《S市校园舞蹈开设现状及问题的调查探究报告（含问卷）》12000字（论文）

陕西师范大学硕士学位论文S市校园舞蹈开设现状及问题的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u6314S市校园舞蹈开设现状及问题的调研分析报告 124892第1章初中校园舞蹈实施的现状分析 1108683.1新乡市校园舞蹈开设的基本情况 1197003.2教师方面的调研 3302503.3学生方面的调研 726329第2章初中校园舞蹈实施的问题与成因 11134482.1初中校园舞蹈实施中的问题 11323122.2问题的原因分析 124898第3章初中校园舞蹈开设的建议与设想 1481653.1初中校园舞蹈的发展建议 14293793.2初中校园舞蹈实施的进一步设想 1515269附录 1621946附录1：教师问卷 1615804附录2：学生问卷 18初中校园舞蹈实施的现状分析3.1新乡市校园舞蹈开设的基本情况为了进一步了解新乡市开展校园舞蹈的基本情况，笔者在研究过程中，分别针对新乡市六所中学进行了调查研究。为确保本调查研究的客观性和全面性，笔者特别选择了规模、办校时间等各方面具有差异性的六所学校。具体的学校名录如下：表3-1参与调研的学校名录学校学生人数是否开设校园舞蹈新乡市第一中学14322是新乡市实验中学850否新乡市第三中学2856是新乡市第十中学4241是新乡市第十二中学1674是新乡市第二十二中学2159是从上表能够看出，参与调研的六所初级中学在办校规模上具有较大的差异。新乡市第一中学作为新乡市办校时间最久、发展规模最大最快的初级中学，三个校区共计14322名学生。新乡市第十中学处于第二梯队，学生人数也较多；第三中学与第二十二中学办校规模基本相同，第十二中学与实验中学办校规模较小。这些学校的办校规模，反应了他们的师资力量与实力，也决定了它们在校园舞蹈开设中的基本状态与思路。例如，新乡市第一中学由于规模大且师资力量强，它们在校园舞蹈开设的过程中就采用了多样化的形式，蓬勃发展。而办校规模较小的学校，如第十二中学，由于师资力量的不足，学校教育工作整体上便将工作重点置放于学生成绩的提升方面，而将校园舞蹈视为可有可无的选项。在此基础上，对六所学校的校园舞蹈开设状况进行进一步调查，调查结果简述如下：3.1.1师资力量的分析我国大部分学校选择面向全体学生开展校园舞蹈，因此，舞蹈教师的数量直接影响着学校校园舞蹈的水平与效果。舞蹈教师数量较多、教师教学实力较强的学校，通常能够发展更为丰富的校园舞蹈教学活动形式，而与之相对，规模较小的学校，舞蹈教师队伍力量薄弱，在本校校园舞蹈方面有心无力。表3-2学校舞蹈教师的数量统计学校教师数量新乡市第一中学16新乡市实验中学2新乡市第三中学6新乡市第十中学8新乡市第十二中学4新乡市第二十二中学4从以上数据看出，尽管随着学校办校规模的不同，六所中学的舞蹈教师数量有着极大差异，但相比于所在学校学生数量，新乡市六所中学舞蹈教师的数量仍然捉襟见肘。表3-3舞蹈教师学历统计项目人数中级职称28高级职称12专科学历5本科学历25研究生学历10虽然师资力量较少，但六所学校舞蹈教师的整体学历水平较好，具有高级职称的教师也比较多。舞蹈教师以本科学历为主，研究生学历的教师也不在少数，学历水准的提升发展足以支撑六所学校校园舞蹈教学的有效开展和创新。3.1.2开设情况的分析基于六所学校规模和师资力量的差异，六所学校校园舞蹈的开展情况也存在较大差异。