高二人教版英语选择性必修二第二单元BRIDGING CULTURES Lesson 4 Listening and Speaking教学设计

第高二—人教版—英语—选择性必修二—第二单元BRIDGINGCULTURESLesson4ListeningandSpeaking教学设计主题语境：人与社会——文化沟通与交流语篇类型：访谈对话授课时长：25分钟文本分析：本单元的主题语境是人与社会，围绕文化沟通与交流的主题展开，旨在提高学生的国际视野、培养学生的跨文化交流意识：青年学生要肩负起文化传播和沟通的使命，既要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，又要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长。本课属于UsingLanguage中的ListeningandSpeaking版块。该版块的活动主题是“谈论国外的汉语学习情况”（TalkaboutChineselanguagelearningabroad），聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈孔子学院在促进世界了解中国的重要作用及文化交流和传播对世界的影响。本版块听力文本为一段访谈对话，访谈嘉宾是巴基斯坦一所孔子学院的汉语老师AishaKhan。Aisha介绍了自己的汉语学习经历、选择成为汉语老师的原因、所在的孔子学院的发展情况以及学习汉语对她人生发展的影响。在访谈中，Aisha还表达了对自己汉语老师的感激、对中国文化的兴趣、对所从事的工作的热爱和对孔子学院的作用的认可。访谈是一种常见的广播、电视节目形式，通常是主持人与嘉宾围绕一个话题展开对话和讨论，可分为开端、主体和结尾三部分。本版块的听力文本结构完整，不仅是训练学生听力的材料，也是学生练习口语的优秀范本。学情分析：广州电视课堂是由广州市教育局为全市中小学生提供的线上教育服务，面向全市的学生，学生基础不一。这是本单元的第四课时，属于语言运用板块，对学生的能力要求较高。学生对于孔子学院及国外的汉语学习情况了解不多，因此学生对这个话题表现出很大兴趣，但也需要教师更多的引导才能完成本版块的听说活动，尤其是口语输出活动，需要学生换位思考，发挥想象力去思考汉语的特点以及外国人学习汉语和中国文化时可能遇到的困难。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解巴基斯坦孔子学院的情况及汉语学习对于中国文化传播的意义；谈论孔子学院在世界上的影响以及外国人学习汉语的困难；有意识地关注听力材料中的语境和对话场景以深化对内容的理解。教学重难点有意识地关注听力材料中的语境和对话场景以深化对内容的理解；谈论孔子学院在世界上的影响以及外国人学习汉语的困难。教学资源教材、课件、音频、视频教学过程步骤教学活动设计意图时长LeadinStep1SslookatapieceofwritingbyaforeignboylearningChineseandguesswhowroteit.TointroducethetopicofthislessontoSsandarousetheirinterest.0.5minPre-listeningStep1Ssdiscussthefollowingtwoquestions:WhatdoyouknowaboutChineselanguagelearningabroad?HowdopeoplefromothercountriesfindoutaboutChineseculture?SomeSssharewhattheyknowaboutChineselearningabroadwithotherSs.ToactivateandintroducebackgroundknowledgeandgetSsreadyforlatertasks.4.5minStep2SswatchavideoclipaboutsomeAmericans’experienceoflearningChineseattheConfuciusInstituteintheUSA.While-listeningStep1TintroducessettinginalisteningcontextandhowsettinghelpsSstounderstandthelisteningmaterialbetter.TointroducethelisteningstrategyofpayingattentiontosettingtoSs,whichwillhelpthemunderstandthelisteningmaterialmoreeasily.9minStep2Sslistentotheconversationandanswerthefollowingquestions:Wheredoesthisconversationtakeplace?Whoarethepeoplespeaking?Whataretheytalkingabout?(Activity2onP18).TodrillSstolistenforthegistbypayingattentiontothesetting,andimprovetheirabilitytosummarize,takenotesandmemorizedetails.Step3Sslistenagainandanswerthefollowingquestionsaccordingtotheirnotesandalsowhattheyhaveremembered.WhatmadeAishafeellikeshewaspartofMs.Hu’sfamily?WhydidAishawanttobecomeateacher?WhydostudentslearningChineseseeitasbeneficialtotheirfuture?(Activity4onP18).Post-listening(Speaking)Step1TdrawsSs’attentiontothestructureofaninterviewandthelanguageusedintheinterview.Sshaveagroupdiscussionaboutwhatquestionstheinterviewmightaskandhowthestudentmightanswer.SsbrainstormwhatdifficultiestheyhaveinlearningEnglishandthenbrainstormchallengespeoplelearningChinesemayface.TohelpSsunderstandchallengeslearnersofChinesemayhaveandhelpthemgetreadyfortherole-play.6minStep2Ssrole-playtheinterviewbetweenareporterandastudentataConfuciusInstituteinanothercountryabouthisorherexperience.Tshowsanexcellentinterviewbystudents.ToenableSstotalkaboutexperiencesoflearningChinesebyusingtheirimaginationandtrytounderstandlearnersofChinese.4minSummaryandhomeworkTsummarizeswhathasbeentaughtinthelesson.TosummarizewhatSshavelearnedinthislesson.0.5minTassignshomework：SurftheInternetandlearnmoreaboutchallengeslearnersofChinesefaceandputforwa