安吉游戏故事环节提高大班幼儿口语表达能力的实践研究

安吉游戏故事环节提高大班幼儿口语表达能力的实践研究目录TOC\o"1-3"\h\u29578摘要 １12032Abstract １27838一、绪论 212046（一）研究背景 2１.幼儿的口语表达能力水平越来越受到关注２.当前幼儿园口语教育教学中存在的不足３.安吉游戏故事分享环节有助于幼儿口语表达能力的提高（二）研究目的 １.问题的提出２.可行的方案20915（三）研究意义 2226481.理论意义 2137582.实践意义 2（四）研究设计1.研究思路2.研究方法3.研究工具二、17247文献综述 220509（一）核心概念界定 255321.安吉游戏 2178492.安吉游戏故事 2144043.口语表达能力 （二）安吉游戏故事活动的研究现状197811.安吉游戏的研究现状 221442.游戏故事的研究现状 265483.安吉游戏故事的价值 230619４.安吉游戏故事活动对儿童口语表达能力影响的研究 2（三）幼儿口语表达能力的研究现状1.培养幼儿口语表达能力的重要性2.提高幼儿口语表达能力的建议24917三、教学活动设计与实施 9415（一）实践研究实施准备 26851１.活动对象分析 224718２.活动目标设计 23.活动内容设计4.活动流程设计5.活动评价设计15045（二）案例一：我梦想中的家里 250641.游戏活动准备 2211102.游戏活动实施 23.游戏活动反思30522（三）案例二：我想做的工作 2278341.游戏活动准备 236502.游戏活动实施 2233563.游戏活动反思 22334（四）案例三：我最开心的一件事 21.游戏活动准备2.游戏活动实施3.游戏活动反思（五）案例四：我喜欢的动物朋友1.游戏活动准备2.游戏活动实施3.游戏活动反思32347四、研究结果与分析 218540（一）安吉游戏故事分享活动实施效果分析 2206871.对于幼儿在活动中表现的观察分析 261592.幼儿作品评价分析 23653（二）幼儿口语表达能力变化情况分析 2170511.运用标准化量表测量幼儿口语水平 2132912.运用观察法评估测量幼儿口语 2五、反思与教育建议（一）对本次研究中安吉游戏故事活动开展过程的反思（二）对幼儿教师开展安吉游戏故事活动的教育建议（三）本次研究的不足之处与对安吉游戏故事活动的展望16164结语 232547参考文献 217337致谢 210490附录 2摘要：幼儿期，作为个体生命成长与发展过程中的一个关键阶段，对于幼儿学习口语和掌握口语的能力具有不可忽视的重要性。这一阶段中幼儿的言语系统正在迅速发育和完善，他们从最初的单词萌芽到逐渐形成连贯的语句，再到最后能够自由地运用口语进行思想表达和情感交流，其口语表达能力在这一过程中得到了显著的提升。良好的口语表达能力不仅是幼儿阶段发展的重要目标，更是为幼儿未来学业成就、社交技能以及人格发展奠定了坚实的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分深刻揭示了幼儿口语表达能力的本质及其发展机制。该指南强调，幼儿的口语表达能力并不是孤立存在的，而是源自于他们与成人、同伴之间的互动交流。这种互动不仅限于日常生活的点滴，更包括了在各种情境中的对话、讨论、协商以及问题解决等活动。在这些过程中，幼儿不断地学习如何准确表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在此基础上调整自己的语言策略，从而使口语表达能力得到锻炼和提升。