从调查结果能够看出，六所学校开设校园舞蹈的基本教学活动形式存在较大差异。开设课程最全、教学活动形式最丰富的学校是新乡市第一中学，其非常大的办校规模、较高的教师队伍水准、悠久的教育经验、第一所学校在当地的知名度，能够支撑起新乡市第一中学开设形式丰富的校园舞蹈教学活动。与之相对，第三中学与第二十二中学教学活动形式便没有那么丰富。同时，二者虽然学校整体水平差异不大，但二者开设校园舞蹈的形式有所差异，第三中学以课间集体舞为主，第二十二中学则主要针对新乡市内中小学舞蹈比赛，专门进行相应校园舞蹈的组织与教学。表3-2新乡市初级中学开设校园舞蹈状况学校开设形式新乡市第一中学课间集体舞、艺术周集体舞、舞蹈社团、市内比赛类校园舞蹈新乡市实验中学不开设新乡市第三中学课间集体舞新乡市第十中学舞蹈社团、艺术周集体舞、市内比赛类校园舞蹈新乡市第十二中学舞蹈社团、艺术周集体舞新乡市第二十二中学市内比赛类校园舞蹈需要指出的是，六所学校校园舞蹈教学活动形式丰富性有所差异的原因，固然跟学校规模及师资力量有关，但二者并不是全部影响因素。各学校出于自身发展状况的考虑，在校园各项教学工作开展的过程中也选择了不同的侧重点。例如，新乡市实验中学学生人数较少且舞蹈教师数量较少，更由于办校时间较短、办校水平还不太高，学校整体上将更多的精力放在了学生成绩的提升上，希望通过这种方式快速扩大学校规模与整体水平，因此选择了不开设校园舞蹈课程。3.2教师方面的调研通过以上调查分析，结合新乡市校园舞蹈开设的具体情况调查，我们发现新乡市校园舞蹈教师在本校舞蹈课程的开设与实施中具有较大的话语权与自由度，例如各学校舞蹈教师基本上能够全权负责本校校园舞蹈曲目、动作的创编，并能够开展相应的教学实施与日常监督。可以说，新乡市校园舞蹈教师在本校舞蹈教学中具有核心地位，因此，校园舞蹈教师的教学理念、方法、水平直接影响着校园舞蹈教学的最终效果。笔者对六所初中的舞蹈教师，进行了相应的问卷调研工作，以求用数据的形式直观探讨和分析舞蹈教师在校园舞蹈教学中的基本理念与教学方法，调查结果统计如下：3.2.1教师对于校园舞蹈的认知状况教师对于校园舞蹈的认知状况主要是指舞蹈教师对于校园舞蹈开设的主体、功能与价值方面的理解，教师对于校园舞蹈的认知状况直接影响着他们对教学方法、手段等方面的选择。表3-3教师教学主体认知的调查初中舞蹈校园舞蹈教学实施过程中的主体选择人数百分比（%）舞蹈教师616.66学生2569.44学校38.33家长23.55在教学主体认知方面，多数教师认为学生是校园舞蹈教学的根本主体，但是也有6名教师认为教师才是教学实施过程中的主体。表3-4校园舞蹈教学的教学目标认知调查初中舞蹈校园舞蹈教学的主要教学目标选择人数百分比（%）学生学习兴趣822.22学生自主学习的能力1130.56学生合作精神与舞蹈能力的培养616.67学生体质健康水平的提升1130.56在对初中校园舞蹈教学目标的认知当中，参与调研的教师存在较大的认知差异。其中，认为以提升学生自主学习能力、提升学生体质健康水平为根本目标的教师人数最多，均为30.56%。数据表明一线教师对校园舞蹈的教学目标认知存在视角的差异：认为校园舞蹈的主要目标在于培养学生舞蹈学习的兴趣、能力的教师，会以发展学生自主学习能力为主要目标；而关注校园舞蹈集体性、实践性的教师，则以学生体质健康水平的发展为主要目标。