、实训环境，为创业实践提供平台和载体，鼓励创业实践，激发学生创业活动的热情。603.人文素质教育体系设计以中华美德教育活动为引领，充分发挥课堂教学和各项教育活动载体的作用，构建人文素质教育体会实践，举行志愿者活动、主题活动、班会等活动，加强思想政治素养培养；通过开设自然科学类通识类选修课、组织科技讲座、开展跨专业选修等形式，提高科学素养培养；通过开设人文艺术类程、专业课程、校内外生产实践锻炼，企业文化熏陶，增强遵纪守法、吃苦耐劳、诚信敬业等职业为保障人才培养模式有效实施，突出职业能力培养，推行“教学做一体”的教学模式改革，强化“学训赛相通”的培养特色。充分利用维修电工实训与技能训条件，按照企业生产流程、管理模式，全面推进“教学做一体”教学模式改革，重新整合教学内容，科学设计教学项目，把典型工作任务作为教学载体，在教学实施过程中，做到边学、边做、边61练，实施“教学做一体”教学模式。环节化教学业教育整周实践教学考试学期总周数技能训练顶岗实习一222二52三22四22五2六01合计1262实践学时学期/周数/学时分配一二三四五六思想道德修养与法律基础3422318毛泽东思想和中国特色46220562222242√12412√22222311周128√011周专业大类平台12235711周311周2242511周0电动机的选用运行与维36446中小型企业供电系统设44设备电气控制与维修★411周8单片机测控系统设计与663实践学时学期/周数/学时分配一二三四五六0可编程控制器系统的编程与实施★611周9电力电子设备运行与维441护变频器调速系统设计与护变频器调速系统设计与4专业方向模块1自动控制系统的分析与47典型工业生产过程的组48自动化生产线组装与调试★44传感器与自44948电力系统继4244448性培模(含毕业设计822422421(30)(30)61(16)(12)√71(30)(30)√82(60)(60)92(60)(60)社会实践/公益活动4√√√√0理论课时占比/实践课时占比0.47/0.53注：1.带★课程为专业核心课程；642.带*课程为考试课；3.第二课堂学时加括号，括号内学时不计入总学时；4.“√”表示开课学期，具体上课时间和方式不固定。电气自动化专业拥有一支知识、学历、职称、年龄和学缘结构合理、专兼结合、教学水平高、1.校内实践教学条件能鉴定、项目开发等多种综合功能。序号1完成多门课程的仿真实验2完成电气控制接线实训、34自动化综合实训室5自动检测技术实6可编程控制器系统的编程西门子PLC综合实训装置7电机与电力电子完成电机与电力电子技电机与电力电子技术实训658电机检测与检验套9电子技术课程教学项目教学实训室基本电子线路的应用与实践套供配电与继电保2.校外实践教学条件1山东职业学院海信空调2山东职业学院电气工程3山东职业学院电气工程系蒂森克掳伯电梯实习4济南通源电气有限公司665山东职业学院电气工程设备电气控制与维修、变频器调速系统可编程控制器应用系统安装6山东职业学院电气工程系济南二机床集团电器可编程控制器应用系统安装7山东职业学院电气工程系济南鲁控自动化有限设备电气控制与维修、变频器调速系统8山东职业学院电气工程系南昌铁路局实习实训中小企业供配电系统运行与维护、接触9山东职业学院电气工程中小企业供配电系统运行与维护、接触山东职业学院电气工程中小企业供配电系统运行与维护、接触山东职业学院电气工程系西安铁路局实习实训中小企业供配电系统运行与维护、接触山东职业学院电气工程系青岛益和实习实训基地高电压技术、中小企业供电系统运行与山东职业学院电气工程系青岛特锐德实习实训高电压技术、中小企业供电系统运行与67教研室主任签字：68培养质量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹务驱动、素养全程”人才培养模式，构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。