苏教版四年级数学下册全册教案

苏教版四年级数学下册全册教案

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教学内容

平移。（教材第1、第2页）

教学目标

1.结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平

移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。

2.能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。

3.在探索图形平移的过程中，进一步发展空间观念。

重点难点

重点：能判断图形的平移。

难点：能在方格纸上将简单的图形按要求平移。

教具学具

课件。

师：同学们，请仔细观察图中物体的运动有什么特点？（课件出示:

抽屉的推拉运动，电梯的升降运动、火车前行运动）

生：都是沿着直线移动。

师：像这样沿着直线移动的现象，我们称为平移。今天我们就重点

来研究图形的平移。

【设计意图：结合生活现象，引导学生理解“平移”，为新知识的

探究学习奠定基础】

II探究体验，经历过程1

1.教学例1。

师：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？（课件出示：教材

第1页例1题）

生：小船图和金鱼图都是平移运动。

师：它们的运动有什么相同点和不同点？

生：小船图和金鱼图都是向右平移；但是小船图平移的距离比金

鱼图远一些。

师：先数一数小船图向右平移了几格，再和同学说说你是怎样数

的。

学生进行小组活动；教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流：

•在数小船图向右平移几格的时候，我们可以看小船图上的一条

线段。如看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向

右平移9格。

•在数小船图向右平移几格的时候，我们也可以看小船图上的一

个点。如看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移

9格。

师：金鱼图向右平移了几格？先数一数，再与同学交流。

学生进行小组活动；教师了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织汇报交流，明确：金鱼图向右平移了7格。

2.教学“试一试”。

师：请同学们打开课本第2页，看“试一试”，你能试着画出平行

四边形向下平移3格后的图形吗？

学生尝试画图；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流展示画图结果，重点说说自己是怎样画的。

给予画图正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图：结合具体实例，引导学生在认识平移现象的基础上,

学习在方格纸上按要求画出平移后的图形，提高学生的动手操作能

力】

课末总结、梳理提升

师：今天你有什么收获呢？

（认识了平移现象，学会了按要求在方格纸上画出平移后的图形）

【设计意图：梳理所学知识，将所学知识系统化】

板书设计

平移

平移是物体沿着直线运动。

平移时要确定物体平移的方向和平移的距离口。□口

课堂作业新设计

A类

画出小猫向右平移7格后的图形。

（考查知识点：平移；能力要求：能按要求在方格纸上画出平移后

的图形）

B类

怎样平移可使得图形A变为图形B?（在图形B上标出相应的序号）

（考查知识点：平移；能力要求：能按要求在方格纸上画出平移后

的图形）

•参考答案。

课堂作业新设计

A类:

B类:

教材习题

教材第2页“练一练”