表3-5教师校园舞蹈教学的价值认知调查初中校园舞蹈教学实施的主要价值体现选择人数百分比（%）促进学生舞蹈学习兴趣1438.89增加教学内容的多样性616.67培养学生舞蹈能力与锻炼习惯822.22创新了舞蹈教学的内涵与目标1230在校园舞蹈教学价值的认知当中，14名教师认为校园舞蹈的教学价值在于促进学生舞蹈学习兴趣的发展，他们的认知主要是从初中阶段舞蹈教学的目标，以及校园舞蹈所具有的内容出发的。校园舞蹈虽然能够在一定程度上发展学生的舞蹈技巧，但是其整体创编由于面临广大学生，难度不高，因此在学生兴趣发展的过程中更具有价值；12名教师认为校园舞蹈的价值在于促进和发展了初中舞蹈教学的内涵与目标，校园舞蹈教学的开展将初中舞蹈教学从面向兴趣群体的教学，转变成为了最大范围程度的教学；同时也在教学开展的过程中进一步丰富了舞蹈教学的内涵，让舞蹈教学在面向多数学生的基础上，进一步实现了舞蹈的美育价值。3.2.2教师教学设计的依据与方法选择在针对校园舞蹈教学的实施探究中，教师关于教学内容的设计和方法选择同样十分重要。根据教师问卷的调查，目前新乡市所属的六所初中，教师在教学设计和教学方法的选择方面，主要依据为学生能力的发展教学内容。表3-6教师校园舞蹈教学设计依据的认知调查进行舞蹈校园舞蹈教学的教学设计时主要依据选择人数百分比（%）教学目标616.67教学内容1130.56学生能力的发展1027.78学生基本学情925教师在校园舞蹈教学开展过程中教学设计的依据，主要是指教师实施校园舞蹈教学计划的主要考虑因素。在针对新乡市六所初中的调研中，教师选择较多的依据主要为教学内容和学生能力发展。两者具有视角的差异，其中教学内容主要为教师开展校园舞蹈教学的前提和基础，而学生能力的发展则为校园舞蹈教学开展的目标。在此基础上，这两个选项选择教师较多的根本原因在于，校园舞蹈的开展并不以学生专业性的舞蹈表演能力为根本方向，且学生学情差异较大，因此基本学情进行考量的教师，以及教学目标考量的教师较少，原因在于以上两项内容是校园舞蹈教学开展的必不可少的因素。表3-7教师校园舞蹈教学方法选择依据的调查教学方法选择的主要依据选择人数百分比（%）教学目标的实现719.44学生兴趣和能力的培养和发展1233.33学生学情状况的表现1027.78自身的擅长719.44教学方法是教师在校园舞蹈教学实施的过程中，根据实际教学情况的考量，所选择的实现教学目标的方法。在此基础上，针对新乡市六所初中所进行的调研，33.33%的教师选择以学生兴趣和能力的综合发展为目标选择教学方法；27.78%的学生选择以学生学情的基本情况为依据选择教学方法。这两项依据是教师选择中最多的选项，代表着多数教师在教学方法的选择过程中，或者依据实际教学的情况进行方法选择，或者依据教学发展的方向进行方法选择。3.2.3教师对于教学开展的评价教师对于教学开展的评价主要是指教师视角下，当前学校校园舞蹈开设的状况与水平，以及在实施过程中遇到的问题。表3-8教师校园舞蹈教学实施成效的评价调查学校舞蹈校园舞蹈教学实施的成效评价选择人数百分比（%）成效一般411.11成效较好822.22十分优秀1952.78不升反降513.89通过教学评价的调研，能够看出教师对舞蹈校园舞蹈教学开展的教学成效，普遍持肯定态度。19名教师认为舞蹈校园舞蹈教学的实施，大大提升了初中阶段舞蹈教学的效果，并且效果十分优秀；另外有8名教师认为成效较好，但尚且谈不上优秀的评价。表3-9教师关于教学实施中的不足认知本校在初中舞蹈校园舞蹈教学的实施中主要不足选择人数百分比（%）师资力量1642.44硬件基础1130.56教学管理与制度513.89教学理念与方法411.11在对舞蹈校园舞蹈教学开展的不足认知方面，师资力量的不足和硬件基础的不足成为教师选择最多的两个选项，分别有16人选择了师资力量不足，有11人选择了硬件基础。