为了有效促进幼儿口语表达能力的发展，教育者和家长应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。这意味着要给予幼儿充分的表达空间，鼓励他们大胆说出自己的想法，不怕说错,敢于尝试;同时，还要提供丰富多样的语言交流机会，如组织丰富的生活活动、角色扮演、故事讲述等，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地锻炼口语表达技巧。此外，成人应以平等、尊重的态度与幼儿进行交流，认真倾听他们的每一句话，积极回应他们的每一个问题，使幼儿在交往过程中感受到被关注、被尊重，从而进一步激发他们交流的欲望和自信。幼儿在与他人交流的过程中提高自己的口语表达能力，变得逐渐能够理解他人情绪情感，促进其社会性的发展。然而目前的幼儿园语言教育活动中存在诸多问题，大部分公里幼儿园在开展活动时多侧重于培养幼儿的倾听与理解能力，而比较忽视培养幼儿的口语表达能力。安吉游戏故事分享活动是一种创新且包含多种教育形式的教学活动，它巧妙地融合了想象力的激发、倾听习惯的培养、口语交流的实践以及即席反应的锻炼等多种教育要素，为幼儿的语言能力和思维发展提供了独特的培养平台。在安吉故事分享活动的前期准备工作中，教师会精心挑选和设计符合幼儿年龄特点和认知水平的故事内容，通过讲述、朗诵、角色扮演、小组合作等多种方式，引导幼儿沉浸于丰富多彩的故事世界中。在这个过程中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出属于自己的故事情节和角色对话，从而提升他们的语言组织能力和口头表达能力。同时，这种活动强调双向交流和互动反馈，要求成人以平等和尊重的态度倾听幼儿的声音，理解并尊重他们的观点和感受。这样不仅有助于培养幼儿的表达自信，还能够在真实的语境中丰富他们的词汇量，提高其运用语言进行思考和解决问题的能力。此外，安吉故事活动往往伴随着提问、讨论、续编故事等环节设计，这为幼儿提供了即席反应和逻辑思考的机会。他们需要在短时间内理解和消化信息，组织思路，清晰表达个人的见解，这对于锻炼他们的快速语言表达能力和逻辑思维敏捷性具有显著作用。因此，本研究着眼于这一教育实践，试图通过安吉游戏故事分享活动来探究和验证其在培养幼儿口语表达能力方面的价值和策略。通过观察和分析幼儿在故事分享活动中的行为表现及语言运用情况，教师可以获取有关幼儿语言发展第一手资料，总结有效的教学方法和教育经验，为今后进一步推动幼儿口语表达能力的发展提供理论依据和实践参考。本研究利用实习教师的工作机会，结合观察法、访谈法、实验法、测查法等方法了解幼儿口语表达能力的现有水平和教师实践安吉游戏故事分享活动时存在的问题，运用实践研究的方法，以海南省琼中黎族自治县营根镇中心幼儿园为研究场域，以该园大二班幼儿为研究对象进行研究。本研究主要分为以下四个部分:第一部分:观察分析，提出课题。梳理总结相关研究，剖析“游戏故事”实施现状并发现所存在的问题。第二部分:进行研究设计，制定安吉游戏故事分享活动方案，收集整理相关研究案例和一线教学工作者的经验，结合大班幼儿年龄特点，设计安吉游戏故事分享活动的主题和内容。第三部分:安吉游戏故事分享活动依据不同的主题进行，记录安吉游戏故事分享活动中的幼儿口语行为表现以及教师的引导策略。