给教师的100条建议-读后感

做一个出色的雕刻家首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。书中众多的理论发人深省，它犹如一盏指路明灯，照耀着我前进的道路。其中给我印象最深的是第51条：谁在教育儿童，什么在教育儿童，在教育方面什么取决于教师，什么取决于其他教育者。苏翁把教育对象——儿童比作一块大理石，有六类雕塑家带着自己的刀子想要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人类的理想：第一是家庭，尤其是最细致和最有才干的母亲；第二是教师，集精神财富、智慧、知识、能力、爱好、生活经验，审美意识和创造力为一身；第三是集体，包括儿童集体、少年集体、青年集体；第四是受教育者个人；第五是书籍；第六是完全未料想到的雕塑家（街上结交的少年；来做客一周而使儿童一生都酷爱无线电工程或星球世界幻想的亲属或熟人）。如果这些起教育作用的雕塑家，想要始终行动得像一个组织得很好的交响乐队一样，那就需要一个指挥，而作为依据教育科学来了解学生的教师，正是形成这种和谐一致的敏锐的、明智的、有经验的、细心的和勇敢的指挥者。可见，儿童的成长是家庭、学校、集体、个人、书籍以及对其施加影响力的第三人等各种因素协同作用的结果。只有接触“大理石块”的雕塑家积极配合、协调行动，才不至于出现不合格的“产品”。教育应是有计划有目标的对儿童施加影响，如果影响儿童成长的这些因素不能和谐统一的话，那对儿童简直是一种灾难。教师是形成这种和谐一致的最敏锐的、明智的、有经验的、细心的和勇敢的指挥者。一、家庭教育母亲是孩子的第一个教育者和老师。教师要关注孩子家庭情感关系是否丰富，要主动和家长联系，同时提高沟通与联系的水平才能赢得家长的配合和帮助。家庭教育不仅需要“言传”，还需“身教”！受教育者身上能产生“潜移默化”的作用，这就是教育的示范功能。据了解，多数家长手中的“尺子”只对人不对己，是用来约束和衡量子女的，在自己身上没有作用。比如：班上一位学生的阅读能力差，这位学生的家长便给他买了很多课外书，每天催他读书，可谓不厌其烦，但却没有效果。究其原因便是她没有对孩子进行“身教”。如果整个家庭浸润在一种浓厚的书香氛围中，母亲不时的和孩子分享着她的读书心得，和孩子进行愉悦充实的谈话，点燃他探索周围世界的热情，我相信这位学生一定会受到母亲的影响而乐于读书的。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是重要的教育因素。此外，许多父母在家里对孩子的生活大包大揽，初中生很多不会做饭、洗衣服、甚至连整理书包都由父母代劳，这是对孩子的成长的一种不负责任的做法。作为母亲，要特别注意培养孩子的独立生活能力，对周围人温和友善的品质，为他开辟快乐的源泉，比如：在花园里种植的树木或玫瑰，供人游玩的小葡萄园，使孩子的心灵高尚起来。二、学校教育教育是一门科学，也是一门艺术。教师要根据教育的规律来影响学生。首先，教师要关心学生的健康，包括身体健康和科学用脑。教师不能把学生的头脑当作无休无止地吸收信息的电子装置，教师要注重能力和知识之间的关系的协调，发展学生的智力，让学生有自由支配的时间，教会学生科学用脑，充分享受智力精神生活带来的乐趣。其次，教师要爱保护和培养每一个学生的自尊感和自豪感，使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。要激励学生，打开学生的创作的源泉，让每一个学生都有最喜欢做的事，愉快幸福地生活。然后，教师在给学生布置作业时，要设计出几种难度不同的方案：要让最有才能的学生超出教学大纲的范围，要有耐心细心观察“差生”的学习状态和情感生活，要促使学习有困难的学生思维的觉醒，独立地进行创造性智力活动，使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感。最后，要对学生进行思想教育。教师要善于思考知识，不可使学生不会成为冷漠无情的“知识需求者”，而要成为对真理与正义的胜利有切身利害关系的人。三、集体教育集体教育是教育的巨大力量，集体的积极好学的理念、共同的学习目标、集体的舆论和优良的团队合作，会对每个成员产生巨大的影响。依靠集体进行教育时，集体的成员感到自己不是单纯的被动的受教育者，也负有教育别人的责任，因而提高了学生自我教育的自觉性和积极性。教师要为学生建立众多的课外活动小组，使其成为学生智力生活的基地，而教师则为共同智力兴趣的青少年集体的核心。作为英语教师，可开设：诗歌创作、英语唱歌、话剧表演、英语报刊阅读、英美文化赏鉴等小组活动。通过集体活动，使学生的心灵和理智产生一种敏锐而温柔的触动，没有这种触动，不可能有基层集体这种精神统一体的生活，一定要想方设法调动起每位学生的积极性，充分挥发每个学生的特长，尤其是要帮助漠不关心者融入集体生活。比如：对于班上语法学习有困难的学生，教师可以指导学生根据自身兴趣爱好、薄弱点、认知水平等自由结合成语法学习小组，确立学习目标：每个人都是小组集体的一部分，互相帮忙，互相鼓励，任何一个人的消极懒惰都会影响本组的进步和收益，以此激发个人在集体中充分实现自我价值。四、个人教育教师要对学生严格要求，让他们独立行走，对自己的行为负责，形成自己的生活态度。只有当一个人的心灵对良言、忠告显示温存或者对责备的目光这种极细致而纯人性的教育手段非常敏感时，他才能进行自我教育。实质上，自我教育的前提是人对人的信任，是使个人的荣誉和尊严起作用。为指导学生进行自我教育，首先必须建立起深信对方具有良好意愿的师生关系。教师不可在课堂上不时对学生发泄不良情绪，因为惩罚已经使学生从良心的责备中解脱出来，而良心却在沉睡，他们没有思考自身的错误，而是认为只要受到惩罚，自己的错误也就随之豁免了。教师在教育教学中应避免对学生大喊大叫，取而代之的是用温纯细微的话语唤醒学生的良心，使之做一番心理斗争，以达到学生自我教育的目的。五、读书教育教师想要提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读能教给人思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。联系实际看来，让学困生阅读应该是因人而异，有指导性的阅读。教师要指导学困生快速而用心阅读——既会朗读，也会默读，这不单纯是有文化的起码表现，而且是在课堂上和独立看书时，能真正进行逻辑思维的一个极重要的条件。对于优等生，要力求使学生对所喜爱的课程知道的东西比教学大纲的要求多一二十倍。让他们感到有一种力量在主宰所喜爱课程的知识，这是促进一般智力发展的最强大的动力之一。教师务必要源源不断地为学生提供思想丰富的书籍，点燃学生心中的兴趣之火，对学生心灵施加润物细无声的影响。六、第三方教育教师要鼓励学生广泛交往，与别人分享自己的成败得失，利用一切机会向身边的榜样，楷模学习，尤其是那些有特殊领域爱好，积极向上，激情饱满、孜孜以求的人。因为他们身上的某种特殊品质会在不经意间点燃自己对某方面的探索之火花，抑或改变自己固有的对某种事物顽固不化的看法，而这些都是非常珍贵的。这些偶然的教育者可能会成为学生一生的导师，指引他们顽强拼搏、勇攀高峰。总之，教师要在学生身边的所有雕塑家中起引领作用，以独特的视角，敏锐的觉察，精细的思考及时捕捉不和谐的“非教育”、“伪教育”因素，分析原因，查找对策，并通过不同形式的教育使学生保持纯洁高尚的个体特征，使之成为一块具有灵性的雕塑。以上只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著