表3-10教师对于舞蹈校园舞蹈教学提升对策的认知当前学校舞蹈校园舞蹈教学实施过程中急需提升的方面选择人数百分比（%）教学的软硬件支撑1850教师理念与能力的培训822.22教学评价与管理制度的完善616.67教师、家长、学校与学生的沟通411.11在对新乡市六所中学的教师调研中，教师更多的改善意见集中在教学软硬件的完善。所谓的软件，主要是指校园舞蹈开设过程中的教师队伍以及相关的制度建设，所谓的硬件则是指校园舞蹈教学开展过程中所需要的教学设施与相关场地。综合进一步的观察，新乡市校园舞蹈在教学开展的过程中首先面临着教师队伍数量的不足，不足以有效的开展大规模教学，其次是教学开展的制度不够完善，最后则是在教学中通常缺失完善的场地支撑。在此基础上，教师其他方面的改善建议较为均衡。3.3学生方面的调研尽管新乡市各个初中根据自身的实际情况，在开设校园舞蹈的过程中存在不同的方式与水平。但是校园舞蹈的开设，本质的核心仍然在于学生，在于以舞蹈艺术的形式推动学生的全面发展，以实现素质教育的根本目标。在这个过程中，由于校园舞蹈的开设跟学生舞蹈社团存在截然不同的差异，因此学生对于校园舞蹈的认知、参与方式、评价也存在较大差异。3.3.1学生校园舞蹈的参与程度学生校园舞蹈的参与程度主要是指他们在学校开展的各种形式的校园舞蹈中，所呈现出的积极性。学生校园舞蹈的参与制度直接反映了他们对于校园舞蹈的重视程度以及兴趣程度，是实现校园舞蹈教学效果的基础因素。表3-10学生校园舞蹈参与程度的情况学生校园舞蹈的参与程度频数百分比（%）喜欢并能够积极参与153258.45喜欢，但不积极参与61123.32不喜欢也不积极参与1033.93不喜欢但能够积极参与37512.31在对学生课堂学习兴趣和参与度的调查中，多数学生表现出肯定态度，58.45%的学生选择了喜欢并能够积极参加校园舞蹈的训练，23.31%的学生表示了喜欢但是无法积极参与，仅有3.93%的学生选择了在校园舞蹈方面即不喜欢也不愿积极参与到学习过程中。3.3.2学生对教师及教学方法的评价由于舞蹈艺术本身的实践性特点，教师在校园舞蹈的教学中，必须与学生保持有效且良好的沟通。在这个过程中，教师与学生实际上建立了一种隐形的互相影响的环境。教师具有较高的个人魅力、温柔和善，学生就能够积极地对教师的舞蹈动作进行模仿，并参与到校园舞蹈的训练中。学生层面对教师及教学方法的评价，便是探讨教师与教法情况的重要依据。表3-11学生对舞蹈教师及教师教学方法的喜爱程度调查学生对舞蹈教师及教学方法的喜爱程度频数百分比（%）喜欢140453.57喜欢教师，但不喜欢教学方法70126.75不喜欢教师但喜欢教学方法27510.49都不喜欢2419.19表3-12学生对教学方法的选择倾向调查学生对教学方法的倾向选择频数百分比（%）自主探究式的59322.62自主探究式的87633.42合作式的81931.25综合实践33312.71在对舞蹈教师和舞蹈教师教学方法的喜爱程度方面，多数学生给出了肯定评价。53.57%选择了喜欢舞蹈教师和他的教学方法，26.75%的学生选择了喜欢教师，但不喜欢教师的教学方法。10.49%的学生选择了即不喜欢教师，也不喜欢教师的教学方法。这说明教师在个人魅力、能力和方法方面仍然需要进一步提升。