1.黄色的三角形向右平移10格得到红色三角形；另一个三角形

平移16格得到红色三角形。

2.⑴上5(2)左8⑶下5

一课时

1.结合具体实例，在观察、判断、操作的活动中，经历认识简单图

形旋转的过程。

2.了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋

转90°o

3.在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观

念。

重点难点

重点：图形旋转的三要素为旋转中心、旋转方向、旋转角度。

难点：在方格纸上将图形按顺时针或逆时针旋转90°,并能将旋

转后的图形画出来。

教具学具

课件、自制小风车。

执学过程III

师：这几天风大，看到好多小朋友在操场上玩这个（出示自制小风

车），有风的时候它会怎么样？

生：有风的时候小风车会旋转。

师：在例2中，转杆的运动方式是平移还是旋转？（课件出示：教材

第3页例2题）

生：转杆的运动方式是旋转。

师：正确，转杆的打开和关闭是旋转。今天我们一起来研究旋转。

【设计意图：从学生最熟悉的玩风车的情境开始引入课题，能激

发学生学习的兴趣】

||探究体验，经历过程1

1.教学例2。

师：你们觉得转杆打开和关闭的过程是完全一样的运动吗？想想

有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？小组内讨论，以小组为单位

派代表回答。

学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。

师：谁愿意来说一说？

生：这两次运动旋转的方向不同。

师：那分别是什么方向呢？（课件出示：现实钟面上时针的运动）你

能从转杆的打开和关闭中选出与时针转动方向一致的运动吗？

生:转杆打开的旋转方向与时针运动的方向是一致的。

师：因为和时针运动方向相同，所以我们把转杆打开的方向叫作

顺时针方向。那么与时针转动方向相反的的运动叫什么呢？

生：逆时针方向。

•相同点：在转杆打开和关闭的过程中，转杆下方的点是固定不动

的，这个点是旋转的中心点；转杆关闭和打开都旋转了90°o

师：刚才我们学了旋转重要的三个特点：点、方向、角度。谁能来

完整地说说转杆是怎么运动的？

生：转杆打开，绕中心点顺时针旋转90°;转杆关闭，绕中心点逆

时针旋转90°o

【设计意图：在学生讨论比较相同点和不同点之前，让学生多观

察几遍课件上动态的转杆打开和关闭的简易图，学生通过自主观察比

较发现顺时针和逆时针旋转这两个方向，自然地理解了旋转90°的含

义】

2.教学例30

师：刚才我们是把指针、转杆旋转90°o你们知道吗？图形也可

以旋转，下面我们就一起来研究如何把一个图形旋转90°o（课件出

示：教材第3页例3题）谁知道“绕点4旋转”是什么意思？

生：“绕点4旋转”就是说点力不动是定点。

师：怎么转呢？学生从课本第113页剪下和它同样大的三角形，在

图上试一试。

让学生尝试动手操作；教师巡视了解情况。

师：你能在方格纸上画出旋转后的图形吗？先画一画，再和同学交

流画法。

学生尝试画图并交流画法；教师巡视了解情况，指导个别学习有

困难的学生。

组织学生交流展示，重点让学生说说画法。明确：先把一条直角边

绕点彳逆时针旋转90°,再把另一条直角边绕点彳逆时针旋转90°,

最后连接两条直角边的顶点画出三角形的斜边。

【设计意图：本着数学课堂中以学生为主体的理念，让学生有个

人发挥的空间，自己说自己动手，拥有绝对的主动权，充分发挥学生学

习的主动性和积极性】

课末总结、梳理提升

师：今天你有什么收获呢?

板书设计

旋转

□□点、方向、角度口[□顺时针、逆时针□□□

课堂作业新设计

A类

按要求在方格纸上画图。

⑴画出图形①绕点4逆时针方向旋转90°后的图形。

⑵画出图形②绕点A顺时针方向旋转90°后的图形。

（考查知识点：旋转；能力要求：能够按要求在方格纸上画出旋转

后的图形）

B类

照样子用在方格纸上画一个自己喜欢的图案。

（考查知识点：旋转；能力要求：能够运用图形的旋转变换设计图

案）

•参考答案，

课堂作业新设计

A类:

B类:

匕3轴河赛公

6页）

1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图

案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

2.通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形

的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3.培养学生的动手操作能力。

重点难点

重点：感知现实世界中普遍存在的对称现象，掌握轴对称图形的

特征。

难点：掌握轴对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴

对称图形。

教具学具

课件、长方形纸、正方形纸、平行四边形纸。

执学过程［L「

师：同学们，你们看看这些图片画的是什么？（课件出示天安门、蜻

蜒、蝴蝶、树叶图片）

生：天安门、蜻蜓、蝴蝶、树叶。

师：你们看这些图形漂亮吗？你发现这些图形有什么特点呢？

生：这些图形如果沿着中间的一条线对折，两边的部分能够完全

重合。

师：什么叫“完全重合”呢？

生：就是一模一样的两部分能够纹丝合缝地对折在一起。

师：像这样的图形我们就说是轴对称图形，在生活中有很多这样

的图形，今天我们来研究这些图形。

【设计意图：引导学生观察具有轴对称特点的图片，吸引学生注

意力，激发学生的探究兴趣，为新课教学营造良好的氛围】

探究体验，经历过程

1.教学例4O

师：请同学们从课本第113页剪下长方形、正方形和平行四边形，

折一折，哪些是轴对称图形？

学生动手操作；教师巡视了解情况。

师：把你的发现跟大家说一说吧。

生1:长方形是轴对称图形。

生2：正方形是轴对称图形。

生3：平行四边形不是轴对称图形。

师：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法?

