新版青岛版二年级上册第五单元信息窗一教案

第五单元备课除法的初步认识教学目标：1．在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。2．能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。3．感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。4．创设情境，体会平均分在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。5．学生根据平均分与除法之间的联系，列出除法算式，发展学生的推理能力。6．通过学习能用有关除法的知识解决简单的问题并养成书写整齐、计算认真、及时检查的良好学习习惯。教学重难点：理解平均分的含义包括“已知总份和分数，求每份数”和“一直总数和每份数，求份数”；初步理解除法的意义。教学准备：情境图、小棒等课时安排：5课时第一课时认识平均分教学内容：教材第60-61页，信息窗1，认识平均分教学目标：1．通过操作使学生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。2．培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。教学重难点：了解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学准备：情境图、小棒课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的问题。你看，小动物们多高兴啊！2.学生观察情境图,交流信息：（1）小动物们在森林里聚会，有大熊猫、小猴子、松鼠、小兔子，伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到餐桌旁。(2)我知道小熊猫喜欢吃竹笋，小猴喜欢吃桃子，小松鼠喜欢吃松果，小兔喜欢吃萝卜（3）桌子上摆了6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，还有15个松果二、自主学习，小组探究（1）分竹笋，感受“同样多”一起看！一共有几个竹笋？课件出示：熊猫会怎样分竹笋呢？学生可能回答：1、每只熊猫3个2、大熊猫多，小熊猫少3、大熊猫少，小熊猫多。每种分法都让学生说出自己的理由。如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？生：每只熊猫3个。思考为什么选择这种方法呢？生：每人3个，都一样多，所以公平。在请同学们用学具帮熊猫把竹笋分一分吧。（学生操作，教师巡视）哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？学生一边演示一边说明自己的方法：1.熊猫妈妈一个，熊猫宝宝一个，然后再一人一个，一直到分完为止，每只熊猫分了3个。2.先每只熊猫2个，再每只熊猫1个。3.每只熊猫3个。师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？生：分得都同样多，都是每只熊猫3个。教师引导明确：像这种每份分得同样多，就是平均分。（板书）我们可以说，6个竹笋，平均分给两只小熊猫，每只小熊猫分到了3个。三、巩固新知判断一下，哪种分法是平均分？课件出示：师：哪种分法是平均分？师：能说说你的理由吗？师：你说的可真清楚！那谁能想办法把小猪分西瓜也变成平均分呢？师：同学们可真厉害，想出了这么多的办法帮小猪解决了问题，它们非常的高兴，向你们表示感谢！四、课堂小结师：好了，同学们，快乐的森林之旅马上就要结束了，你有哪些收获呢！师：同学们的收获可真不少，不仅知道了什么是平均分，还学会了平均分的方法，有关平均分的知识在以后的学习中我们还会继续研究。五、板书设计第二课时认识平均分教学内容：教材第61-62页，信息窗1，认识平均分教学目标：1．通过操作使学生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。2．培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。教学重难点：了解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学准备：情境图、小棒课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？（课件出示）生：筐子里有12个桃子，生：有3只小猴子二、自主学习，小组探究