在教学方法的喜爱程度方面，游戏性的教学方法和合作式的教学方法成为学生选择最多的两个选项，选择喜欢游戏性教学方法的学生占据了总数33.42%，选择合作式教学的学生占据了总数的31.25%。另外有22.62%的学生选择自主探究式的教学模式，12.71%的学生选择了更喜欢综合实践的教学方式。3.3.3学生参与训练的行为状况学生参与训练的行为，主要是指他们在校园舞蹈训练中的具体的行为表现，以及他们的主要学习方法。由于学生是校园舞蹈教学的关键核心，因此他们的学习行为也会深入地影响校园舞蹈的开设效果。表3-13学生课下自主训练习惯的调查学生预习复习的习惯频数百分比（%）会91933.06偶尔会127148.49从不会43116.44表3-14学生课程资源开发主动性的调查学生课程资源开发的主动性频数百分比（%）会104940.02偶尔会107240.9从不会50019.08通过以上调查可以看出，学生在校园舞蹈教学的学习过程中，习惯和学习行为仍然有待进一步发展。其中具备主动性训练习惯的学生，只占据了参与调研学生总数的33.06%，表示只能偶尔自主训练的学生则占据了总数48.49%；在课程资源的开发方面，尽管有40.02%的学生表示能够主动进行校园舞蹈学习资源的开发，但也有40.9%的学生表示只在偶尔情况下进行学习资源开发，将近占据了调研总数的一半。3.3.4学生学习效果的评价与建议学生通过参与校园舞蹈的训练，对于自身的发展认知是直观的。这种认识虽然跟教师对于学生各个方面的发展评价有所差异，但是学生作为校园舞蹈的主要参与者，他们对自身发展的认知是教学效果的直观展现。表3-15学生对于校园舞蹈教学实施价值的评价学生对校园舞蹈教学价值的评价频数百分比（%）舞蹈兴趣有所提升104439.83舞蹈学习能力有所提升50919.42体质健康水平有所提升54720.87社交水平、合作精神有所提升52119.88表3-16学生对于校园舞蹈教学实施效果的评价学生对校园舞蹈教学实施效果的评价频数百分比（%）舞蹈知识和技能得到了丰富88333.69舞蹈学习兴趣和参与有所提升125948.04获得了全方面的发展1696.45自身的体质健康水平得到了发展31011.83调查中，39.83%的学生认为校园舞蹈教学的实施对自身的学习兴趣有着明确提升；19.42%的学生认为对自身的舞蹈学习能力有所提升；20.87%的学生认为对自身的体质健康水平有所提升；19.88%的学生认为校园舞蹈的实施对自身的社交水平和合作精神有所提升。由此可见，校园舞蹈的开展对学生兴趣影响具有明显作用，但是对学生其他方面的影响也较为明显。学生对学习效果的评价方面，学习兴趣和参与程度的提升是学生选择最多的选项，达到了48.04%的比例。另外也有33.69%的学生认为校园舞蹈教学的实施，促进了自己知识与技能的全面提升；6.45%的学生认为经过校园舞蹈教学，自身获得了全面提升；11.83%的学生认为经过校园舞蹈教学，自身的体质健康水平得到了发展。这一调查说明学生校园舞蹈教学的实施对学生学习成果的促进作用是多方面的。除此之外，此次参与调研的学生，对于学校开设校园舞蹈的情况，也给出了自己的建议：表3-17学生对舞蹈校园舞蹈教学的发展建议学生对校园舞蹈教学发展的建议频数百分比（%）教师的执教能力的方法34113.01教学资源的开发和教学环节的丰富58022.13增加校园舞蹈时间和实践机会51819.76增加校园舞蹈开设的舞蹈内容75928.96课程评价的方式1373.23增加校园舞蹈活动和社团活动28610.91在此项调查中，丰富选修校园舞蹈的教学内容是学生选择最多的选项，占据了调研总数的28.96%；其次是资源的开发和教学环节的丰富，选择这一选项的学生达到了22.13%；位列第三项的学生意见是增加校园舞蹈课程时间和时间机会，选择人数达到了19.76%；排在第四位的学生意见是提升教师的执教能力，选择人数达到了13.01%；排在第五位的学生意见是增加校园舞蹈活动和社团活动，选择人数达到10.91%；排在最后的学生意见是完善评价制度，选择比例达到了3.23%。