试一试。

学生尝试动手操作并交流;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流不同的折法，明确有两种不同的折法。

师：像这样对折,折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。长方

形有两种不同的对折方法，可见长方形有两条对称轴。正方形有几条

对称轴？你能折一折、画一画吗？

学生尝试折一折，画一画；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报并小结：正方形有4条对称轴。明确：画对称轴

要用虚线。

2.教学例5o

师：你能把下面的图形补全，使它成为一个轴对称图形吗？说说你

是怎样想的。（课件出示:教材第6页例5题）

学生可能会说：

•在对称轴右边依次画出与左边对称的另一半。

•先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另一半。

【设计意图:结合具体实例，引导学生动手操作，充分感知轴对称

图形的特点。在此基础上引导学生学习在方格纸上画轴对称图形，加

深学生对轴对称图照的认识】

课末总结、梳理提升

师：今天你有什么收获呢？

学生自由交流各自的收获或体会。

【设计意图:梳理所学知识，将所学知识系统化］

板书设计

轴对称

像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴O

长方形有2条对称轴。

正方形有4条对称轴。

平行四边形不是轴对称图形口。口口

课堂作业新设计

A类

请你认一认下面的图形哪些不是轴对称图形，把不是轴对称图形

的圈出来。

①

A⑥।、⑦/@

（考查知识点：轴对称；能力要求：正确识别轴对称图形）

B类

下面的图形是轴对称图形吗？请你说一说自己的想法。如果是轴

对称图形，请画出对称轴。

0^☆1?

（考查知识点：轴对称；能力要求：正确辨别轴对称图形并能画出

轴对称图形的对称轴）

•参考答案，

课堂作业新设计

A类:

不是轴对称图形：②③④

B类:

（不是轴对称图形）

教材习题

教材第6页“练一练”

。4级习

课时

教学内容

练习一。（教材第7为页）

教学目标■■■

1.通过对三种变换进行再认识，再理解，掌握它们的基本性质，会

利用变换进行图案设计。

2.进一步应用所掌握的三种变换及其基本性质解决有关问题。

3.学生经历作图设计、知识应用和内化等数学活动，从中体会到

数学的生动、灵活，积累一定的审美经验，让学生了解生活中处处存在

数学，数学应用于生活当中。

重点难点

重点：对图形变换形成知识体系并应用O

难点：应用三种变换及其基本性质灵活地解决相关问题。

教具学具

课件。

教学过程

创设情境，激趣导入

师：同学们，本单元的学习就要结束了，你学会了什么？

学生可能会说:

•我知道了在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离,

这样的图形运动为平移。

•我知道了把一个图仍绕着某一个点转动一定的角度的图形变换,

叫作旋转。

•我知道了把一个图形沿着某一条直线对折，如果直线两边的图

形完全重合，那么称这个图形为轴对称图形，这条直线叫对称轴。

・我学会了在方格纸上按要求画出平移或旋转后的图形。

•我能根据要求画出轴对称图形。

师：大家学会的知识真不少，到底掌握的怎么样呢？看看你能顺利

完成今天的练习吗？

【设计意图：做到“温故而知新”，首先引导学会回顾本单元所学

知识，为下面应用知识解决问题做了准备】

探究体验，经历过程

师：你能运用所学知识解决下面的问题吗？跟小组同学说说你的

想法。（课件出示：教材第9页第10题）

学生进行小组交流活动；教师巡视了解情况。

师：你是怎样想的？说一说。

生1:我们可以按照这个三角形的样子在纸上画一个完全相同的

三角形，然后剪下来，再动手按要求做一做，最后再画图。

生2：我们可以根据图形中对应线段的变化画出图形。

生3:我们可以根据图形中对应点的变化画出图形。

师：选择你喜欢的方法，试着按要求画图。

学生尝试画图；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生展示交流画图结果，重点说说画法：

【设计意图：结合具体实例，引导学生综合应用图形的平移和旋

转的知识解决问题，培养学生动手操作的能力】

课末总结、梳理提升

师：今天你有什么收获呢?