师：你能把这12个桃子平均分给3只小猴吗？师：那就请你用12个小方块给代替12个桃子，帮这3只小猴平均分一分吧！（生动手操作，师巡视）师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？师：把这12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得了几个桃子？师：它们分得的结果怎么样呢？师：还有不同的分法吗？师：每只小猴分到了几个桃子？师：还有不一样的分法吗？师：还有其他的分法吗？师：原来同学们有这么多的分法呀！我们一起来看！课件展示（3）小结师：刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们分得的桃子数是——师：既然它们分得的同样多，这就是——（4）规范语言表达，叙述平均分的过程师：谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢？（师板书：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。）三、巩固新知1.分一分，说一说6个桃子，平均分给3只小猴，每只分得几个？评析。（强调“平均分”）2、练习二将自己手中的花片或绢花平均分成几份，你想怎样分就怎样分。教师巡视指导，小结活动结果。3、练习三有8枝花，平均插在2个花瓶里，每个花瓶里插（）枝花。四、巩固应用，拓展提高举例说说生活中有哪些平均分的事例。如做操排队、鼓号操、分课本等。五、板书设计第三课时认识平均分教学内容：教材第62-63页，信息窗1，认识平均分教学目标：在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固平均分的含义。在平均分的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重难点：练习进一步巩固平均分的含义。教学准备：课件、学具盒课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话：师：熊猫吃上了鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，接下来我们听一听可爱的小兔师怎么想的呢？（课件出示录音：有16个萝卜，每只小兔想吃4个，可以分给几只小兔？）师：谁能把小兔的想法再说一遍呢？二、自主学习，学习新知识师：你听的真仔细。我们还是用16个小方块来代替16个萝卜，动手分一分吧！学生动手操作，师巡视指导。（2）汇报展示师：谁来说说你是怎么分的？生展示自己的分法师：为什么一次拿4个呢？师：有16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？（3）规范语言师：你能试着说一说刚才分的过程吗？（板书：有16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。）（4）小结师：同学们，每只小兔分得的结果怎么样呢？师：既然分的的同样多，那这样分也是——4.分松果（第二种分法的应用）（1）师：在庆祝会上还有谁没吃到好吃的呢？师：小松鼠对我说了悄悄话，请你仔细听：15个松果，我们每人想吃5个，可以……师：谁听到松鼠的悄悄话了？师：你可真厉害，既会思考，也会表达。如果我们不用小方块，你能像办法表示出这些松果分给了几只小松鼠吗？（师出示答题纸以作提示）师：开始吧！师：谁愿意展示一下你的作品呢？生展示作品师：说说你的想法师：你说的真完整。师：你的方法也不错。（4）小结师：同学们，这样的分法也叫——小动物分果实高兴吗？师：那你知道小动物分果实的故事发生在什么地方吗？师：原来这是森林里故事！（师板书课题：森林里的故事）没想到森林中还蕴含着这么多的数学知识呢！师：同学们，帮助别人自己也快乐，你快乐吗？师：就让我们怀着这快乐的心情到森林的其他地方去看看吧！三、巩固应用，拓展提高1、2、第2题（1）9根香蕉平均分给3个小朋友，每个小朋友分3根？（2）10个樱桃平均放在2个盘子里，每个盘子里放5个。（3）找生说说这两个题的区别五、板书设计第四课时

动物联欢----分一分教学内容：教材第64页，信息窗2，分一分教学目标：1.结合具体情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点：教学重点：经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义。教学难点：进一步明确“平均分”的含义。教学准备：多媒体、课件、小棒课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境导入：谈话：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？那就让我们一起去看看好吗？2.谈话：多么热烈啊！动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？生：(1)12个小熊要分组跳拉手舞。（2）有16只小松鼠，分组做游戏。学生提出的问题：a)12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？b)有16只小松鼠，每几只一组能分成几组？二、自主学习，小组探究（一）同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？教师引导学生选择需要解决的问题。（二）12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？1.师：12只小熊要分组跳拉手舞，他们该怎样分组？同学们愿意帮帮他们吗？师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。学生利用学具摆出各种情况。2.师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？学生在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。3.哪个小组能说一说你们是怎样排的？全班交流可能出现不同想法。（1）每4只一行,排3行；（2）每3只一行，排4行；（3）每6只一行，排2行；（4）每2只一行，排6行。4.师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处？引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分得同样多。3.哪个小组能说一说你们是怎样排的？4.师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处？三、课堂小结这节课你有什么收获？同学们，你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗？四、板书设计第五课时

动物联欢----分一分教学内容：教材第65页，信息窗2，分一分教学目标：1.结合具体情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点：教学重点：经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义。教学难点：进一步明确“平均分”的含义。教学准备：多媒体、课件、小棒课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题16只松鼠怎样分组？1.师：刚才我们帮小熊排好队，那么16只松鼠怎么分组呢？二、自主学习，小组探究2.师：谁能把你的分组方法介绍给大家？（1）2只一组，能分成8组；（2）4只一组，能分成4只；（3）8只一组，能分成2只。三、巩固应用，拓展提高1.自主练习第一题：分一分，填一填。学生独立借助学具分一分，完成填空。请个别学生全班演示分的过