第四部分:整理实践资料，进行分析与总结。根据制定的活动方案、实施过程及实践结果，拓展理论依据，对研究中发现的问题进行反思，探索解决办法，总结归纳可借鉴的研究经验。关键词:安吉游戏；安吉游戏故事分享活动；口语表达能力；一、绪论（一）研究背景1.幼儿的口语表达能力水平受到越来越多的关注国家的发展离不开教育的支撑，教育是国家发展的基石。随着全球化的进程加快和知识经济的到来，各国越来越深刻地认识到教育工作的重要性，纷纷将教育作为国家发展的战略重点。学前教育作为人生教育的起点，对于一个人的成长和发展具有至关重要的作用，它不仅为幼儿提供了初步接触和探索世界的机会，更在很大程度上塑造了他们的认知模式、情感态度和社会技能。在这个关键时期，制定科学合理、具有前瞻性的教育方案以及创造适宜幼儿身心发展的幼儿园环境，无疑能够有效地促进幼儿全面而快速地成长与发展。因此，学前教育不仅被认为是教育行业中最重要的社会性投资之一，更是各国政府和社会各界关注的焦点。为了推动学前教育的发展,世界各国纷纷出台了一系列指导性文件和政策措施。在我国，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等重要文件的颁布实施，标志着国家对学前教育的高度重视和大力支持。这些政策文件为学前教育的发展指明了方向,提供了有力的政策保障，使得学前教育在师资队伍建设、资源配置、财政投入等方面取得了长足的进步。大量的人力财力投入到教育行业，尤其是学前教育中，为学前教育的发展提供了新的力量。“如何通过恰当的教育方式促进学龄前儿童身心的发展与成长”这一论题，在当今社会教育中具有举足轻重的地位。学龄前阶段是儿童身心发展的关键时期，这一阶段的儿童正处在认知世界、探索自我、形成习惯和培养兴趣的重要时期，对于知识的汲取、技能的掌握以及情感态度的培养都具有敏感性和可塑性。因此，如何制定并实施科学合理的教学计划，以最大限度地促进这一群体全面而和谐的发展，是教育工作者和家长们共同关注的焦点。幼儿期，特别是3-6岁的年龄段，被《指南》文件明确指出是语言发展，特别是口语发展的重要时期。这一阶段，幼儿的言语能力迅速发展，从简单的单词句逐渐过渡到复合句，语法结构日益复杂，词汇量急剧增加，语言交际能力显著提升。同时，《指南》还强调了早期阅读和书写的重要性，倡导引导幼儿学会用恰当的方式表达自己的想法和情感，学会与同伴、成人进行有效的沟通交流。教育学家对关键期的归纳与总结也指出5-6岁是儿童理解和掌握语言词汇的重要时期。可见语言在幼儿的发展过程中扮演着至关重要的角色。它不仅是幼儿与外界交流的工具，也是他们思考问题、表达想法的基本途径。当幼儿能够自如地运用语言与他人交流时，他们就能更好地融入集体生活,与他人建立良好的关系，从而促进自己的社会化和情感发展。此外，语言还对幼儿的认知发展产生深远影响。通过语言，幼儿可以与外界沟通，获取信息和知识，进而发展自己的思维能力和想象力。同时，语言也是幼儿思考问题、解决问题的工具。当幼儿遇到问题时，他们可以通过语言思考、分析问题,寻找解决方案。因此，如果幼儿无法通过口语表达自己的想法和需求，他们的认知发展就会受到很大的阻碍。因此，幼儿的口语表达能力对其整体的成长与发展有至关重要的作用。