初中校园舞蹈实施的问题与成因2.1初中校园舞蹈实施中的问题通过上述调研，能够看出当前新乡市在校园舞蹈的开设中，主要存在四个方面的问题。一是教师队伍的整体状况，并不能够符合校园舞蹈教学的大规模开展，教师数量有限且针对校园舞蹈的培训开展不足；二是在教学实施的过程中，校园舞蹈开设的内容与方法略有单一；三是学生在参与校园舞蹈的过程中，整体缺乏较好的行为习惯与方式，主动性不足且兴趣也有待提升。2.1.1教师队伍状况与校园舞蹈需求存在矛盾这种矛盾主要表现在两个方面：一个方面是教师队伍的数量以及教师个人水准，能够适应校园舞蹈开设的需求，教师人数不足、教学能力达不到标准，都无法实现校园舞蹈的本质功能。通过调研能够看出，新乡市六所初中所表现出的校园舞蹈开始状况，普遍存在教师队伍建设与校园舞蹈需求之间的矛盾。多数学校的舞蹈教师数量少，无法有效支撑起自身校园舞蹈开设的需求。另一个方面是学校缺乏针对舞蹈教师校园舞蹈教学的能力培训。多数教师在校园舞蹈教学的过程中，主要依靠长时间的实践经验积累，以及自身原有的舞蹈专业知识。这种培训性的不足，将导致舞蹈教师在进行校园舞蹈的教学过程中，无法针对校园舞蹈的特点形成具体的教学模式和教学方法，无法有效促进校园舞蹈教学质量的快速发展。2.1.2教学内容与方法较为单一调研中出现的另外一项突出的问题，在于校园舞蹈开设过程中内容与教学方法的单一。只有更为丰富的教学内容和丰富的教学方法，才能够有效引导学生参与到校园舞蹈的学习中。结合新乡市六所初中所进行的校园舞蹈调研，多数学校虽然能够在自身的条件基础上，开设不同的校园舞蹈形式，但主要的内容还是以《青春校园》等传统校园舞蹈曲目为主的，多数学校在校园舞蹈开设的过程中，不存在曲目的创新和动作创编的创新，通常长期采用一个校园舞蹈项目，导致部分高年级学生在参与校园舞蹈的过程中无法提起兴趣。除此之外，教师在教学方法的选择方面也较为单一，其主要的教学方法是通过引导学生动作的模仿，进行整体性的教学。但是学生在学习的过程中，由于个人天赋、身体条件、参与程度等多方面因素的影响，在模仿的过程中接受程度不同，从而导致在参与校园舞蹈的表演时，表演的效果也不同。简而言之，教师在校园舞蹈的教学中，无法根据学生的具体情况采用丰富的教学方法，或者根据学生的具体水平进行差异性的教学。2.1.3学生不具备相应的学习习惯本文在调研中一项较为突出的现象就是学生在校园舞蹈的参与中，整体呈现出被动性的姿态。一方面，多数学生在校园舞蹈的学习中，并不存在课下及时训练或自主延伸的情况，学生对于校园舞蹈的学习仅仅集中在课堂之上；另一方面，学生对于校园舞蹈学习的兴趣和参与程度也并不理想。通过调研也能够看出，多数学校对于校园舞蹈的活动开展认知并不完善。他们对于校园舞蹈功能的认知，以及自身参与校园舞蹈学习后的效果，以直观感受为主。2.2问题的原因分析在以上问题的基础上，造成校园舞蹈在新乡市开展中所遭遇的问题的原因，是多种多样的。正如前文所述，其首先是在学校具体的环境和发展趋势下形成的，不同学校的发展状况与诉求不同，导致他们在校园舞蹈开设的形式和教学水平中也存在较大的差异。