小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告一、选题背景

随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量日益受到广泛关注。在小学数学教学中，“问题解决”作为一种重要的教学策略，旨在培养学生的创新意识、实践能力和逻辑思维能力。然而，在实际教学过程中，部分教师对“问题解决”教学策略的理解和应用仍存在一定程度的不足，导致教学效果受到影响。因此，本研究旨在探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，以期为提高我国小学数学教学质量提供理论支持和实践借鉴。

二、选题目的

本研究旨在深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，具体目的如下：

1.分析当前小学数学“问题解决”教学策略的应用现状，找出存在的问题和不足。

2.探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性，提出改进措施。

3.构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系，为教师教学提供参考。

4.提高小学生数学问题解决能力，培养其创新意识和实践能力。

三、研究意义

1.理论意义

（1）丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为“问题解决”教学策略的研究提供理论依据。

（2）为教师提供具体、可操作的教学策略，提高教学效果。

（3）探讨小学数学“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力等方面的关系，为教育改革提供理论支持。

2.实践意义

（1）帮助教师在实际教学中更好地运用“问题解决”教学策略，提高教学质量。

（2）培养学生的问题解决能力，使其在日常生活和学习中能够独立思考、解决问题。

（3）为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动我国小学数学教育的改革与发展。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，对于“问题解决”教学策略的研究已经有了较为丰富的成果。美国、日本、新加坡等发达国家在小学数学教育中，特别强调问题解决能力的培养。

（1）美国：美国数学教育界自20世纪80年代起，就开始关注问题解决教学策略的研究。美国数学教师协会（NCTM）发布的《学校数学课程与评估标准》中，明确指出问题解决是数学教学的核心。美国的研究者们通过大量的实证研究发现，通过问题解决教学策略，可以有效提升学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

（2）日本：日本在小学数学教育中，也高度重视问题解决能力的培养。日本教育学者提出“问题解决学”的概念，并将其融入到数学课程设计中。他们强调通过让学生在实际情境中解决问题，来提高学生的数学素养。

（3）新加坡：新加坡的数学教育在亚洲乃至世界范围内都有较高的声誉。新加坡教育部门提倡的“探究式学习”和“问题解决”教学方法，旨在培养学生的创新思维和问题解决能力。新加坡的研究者们通过案例研究和实验研究，探讨了问题解决教学策略的有效性和实施方法。

2、国内研究现状

我国对于小学数学“问题解决”教学策略的研究起步较晚，但近年来也取得了一些重要的研究成果。

（1）理论研究：国内学者在理论研究方面，对“问题解决”教学策略的概念、内涵、类型及其与数学教学的关系进行了深入探讨。这些研究为实践中的应用提供了理论基础。

（2）实践探索：在实践层面，许多教师和研究者尝试将问题解决教学策略应用于小学数学教学中，通过案例分析、教学实验等方法，探讨了问题解决教学策略在提高学生数学素养、培养创新能力等方面的作用。

（3）政策导向：我国教育部在《全日制义务教育数学课程标准》中，明确提出了要重视学生问题解决能力的培养。这为国内小学数学“问题解决”教学策略的研究提供了政策支持。

五、研究内容

本研究主要围绕小学数学“问题解决”教学策略的实践展开，具体研究内容如下：

1.小学数学“问题解决”教学策略的应用现状调研

-调查分析当前小学数学教学中“问题解决”策略的应用情况。

-识别教师在实施“问题解决”教学策略中存在的困难和问题。

-分析影响“问题解决”教学效果的因素。

2.小学生数学问题解决能力的现状分析

-对小学生的数学问题解决能力进行评估。

-分析小学生数学问题解决能力的水平分布及其与教学策略的关系。

3.“问题解决”教学策略有效性的实证研究

-设计并实施基于“问题解决”的教学实验。

-对比分析实验组与对照组的教学效果，验证“问题解决”教学策略的有效性。

4.小学数学“问题解决”教学策略体系的构建

-基于实证研究结果，总结出一套科学、合理的教学策略体系。

-提供具体的教学策略实施步骤和指导建议。

5.教学策略实践案例的收集与分析

-收集一线教师在“问题解决”教学策略实践中的成功案例。

-分析成功案例中的关键教学环节和有效教学方法。

6.教师专业发展在“问题解决”教学策略实践中的作用研究

-探讨教师专业发展对“问题解决”教学策略实践的影响。

-分析教师培训、教研活动等对提升教师“问题解决”教学能力的作用。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解“问题解决”教学策略的理论基础和最新研究动态。

（2）调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对小学数学教师进行调研，了解“问题解决”教学策略的应用现状。

（3）实证研究法：在小学数学教学中实施基于“问题解决”的教学实验，通过对比分析，验证教学策略的有效性。

（4）案例分析法：收集和分析“问题解决”教学策略实践中的成功案例，总结经验教训。

（5）统计分析法：运用统计学方法对收集的数据进行分析，揭示“问题解决”教学策略与学生数学问题解决能力之间的关系。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本研究的理论可行性主要体现在以下几个方面：

-国内外已有大量关于“问题解决”教学策略的研究成果，为本研究提供了丰富的理论资源。

-我国教育部门对“问题解决”教学策略的重视，使得本研究在理论上有政策支持。

-“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力培养等方面的理论联系，为本研究提供了理论依据。

（2）方法可行性

-采用的文献分析法、调查研究法、实证研究法等方法已经在教育研究领域得到广泛应用，具有较高的可靠性。

-研究工具（如问卷、访谈提纲）的设计将在专家咨询和预调查的基础上进行，确保其有效性和可靠性。

-数据的收集与分析将由具有专业背景和经验的研究人员完成，保证研究的科学性和严谨性。

（3）实践可行性

-本研究选取的小学作为研究对象，具有较好的代表性，便于推广研究成果。

-研究过程中，将充分考虑一线教师和学生的实际需求，确保研究成果具有较高的实用价值。

-研究成果将为教育管理部门、学校和教师提供具体的“问题解决”教学策略指导，有助于改进教学实践。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.研究视角创新：本研究从实践的角度出发，深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性和应用方法，具有较强的针对性和实用性。

2.研究方法创新：结合文献分析、调查研究、实证研究等多种研究方法，多角度、全方位地分析“问题解决”教学策略的实践效果，提高研究的科学性和可靠性。

3.教学策略体系构建：本研究将构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系，为教师提供具体、可操作的教学指导，有助于提高教学质量。

4.实践案例分享：通过收集和分析一线教师的成功教学案例，总结经验教训，为其他教师提供借鉴和参考。

八、研究进度安排

本研究预计分为以下四个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（1-3个月）

1.确定研究课题，明确研究目标和研究意义。

2.查阅国内外相关文献，了解研究背景和研究现状。

3.设计研究框架和具体研究内容，制定研究计划。

第二阶段：调研阶段（4-6个月）

1.设计并发放问卷，对小学数学“问题解决”教学策略的应用现状进行调研。

2.对一线数学教师进行访谈，了解教学策略实践中的困难和问题。

3.分析调研数据，总结现状和存在的问题。

第三阶段：实证研究阶段（7-9