幼儿通过早期语言交流来学习如何接受来自外界的信息并正确表达自己的意图，与外界正常沟通的能力在幼儿人际关系的发展以及自信心的建立中发挥着重要的作用。通过语言交流的方式正确表达自己的诉求对幼儿来说是至关重要的，良好的口语表达能力有助于促进幼儿的思维发展，有利于他们在学习和生活中更好的掌握和运用知识。一般来说，口语表达能力较好的幼儿有着更加积极主动的生活方式，其情感态度、认知水平、各项智能的发展水平较好；口语表达能力强的幼儿往往态度热情活跃、思维灵活敏捷、人际关系良好、实践能力也相对较强,在后续的生活与成长中进步更快。总之，语言在幼儿的发展过程中扮演着至关重要的角色。为了促进幼儿的全面发展，我们必须重视他们的语言发展，提供良好的语言环境和教育方法，帮助他们掌握语言这一重要的工具。当前幼儿园口语教育教学中存在的不足当前幼儿园语言的教育教学活动有以下几种类型：一、互动式教育。互动式教育是幼儿园语言教育教学中不可或缺的一种教学方式，在互动式教育教学活动中，教师口语通过与幼儿和谐平等的沟通来倾听和了解幼儿的日常表达，掌握幼儿的语言水平和基本情况。互动式教育将一日生活流程融入幼儿各方面能力的培养中，是幼儿园教育教学中最主要的教学手段。二、故事式教育。故事式教育是一种有计划、有目的的培养幼儿的情感态度和提高幼儿的语言能力的教学活动，在故事式教学中幼儿通过对图画或文学作品的理解来积累语言表达素材，树立正确的人生观与价值观，培养健康健全的人格。三、角色扮演游戏。在角色扮演游戏中幼儿可以通过模仿和表演体会不同语境下所表达的角色情感，不断尝试不同的语言表达方式，了解与掌握更多词汇，促进创造性思维的发展。角色扮演可以使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中进行语言的学习。然而在目前的一线教育教学活动中，由于诸多因素因素影响，种类众多的语言教育教学活动并未被一一有效落实，在实际的语言教育教学活动中往往存在一些问题，语言教育的现状令人担忧。首先,从实践中的语言教育教学活动来看，教师们把工作的重点更多的放在养成幼儿善于倾听的习惯上，往往忽视幼儿主动的自我表达。在实际语言教学活动中教师们更多的开展阅读活动、故事活动、图画活动等注重于培养倾听能力的集体活动，而谈话活动、幼儿自主互动、角色扮演活动、戏剧故事等注重于培养幼儿口语表达能力的活动则很少开展，可见在实际的一线教育教学中语言教学工作中教师更注重活动本身呈现的效果而忽视幼儿实际的学习情况。安吉游戏故事活动取得的最终效果也受教师自身的主观因素影响，由于部分教师对于语言教育活动的专业理解并不深入，他们可能认为语言教育活动仅仅是单纯的口语训练或者专注于其他领域的教学活动，而忽略了将这类活动与日常生活中的各个环节相互联系和渗透。这样一来，幼儿在日常生活中用口语进行沟通和交流的机会就减少了，甚至出现了缺失的情况。这是在幼儿园语言教育教学活动中面临的第一个困境。