在此基础上，造成以上问题的原因，主要包含以下方面。2.2.1校园舞蹈的开展尚未形成完善的制度校园舞蹈尽管目前已经成为了新乡市大多数初级中学的一项十分重要的舞蹈教学形式与内容。但是整体而言，校园舞蹈的开展尚未形成明确的规章制度，并在学校内形成完善的自有体系。在笔者对新乡市学校舞蹈教师进行的访谈中，多数教师表示所在学校在校园舞蹈开设的过程中，随意性较大，不具备对教师校园舞蹈教学的系统性培训，也不具备校园舞蹈开设的配套性课程，从而导致学校、教师、学生对于校园舞蹈都对校园舞蹈的实施重视程度不足。在调查中，很多教师认为，除了师资力量和硬件配置的硬性原因，所在学校缺乏针对校园舞蹈开设的配套制度也是校园舞蹈遭遇问题的一个重要原因，包括校园舞蹈教学实施的制度、针对教师进行校园舞蹈指导的评价体系，以及学生在参与校园舞蹈时的评价标准，导致校园舞蹈的开设是完全由教师自主进行设定与开展的，同时对于教师的设定与实施却又缺乏引导。在此基础上，教师数量、教师校园舞蹈的教学能力，便跟校园舞蹈发展的需求形成了本质上的矛盾。2.2.2教师对于校园舞蹈教学的重视程度不足教师在教学中对校园舞蹈教学的重视程度不足是导致教学内容、方法单一的主要因素。通过对新乡市六所初级中学校园舞蹈实施的观察，能够看出多数学校在校园舞蹈开设的过程中，大课间的校园舞蹈，以及临时性针对艺术周、艺术表演的校园集体舞，是校园舞蹈的两种常见形式。在大课间的校园舞蹈中，多数教师会在学生入学之初开展相应的舞蹈教学，开展一次教学，便不再对学生进行指导，学生学会一套舞蹈，也不会再学习新的舞蹈；针对艺术周、艺术表演的校园集体舞，虽然有所创新，但是多数情况下是在教师短期教学实现的。由此可见，教师在校园舞蹈的教学开展中，整体呈现出重视程度不足的现象。这种重视程度不足，导致教师不会根据校园舞蹈的要求及时创新动作创编与舞蹈主题内容，在教学方法上沿用陈旧的模式和方法，长此以往，无法引导学生积极参与到校园舞蹈当中，同时也会造成学生对于校园舞蹈兴趣的降低。2.2.3学生个体差异大导致学习发展不同在学生不具备相应的学习习惯的问题中，其根本的问题在于学生间存在着较大的个体差异，这种差异分为三种情况：一是专业知识的差异，包括舞蹈的基础知识、训练经验；二是认知的差异，包括对校园舞蹈重要性、校园舞蹈的参与兴趣等方面的差异；三是个性的差异及学习方法的差异，包括学生在校园舞蹈学习中的个性表现、学习中长期形成的学习逻辑等。这些差异，导致了学生整体并未就校园舞蹈的训练与学习形成良好的行为模式。在笔者开设校园舞蹈课程时，通过随堂观察和问卷调查也发现，81.77%的学生声称自己喜欢校园舞蹈、喜欢跟着老师一起做大课间韵律操，与此同时，由于舞蹈基础、能力、经验限制的原因，多数学生只是凑热闹，导致进一步学习校园舞蹈的难度上升，校园舞蹈进一步开展不易。附录初中校园舞蹈开设的建议与设想3.1初中校园舞蹈的发展建议通过新乡市六所初级中学的调研，我们能够看出初中校园舞蹈虽然在过去的时间里，已经获得了较大的发展，整体水平和开设范围有所提升。但是在实施的过程中，仍然存在部分问题，这些问题影响着校园舞蹈功能的发挥。在此基础上，结合初中舞蹈教学的特点和要求，以及初中阶段学生发展的诉求，校园舞蹈的实施可以从以下方面进行改善。3.1.1进行有效的内容创新有效的内容创新是发展校园舞蹈实施效果的关键因素。新乡市初级中学在开展大课间校园舞蹈的过程中，长期以《青春旋律》、《校园秧歌》等为主要的教学内容，久而久之会造成学生严重的审美疲劳。