板书设计

练习一

'平移直线上运动

,旋转点、方向、角度

、轴对称对称轴、完全重合

课堂作业新设计

A类

选择题。（把正确答案的序号填在括号里）

⑴观察下面四个汉字，其中为轴对称图形的是（）0

上善若水

ABCD

（2）下列图形是轴对称图形的是（）o

A©O®

ABCD

（考查知识点：轴对称；能力要求：能辨别轴对称图形）

B类

将一张正方形纸片按下列顺序（左图）折叠，然后将最后折叠的纸

片沿虚线剪去上面的小直角三角形，4号留下的纸片展开，得到的图形

是（）。

I一R〔亡刁外

AB

CD

（考查知识点：平移、旋转和轴对称；能力要求：具有一定的空间想

象能力和动手操作能力）

•参考答案•

课堂作业新设计

A类：

（DB（2）A

B类：

A

教材习题

教材第7~9页“练习一”

3.逆时针旋转90°顺时针旋转90°（旋转点如下图所示）

8.平移：第二幅图、第三幅图、第四幅图

旋转：第一幅图、第三幅图、第五幅图

9.左8上6还可以先向上平移6格，再向左平移8格到现

在的位置。

10.

11.每组都是完全相同的两个图形。旋转略

七，J的津化济内的数；

口一岁上

教学内容

认识亿以内的数。（教材第10~12页）

教学目标

1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。

2.认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字

所表示的意义，能读、写亿以内的数。

3.感受大数在日常生活中的作用。

重点难点

重点：能读、写亿以内的数。

难点：认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数

字所表示的意义。

教具学具

课件、算盘。

师：同学们，我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，

我们还经常用到比万大的数。说说你知道了哪些信息？（课件出示：教

材第10页例1题）

生：从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨，茶叶的总产量是一

百六十二万吨，油菜籽的总产量是一千三百四十三万吨。

师：这些数据比以前我们学习的数都要大，其实生活中还有很多

大数存在，同学们想不想认识这些大数呢？你知道这些数怎样写吗？今

天我们一起来认识亿以内的数，同学们有信心学好吗？（板书课题：认

识亿以内的数）

【设计意图：借助例题吸引学生注意力，引导学生仔细观察获取

有价值的数学信息，为下面提出问题，解决问题做好准备】

探究体验，经历过程

1.教学例1。

师：我们知道10个一千是一万，请同学们看计数器再接着数下

去...