其次，在幼儿园语言教育教学中教育内容与形式往往是大众化的集体的，这导致不同语言表达能力发展水平的幼儿很难被有针对性的照顾到。即使是在注重展开个别化教育的幼儿园中也存在某些教学问题，比如教师在活动中由于客观环境条件和主观专业知识的限制无法在个别化的语言教育中为幼儿提供有效的支持行为，这就导致幼儿在谈话活动、晨检、播报天气等活动中无法有效提高自身的口语表达能力，这是在幼儿园语言教育教学活动中面临的第二个困境。

最后，在幼儿园的语言教育教学活动中教师常常更加注重活动流程的顺利实施而忽视幼儿的实际兴趣需要与对活动的参与度，幼儿在语言活动中很少得到积极的语言环境。大部分语言活动中由于维持活动顺利进行的需要教师对语言环境的控制通常较高，使得幼儿很难在平等和谐的语言氛围中与教师和同伴沟通与交流，这是在幼儿园语言教育教学中面临的第三个困境。鉴于当前幼儿园口语教学领域中存在的上述问题，如何通过合适的教学形式组织幼儿园语言教育活动,关注并促进每个幼儿口语能力的发展，成为我们幼教研究者和工作者的一项重要思考任务。3.安吉游戏故事分享环节有助于幼儿口语表达能力的提高安吉游戏故事是一种幼儿在进行游戏之后对游戏经历进行回顾、反思，把自己获得的游戏经验以绘画的方式记录在纸上，再把自己对于画面的所感所想与教师分享，教师倾听幼儿的表达，在忠于幼儿原话的基础上总结归纳幼儿的游戏经验，帮助幼儿进行文字记录的综合性教育活动。其特点是教师通过幼儿的游戏绘画这一特殊的语言符号来进行语言教育。与传统的单向语言教育活动相比，通过安吉游戏故事培养幼儿口语表达能力的优势有一下四点：安吉游戏故事分享活动可以使幼儿语言教学与其他领域相联系。安吉游戏故事是一种幼儿在自主游戏后，对先前游戏经历进行回顾或反思，并通过绘画的方式进行表征的教育活动，教师倾听幼儿基于游戏和绘画表征的口头叙事，帮助幼儿将其口头叙事进行书面记录，从而形成幼儿视角下与游戏相关的绘画作品及游戏故事。安吉游戏故事活动贯彻游戏化教育教学理念，在进行幼儿语言教育时贴合幼儿的生活与兴趣，渗透幼儿的一日生活，多方面促进幼儿各种能力的发展。。在安吉游戏故事环节，幼儿通过向教师叙述游戏画面中的故事来表达自己的想法，教师在对幼儿的表达进行复述的过程中将幼儿零散的、混乱的语言连贯的串联起来，在这一过程中幼儿在自己熟悉的情境中借助教师的总结来学习新的词语，模仿教师的表达方式。提高叙事过程的逻辑性。在安吉游戏故事环节中，幼儿通过游戏绘画回忆自己的游戏过程再与教师分享，在这一过程中幼儿通常会以时间或人物为根据回忆自己的游戏，大班幼儿在叙述游戏故事时可以掌握事件的先后顺序和因果关系，这有助于培养幼儿的逻辑思维能力。在倾听与记录的过程中教师可以更深入地了解幼儿口语表达水平。在故事分享过程中教师以笔记或者录音的方式记录幼儿语言表述的内容、方式，尤其是一些关键性的动词和复杂句。大班幼儿的词汇量正处于快速增长时期，幼儿对词汇意思的了解和使用方法的掌握大多来自真实生活，教师对幼儿语言表达情况的详细记录有利于教师了解不同幼儿口语表达能力的差异，进而采取针对性措施，不断提升幼儿的口语表达能力。（二）研究目的1.问题的提出随着时代的进步与科学技术的发展，社会大众对幼儿口语表达能力的重视程度不断增加，大班幼儿处于口语表达能力发展的关键期，安吉游戏故事分享活动可以为幼儿口语表达能力的培养提供新的路径。但目前相关研究仍然较少，因此，本研究将问题聚焦于如何通过安吉游戏故事分享活动培养幼儿的口语表达能力，主要研究在安吉游戏故事分享活动中如何促进幼儿口语表达能力的提高，并将这一核心问题细化为以下三个研究问题：从培养幼儿口语表达能力的角度入手，如何组织安吉游戏故事活动？如何将设计后的安吉游戏故事活动应用到教学活动中去？如何结合幼儿已有的知识经验与认知发展特征有效实施所设计的教学活动？2.可行的方案围绕上述三个主要研究问题该研究以实践研究的方式提出了可行的研究方案：以提高幼儿口语表达能力为目标，结合幼儿现有的生活环境与兴趣爱好，充分发挥安吉游戏故事分享活动中能够锻炼幼儿口语表达能力的优势，设计安吉游戏故事分享活动的游戏主题与开展流程。通过访谈了解工作教师对幼儿口语表达能力培养的了解程度与建议，借鉴实践园所一线教师的教育经验后以幼儿熟悉的方式开展安吉游戏故事分享活动，由此培养幼儿的口语表达能力。在实践园所开展安吉游戏故事分享活动后，结合课堂观察、幼儿作品分析、师幼访谈、幼儿口语表达能力测查、幼儿口语表达能力在活动开展前后的对比，分析教学实施效果，以此验证安吉游戏故事分享活动对幼儿口语表达能力提升的有效性和科学性。（三）研究意义1.理论意义该研究以前人对安吉游戏故事相关研究的成果发现为研究基础，发现很多学者对安吉游戏故事环节本身的价值研究较为深刻，对安吉游戏故事的附加价值研究较少。研究者基于幼儿园这一教育场域，对教育现场的实践进行研究，并对其存在的困境与阻碍因素提出建议。一方面有利于丰富相关研究的实践研究，可以为研究者和一线教师提供相关理论依据和现实资料；另一方面，可以为理论与实践的研究范围开拓新视角，促进安吉游戏故事质量的提升和幼儿口语锻炼形式的多样化。2.实践意义通过以琼中黎族自治县营根中心幼儿园推行“安吉游戏故事”为个案，可以清楚地了解当下幼儿园教育场域所发生的一切。首先,教育现场所进行的一切活动均可以作为检视理论与实践之间差距的素材，以最真实、最直接的形式呈现幼儿园游戏活动的样态，“游戏故事”是幼儿通过丰富多彩的游戏，以独特的方式表达自己的想法和认识，逐步构建起对世界的理解的一种探索活动，教师通过在游戏故事分享环节与幼儿进行良性互动，在教学实践中促进幼儿口语表达、沟通交流、控制用笔、问题解决等多种能力的发展，这为幼儿园扩宽教育教学渠道和改革课程模式带来了新的启示。研究设计1.研究思路本研究将研究内容分为四个方面来展开，具体研究内容如下。

