《月亮湾》的教学反思

《月亮湾》的教学反思《月亮湾》的教学反思「篇一」上《月亮湾》这课前，在网上下载到了课件，后来又根据我们的教案，与星空妹妹对课件进行了讨论、修改，为了不影响二（1）班的正常教学，这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课，感觉还不错。这篇文章中的第二小节是重点段落，写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始，我就直奔主题，让学生读读第二小节，找找你认为月亮湾最美得景色是到什么，读一读，把句子划下来，小朋友各抒己见，各有各的理由，说得可欢拉。有的说：“像月牙一样的小河很美丽，因为我们这里的小河都是直直的，而月亮湾的小河却是像月牙一样的，非常有趣。”有的说：“清清的河水很美丽，能一眼望到底，我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花，有说那桃花一定很香，吸引了许多小蜜蜂，有说那桃花全是粉红的，整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树，还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。课堂上充满了孩子们有思想的表达，虽然这样的表达很直接，不过这样的课堂有活力，充满童趣，我喜欢这样的课堂！希望孩子们每天都这样活力四射。这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词，主要描写了村子前面和后面的美丽景色，其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容，感悟课文的语言文字美，我在课堂上给予了学生充足的读书时间，让他们带着“你通过朗读明白了什么？”“月亮湾究竟美在哪儿？”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流，交流自己读懂了什么，了解了什么，感悟到什么，让学生相互纠正，相互学习，共同感受课文内容，感受课文的语言文字美。在朗读的基础上，为了让学生进一步感知课文内容，我根据课文特点，紧扣文章的难点和重点，让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局，在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容，从而提高了他们的感悟能力，发展了他们的语言综合实践能力。《月亮湾》的教学反思「篇二」一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国美妙的语言文字中，领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的抚摸下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔软轻慢，随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充满了生机，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的，今天特意去观察去欣赏，发现生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里，还意犹未尽呢！课始，我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的文章，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊奇地：哇，还美啊！啊，真没啊！我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？生：有山，有水。一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！生：还有绿树，和桃花。师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，确实很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天边的彩云。生：不对，是红云。师对她点头微笑，表示默许。生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。生：小河也是弯弯的。师：那你来说。还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清澈见底，小鱼在河里自由自在地游来游去。师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！师：你们说得多好啊，这么美丽的地方叫什么名字呢？生：月亮湾！师夸张地：哇这个村庄这么美丽，连名字也这么美！谁能告诉我，你住的村子叫什么名字？生：丁家村生：张家村生：洪湖村生：湖头师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找原因。生：因为这里有一条弯弯的小河。生：因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。生：你们观察得真仔细，说得很对！我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字！生齐读师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？生：弯曲的弯旁边是三点水。生：弯弯的小河。师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去发现美，发现生活中的美，从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。从平时教学中中，我们可以发现这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。想其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！《月亮湾》的教学反思「篇三」《月亮湾》教学反思范文“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：片段一师：这小河应该画成什么样呀？生：像月牙一样。师：你能说说理由吗？生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。片段二当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。师：谁会画鱼儿呀？（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。师：你怎么会知道河里鱼很多呀？生：因为书上写着“一群群鱼儿”。师：你真是个会读书的孩子。片段三画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。师：小朋友们，桃花长哪里呀？生：河岸上。（师在河岸边画上了桃树。）师：要画多少呀？生：画许多许多。师：桃树上还要画什么呀？生：桃花。师：你们知道桃花是什么颜色的吗？生：粉红色的。（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）师：为什么要画上这么多桃花呀？生：因为课文中写着“开满了桃花”。师：你能形容一下这些桃花吗？（有的学生引用书上的文字来说。）生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（也有的学生用自己的话来形容。）生：桃花开满了村子，真美呀！生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。评析：绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。《月亮湾》的教学反思「篇四」课文配有贴切的图，在熟读课文的基础上，我出示写有第二小节内容的小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。开始学习课文了，我