生：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千

万……

师：我们已经知道算盘上一个上珠表示5,一个下珠表示1。那么

六十一万在算盘上表示出来就是万位上拨一个下珠表示1,十万位上

拨1个下珠和1个上珠表示6,这样同学们很容易看出六十一万就是

61个万，写的时候我们就对着十万位写6,对着万位写1,其余数位上

一个也没有，就用0表示，所以六十一万写作：610000。

师：你能照样子在算盘上表示出其他两个数，并跟同学说一说，各

是多少个万？写作什么？试一试。

学生在算盘上表示数并进行小组交流活动；教师巡视了解情况，

指导个别学习有困难的学生。

组织学生展示交流，小结：162个万是1620000；1343个万是

13430000c

师：你能联系以前的知识把数位顺序表补充完整吗？试一试。（课

件出示：教材第11页数位顺序表）

师生共同完成数位顺序表。

万级。

【设计意图：让学生自己动手操作练习写数、尝试制作数位顺序

表，加深学生对数位排列顺序以及数级划分的认识，提高了学生的教

学学习能力和学习兴趣。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究

的方法，主动发现其中的规律】

2.教学例20

师：你能说出老师在算盘上表示的数是由多少个万和多少个一组

成的吗？并写出这个数。（课件出示：教材第12页例2题）

生：这个数是由5239个万和5239个一组成的，对着算盘上的数位

写出来是52395239。

师：你能尝试读出这个数吗？

生:52395239读作：五千二百三十九万五千二百三十九。

师：同样是“5239”，出现在个级与出现在万级，它们在读法上有

什么相同点和不同点？可以跟同学讨论一下。

学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。

师：说说你们讨论的结果吧？

生：万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一

个“万”字。

师：对，万级数的读法与个级数的读法是一致的，但是要特别注意

在读万级数的时候要在末尾加“万”字。你能先说说下面各数是由多

少个万和多少个一组成，再写一写、读一读。（课件出示：教材第12页

例2题中后两幅图）

生1:这个数是由600个万和4000个一组成的，是6004000,读作:

六百万四千。

生2:这个数是由308个万和7个一组成的，是3080007,读作：三

百零八万零七。

师：结合自己刚才读数的经验，S艮小组同学讨论一下，含有两级的

数怎么读？

学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。

师：说一说含有两级的数怎样读？

生1:把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个

级。

生2:万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个

“万”字。

生3：每级末尾的0都不读；其他数位有一个0或连续几个0,都只

读一个，，零

对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言

叙述。

【设计意图：结合具体实例，引导学生自觉认识并寻找和新知识

的结合点。让学生自愿学习新知识，也更容易掌握新知识】

课末总结、梳理提升

师：请学生们自由的说一说，通过这节课学到了哪些知识？评一评,

这节课学得怎么样?

板书设计

认识亿以内的数

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿数位顺序表

1.把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”

字。

3.每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读

一个“零”口。□口

课堂作业新设计

A类

你能完成下面的表格吗？

位顺序表及计数单位）

B类

说一说每相邻两个计数单位之间的关系。

（考查知识点：亿以内数的认识；能力要求：初步了解十进制计数）

参考答案，

课堂作业新设计

略

教材习题

教材第11页“练一练”

1.略

2.5个万写作：50000读作：五万

6004个万写作：60040000读作：六千零四万

7020个万写作：70200000读作：七千零二十万

教材第12页“练一练”

50055000由5005个万和5000个一组成，读作：五千零五万五千。

5500500由550个万和500个一组成，读作：五百五十万零五百。

50500050由5050个万和50个一组成，读作：五千零五十万零五十。

教学内容

练习二。（教材第13、第14页）

教学目标

1.使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿

以内的数。

2.培养学生的思维灵活性和探索精神。

重点难点

重点：亿以内数的读法和写法。

难点：每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

教具学具

课件。

执学过程III

师：同学们，今天老师要选播音员了，看谁能把数据读对，就选谁

让他用自己最美的声音绐大家播报出最准确的数据,好吗？

【设计意图：以选播音员为话题吸引学生注意力，激起学生好好

学习读数的欲望，为新课学习创设良好的氛围，做好准备】

探究体验，经历过程

师:在读数之前先请同学们回想一下，我们怎样读亿以内的数？需

要注意什么呢？

学生可能会说:

•把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

•万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”

字。

•每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读

一个“零工

师：你能说出下面各数的组成吗？根据这些规则你能又快又准地

读出下面的数据吗？（课件出示：教材第13页第4题）

生1:28053900由2805个万和3900个一组成，读作：二千八百零

五万三千九百。

生2:467008由46个万和7008个一组成，读作：四十六万七千零

八。

生3:50500500由5050个万和500个一组成，读作：五千零五十万

零五百。

师：你能尝试独立完成下面的练习吗？（课件出示:教材第14页第

5题）

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的

学生。

组织学生汇报交流，给予解答正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图：结合具体练习，引导学生熟练掌握读数的技巧，培养