1.梳理总结相关理论研究

界定幼儿口语表达能力的内涵与其发展特征，收集并整理提高幼儿口语表达能力的有效建议，梳理国内外安吉游戏故事活动、游戏故事的融合应用与实践价值，为后续以提高幼儿口语表达能力为切入点来设计与开展安吉游戏故事分享活动提供理论支撑。

2.以提高幼儿口语表达能力为目标的安吉游戏故事分享活动的设计结合幼儿身心发展的规律与特点,剖析幼儿口语表达能力的提高与安吉游戏故事分享活动的契合性，继而根据一线教育工作者的经验与建议，设计以提高幼儿口语表达能力为教育目标的安吉游戏故事分享活动。

3.以提高幼儿口语表达能力为目标的教学活动案例设计

利用所设计的以提高幼儿口语表达能力为目标的安吉游戏故事分享活动，结合幼儿兴趣与园所实际情况，设计主题教学活动，主要包括活动目标设计、活动内容设计、活动流程设计、活动评价设计等方面，其中着重对教师活动和学生活动的内容、过程进行设计，并利用三个典型的进阶式教学案例来呈现具体的教学活动实施过程。4.以提高幼儿口语表达能力为目标的安吉游戏故事分享活动实施与效果分析

在实践园所中的一个大班开展为期一学期的安吉游戏教学实践，对幼儿的口语表达能力进行培养。结合课堂观察、数据测查、师幼访谈、前后对比，分析教学实施效果，包括安吉游戏故事分享活动实施情况、幼儿口语表达能力在开展活动前后的变化情况，以验证教学活动框架的有效性与科学性。2.研究方法1.文献研究法本研究借助中国知网(CNKI)、万方数据库、WebofScience、Springer等学术期刊搜索引擎,围绕“安吉游戏”“游戏故事”“安吉游戏故事”“幼儿口语表达能力”等关键词进行检索，以明晰相关概念、梳理基本理论、了解研究现状，整理提高幼儿口语表达能力的安吉游戏故事活动的核心要素和参考依据等相关内容，为后续研究提供相应的理论基础。2.测试法本研究选用《韦氏幼儿智力量表(WPPSI)语言测验》作为此次口语测试的工具。该量表是由美国心理学家David

Wechsler编制的，适用于2岁半到7岁3个月的正常智力幼儿，内容包括常识、类同、算数、词汇、理解这5个分测验，分别测试幼儿的语言理解能力和语言表达能力。常识分测验主要考察幼儿对日常生活中的基本概念、社会常识、生活规律等方面的认知和理解;类同分测验则是让幼儿对物品、动物、植物等不同类别的事物进行分类和命名;算数