而在校园集体舞的教学中，教师所选用的教学内容、主题与曲目长期以民族舞蹈为主，虽然能够开拓学生舞蹈鉴赏的视野，但是由于民族舞与学生现实生活较远，也会造成学生学习兴趣的下降。因此，开展校园舞蹈的关键，首先在于进行有效的内容创新。内容创新主要包含三个方面：一是主题内容的创新。教师在舞蹈创编的过程中，主动选择符合当代初中生现实生活的主题，选择学生较为熟悉、喜爱的配乐，引导学生积极参与到校园舞蹈当中；二是动作的创新。教师在符合初中生身体发展特点的基础上，进一步丰富动作的组合；三是形式的创新。教师可以进行形式的创新，例如在校园集体舞当中引入现代舞、街舞的元素等，将校园集体舞从传统表现形式中解放出来。3.1.2结合学生差异开展教学教师在校园舞蹈的教学中，首先可以根据学生的舞蹈基础进行分组。具有一定舞蹈知识、舞蹈训练经验的学生分为一组，不具有舞蹈基础的学生分为一组。通过两组学生的有机配合，实现动作训练的快速模仿与引导。教师还可以紧抓舞蹈艺术的本质特点和学生发展的需求，一方面在校园舞蹈中不应仅仅强调动作的训练，还需要帮助学生对舞蹈进行鉴赏、反思，从而有效实现舞蹈艺术的美育价值；另一方面则需要根据不同学生的不同情况，开展有针对性的教学。3.1.3结合学校情况建立校园舞蹈教学体系这一点可以从两个方面着手：一个方面，从教师的角度出发，建立针对校园舞蹈教学的教师培训和教师评价体系。体系当中首先需要针对校园舞蹈的特点和功能，对教师开展系统性的培训；学校还可以将校园舞蹈的指导工作纳入到教师评价体系当中，针对校园舞蹈的教学，对教师教学设计、教学实施和教学成果进行评价，鼓励教师在校园舞蹈的教学中进行创新。另一方面，从校园舞蹈开设的情况出发，建立相应的管理制度体系。结合学校自身的情况，对校园舞蹈的开设、教学计划进行制度上的规范，对校园舞蹈的内容、形式和开展效果进行审核，以不断反思推动整体水平的发展。3.2初中校园舞蹈实施的进一步设想结合初中校园舞蹈的功能与价值，初中在开展校园舞蹈的过程中，还可以从以下方面实现更进一步的提升。3.2.1强调舞蹈教师个人素养的提升教师个人素养的提升主要来自两个方面：一方面，教师要注重日常生活中自我素养的提升。教师不能只根据自身校园舞蹈的基础进行教学，而要时刻关注校园舞蹈教学过程中的新研究和新理论，不断充实和完善自身的舞蹈专业素养。另一方面，积极进行教学反思和教学交流。初中校园舞蹈教学可以以每周例会的形式交流各自在本周教学内所遇到的问题和反思结果；教师根据日常教学过程要积极进行反思总结，不断对学生出现问题的原因和提升对策进行思考。3.2.2持续丰富校园舞蹈校本内容校园舞蹈教学需要大量具有典型音乐风格、舞蹈风格、舞蹈表现方式和音乐审美内涵的作品作为学生日常舞蹈训练的基础。但是在现有的校园舞蹈内容中，所选择的内容并不能够完全满足学生的日常学习需求，尤其是当代学生的舞蹈学习兴趣，导致许多学生在校园舞蹈学习过程中无法展现出良好的参与性和积极性。在这一背景下，学校根据校园舞蹈教学开展的现状建立校园舞蹈校本教材、内容便显得十分迫切。校本教材的选用有三个原则：一是生活性原则。校园舞蹈教学的资料理应符合零基础学生的要求，尽量降低校园舞蹈教学的难度，以免因为校园舞蹈的难度而减低了学生的学习热情。二是实用性原则。初中生学习校园舞蹈是以实践考核为主要目标的，基于实践场景引导学生进行校园舞蹈的学习，在现实教学中十分必要。三是多样性原则。在校本内容的创建中尽可能选择风格多样、情感多样的