2024年秋新沪科版物理八年级上册 4.1凸透镜与凹透镜 教学课件

第四章神奇的透镜第一节

凸透镜与凹透镜物理观念1.认识透镜的结构特点,认识透镜的主光轴、焦点、焦距、光心;2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。科学思维1.会通过对比方法对透镜进行分类。2.会画凸透镜和凹透镜三条特殊光线的光路图。重点难点科学探究1.通过实验探究透镜对光的作用;2.会通过实验测量凸透镜的焦距。科学态度与责任通过对透镜的学习,形成应用知识服务生活和社会的意识。重点难点游客在森林中随意丢弃的矿泉水瓶,在阳光的照射下引发火灾。思考:一个小小的矿泉水瓶怎么就引发了火灾呢？观察照相机、教室内的实物投影仪、同学们戴的眼镜、监控摄像头等众多光学器械。思考：它们为什么能够成像,它们又是怎样成像的呢?我国航天员在我们自己的空间站中进行了“天宫课堂”授课,其中航天员做了一个实验：在一个水球中加入一个气泡,结果出现了一个奇特的现象:有一倒一正的两个像,这是怎么回事呢？任务一、认识透镜

面镜不透光、反射光；透镜透光、折射光。

透镜能够透光，

是使光发生折射的光学器件。观察：面镜（平面镜和球面镜）和透镜（凸透镜和凹透镜）的不同。任务一、认识透镜

“薄透镜”中“薄”的含义：如果透镜的厚度远小于球面直径，我们就称这种透镜为薄透镜。凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜。讨论、思考并说出凸透镜和凹透镜在结构上的不同。任务二、探究透镜对光的作用用激光笔显示平行于主光轴的光线射凸透镜和凹透镜。观察并分析实验现象。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。任务二、探究透镜对光的作用思考：凸透镜为什么对光线有会聚作用?凹透镜为什么对光线有发散作用?分析：三棱镜对一束光的折射现象,最终折射光线都要向三棱镜的底边偏折。而凸透镜和凹透镜都可以看成是三棱镜的不同组合。进而我们可以用微分的方法把凸透镜和凹透镜看成许多棱镜的渐进式组合。任务三、认识几个概念光心(O):透镜的中心。光轴(主光轴):通过光心且垂直于透镜表面的直线。焦点(F):平行于主光轴的光经凸透镜折射后会聚的点。凸透镜的焦点是实际光线会聚而成的，是实焦点；凹透镜的焦点是光线的反向延长线的交点,不是实际光线会聚成的,是虚焦点。焦距(f

):焦点到光心的距离。根据光的可逆性,透镜左右两侧各有一个焦点(虚焦点)。任务三、认识几个概念

思考：如何测量凸透镜的焦距？平行光聚焦法任务四、掌握三条特殊光线观察和分析认识透镜对光线的作用光路图,从中发现这些光线有怎样的规律?任务四、掌握三条特殊光线总结：平行过焦，过焦平行，过心不变。透镜的几个基本概念透镜的分类凸透镜：会聚透镜凹透镜：发散透镜主光轴焦距透镜对光的作用凸透镜对光起会聚作用凹透镜对光起发散作用透

镜光心焦点1.如图所示的四个透镜,属于凸透镜的有

,属于凹透镜的有

。(均填序号)②③①④B2.如图,表示对入射光线起会聚作用的图是（）A.(a)图和(b)图

B.(a)图、(b)图和(c)图C.只有(a)图D.(a)图、(b)图、(c)图和(d)图C3.在利用太阳光测凸透镜的焦距实验中,小明拿一个凸透镜正对着太阳光,再把一张白纸放在凸透镜的另一侧,如图所示,当在纸上呈现出一个并非最小的光斑时,为了找到焦点的位置,则（）A.应将凸透镜向上平移,远离白纸B.应将凸透镜向下平移,靠近白纸C.应将凸透镜上下平移,直到白纸上呈现一个最小最亮的光斑D.无论将凸透镜怎样平移都无法使白纸上呈现一个最小最亮的光斑4.请在图中画出入射光线通过透镜后的折射光线。

解：解：5.如图所示，一条入射光线过凹透镜光心，一条折射光线与主光轴平行。请将光路补画完整。

作业本作业完成《练习本》中对应练习。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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