学生的数感】

课末总结、梳理提升

师：想一想，这一节课谁读数最棒，我们就选他作为今天的播音员

为大家播报一遍这些数据好吗？

尽量给予学生足够的时间和机会。

师：通过这节课的学习，你对亿以内数的读法和写法又有什么新

的认识？

板书设计

练习二

1.把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”

字。

3.每级末尾的0都不读，其他数位有一个。或连续几个0,都只读

一个“零”口。□口

课堂作业新设计

A类

填空题。

（1）一个六位数的最高位在（）位，最高位在千万位上的数是

（）位数。

（2）40685320是由4个（），6个（），8个（），5个

（）,3个（），2个（）组成。

（考查知识点：亿以内数的读法；能力要求：认识亿以内的数并能

正确读数）

B类

摆一摆，读一读。用数字卡三个6和三个0摆成符合下列要求的

数。

⑴一个“零”也不读

⑵只读一个“零”

⑶读出两个“零”

(考查知识点：亿以内数的读法；能力要求：掌握读数规则并能正

确读数)

•参考答案，

课堂作业新设计

A类：

(1)十万八

⑵千万十万万千百十

B类：

(1)666000(答案不唯一)

(2)606060(答案不唯一)

(3)600606

教材习题

教材第13、第14页“练习二”

1.85读作：八十五850000读作:八十五万

850读作：八百五十8500000读作：八百五十万

8500读作：八千五百85000000读作：八千五百万

805读作：八百零五8050000读作：八百零五万

8005读作：八千零五80050000读作：八千零五万

8050读作：八千零五十80500000读作：八千零五十万

每组数中的第一个数都比第二个数小。

2.900读作：九百90000读作：九万900000读作：九十万

(1)900000(2)900(3)90000

3.92000065000000

4.28053900由2805个万和3900个一组成，读作：二千八百零五

万三千九百。

467008由46个万和7008个一组成，读作：四十六万七千零八。

9001000由900个万和1000个一组成，读作：九百万零一千。

50500500由5050个万和500个一组成，读作：五千零五十万零五百。

5.(1)1548(2)20022000(3)999999910000000

6.36000读作：三万六千40075700读作：四千零七万五千七百

7.28100384401

8.100米

二3以律化班上的数H

一课时

教学内容

认识亿以上的数。(教材第15~17页)

教学目标

1.使学生在已有知识的基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数

级正确地写出亿以上的数。理解、掌握亿以上数的读法。

2.通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题的能力。

3.进一步理解我国四位分级的习惯。培养学生主动迁移知识的思

维习惯。

重点难点

重点：亿以上数的读写法。

难点：每级中间、末尾有0的数的读写法。

教具学具

课件。

二过g]F

■e

师：同学们，上几节课我们认识了数字王国里更多的数，其实数学

王国的数都是很神奇的，它如孙悟空一般神通广大，还会变身呢！你们

不信啊？那请看这个教会读吗？6100（指名学生读）。注意它要变身喽,

连续加一个0、三个0都让学生读。这么大的数你是怎么这么快读出

来的？

学生介绍自己的经验。

师：如果我在61000000后面继续加0,你还会读吗？那我们今天这

节课就来学习比以前更大的数。（出示课题：认识亿以上的数）

【设计意图：这个复习引入本来就只是想举出两三个亿以内的数

让学生起来读，然后回顾一下以前学的数是怎么读的。但是考虑到兴

趣问题，我还是给改了一下，这样我觉得既能激发学生的好奇心又能

复习以前的知识一举两得】

||探究体验，经历过格

1.教学例3o

师：一千万一千万地数，10个一千万是一亿，再接着数下去...

生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千

师：请同学们看图中2011年，我国原油、水泥和布的总产量的相

关数据。（课件出示：教材第15页例3题）

学生阅读信息。

师：原油二亿吨，“二亿”是2个亿，意思就是亿位上是2,那么其

余数位上就是0,所以二亿写作：200000000。你能先说说水泥和布的

总产量这两个数各有多少个亿，再照样子填一填吗？先跟小组同学说

一说。

学生进行小组交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，明确：二十一亿是21个亿，写作：2100000000；

八百一十四亿是814个亿，写作：81400000000。

师：这样再看数位顺序表就要扩展到亿级了，你能完成下面的表

格吗？（课件出示：教材第15页数位顺序表）

师生共同完成数位顺序表：

数位顺序表

数

个

级

级

级

g万

级

1((

+

十

千

数百

千

十个

亿

百

万

千

百

万

万

万

位

位位

位

位

位

位

位

位

位

亿亿亿

么关系？可以跟小组同学进行讨论交流。

学生进行小组讨论活动；教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流的基础上，讲解：像这样每相邻两个计数单位

之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。

师：想一想，我们在读亿以上的数时，先读哪一级？亿级的数和个

级的数在读法上有什么不同？数位上的0怎么读？

学生商量讨论；教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你们讨论的结果告诉大家？

生1:先分级，再从最高级读起。

生2:读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。

生3:还要注意什么位置上的0不读，什么位置上的0要读，读几

个“零工

强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级，再从最高

级读起O

师：那么谁能告诉我亿以上的教的读法和个级的读法有什么不

同？

生：多了亿级，亿级的读法和个级的读法相同，读完后在后面加上

一个“亿”字。

2.教学例4O

师：请同学们看图，说说你知道了什么？（课件出示：教材第17页

例4题）

生：从图中的数据可以知道，2011年我国钢材的总产量是八亿九

千万吨，原煤的总产量是三十五亿二千万吨。

师：你能说说每个数的组成，并在数位顺序表的下面写出这两个

数吗？试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师：谁把自己的想法跟大家分享一下？

生1:八亿九千万是由8个亿和9000个万合起来组成的，写数的

时候应该在数位顺序表的亿级写8,然后在万级写9000,个级一个也

没有，就写四个0,所以这个数写作：890000000o

生2:三十五亿二千万是由35个亿和2000个万合起来组成的，写

数的时候就应该在亿级写35,万级写2000,个级一个也没有就写四个

0,所以这个数写作:3520000000o

师：结合刚才我们写数的经验，想一想亿以上的数该怎么写？

生1:先看这个数有几级，再从最高级写起。

生2:哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0o

老师强调：先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法

相同。如果哪一个数位上一个单位也没有，就用。来占位。

师：亿以上数的读法和写法我们都学完了，简单好学吗？虽然简单

但有的同学还是容易忘记，那我们能不能把写数读数的规律和值得注

意的问题编成一首儿歌或是顺口溜帮我们记住呢？试一试。或许因为

时间关系一时半会编不出来，老师自己编了一个，你看看行不行？

数位顺序表，读数、写数离不了。

来读数先分级,每级都按个级读。

读完一级名别忘，个级读数也容易。

读完数字读单位,0特殊，

几个相连只读零,0在末尾不需读。

写数拿出数位顺序表，先分级后对照。

各就各位要记牢，空位补0不能少。

【设计意图：用生活中的实例引导学生自觉认识并寻找和新知识

的结合点。让学生自愿的学习新知识，也更容易掌握新知识】

课末总结、梳理提升

师：这节课，通过同学们的努力，学会了读、写亿以上的数，还了解

了不少知识，希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考，使自

己的聪明才智得到更好的发挥。

板书设计

认识亿以上的数

数位顺序表

数……（亿）级万级个级

级

(((

千百十

数千

个

万

位

亿亿亿I位

位

)))

位位位

计(((一

(

数千百十

亿?

个

单亿亿亿

位)))

读数：先分级，再从最高级读起。读完亿级或万级的数，要加

“亿”字或“万”字。

写数：先找到“亿”和“万”字，每级的数的写法都和个级的写法

相同。如果哪一个数位上一个单位也没有，就用0来占位口。□□

课堂作业新设计

A类

1•读出下面各数。

(1)地球到太阳的平均距离是149600000千米。

(2)1999年全国小学生有135479600人。

⑶地球陆地总面积是149000000平方千米。

2.写出下面各数。

(1)用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。

(2)地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五