沪科课标版高中化学拓展型课程3. 2化学反应中的平衡化学平衡常数教学设计

沪科课标版高中化学拓展型课程3.2化学反应中的平衡

化学平衡常数教学设计

鹤山市鹤华中学周永贞

一、内容分析

本节课是高一下册中“揭示化学反应速率和平衡之谜”以及本节课之前的化学平衡转

化率的拓展和延伸，化学平衡转化率生动体现，更是化学反应和化学平衡的综合运用。也

为很好的让学生明白，化学反应的进行限度与温度和反应类型有着重大的联系。上好本节

课具有重要的理论意义和现实意义。

二、学情分析

知识上:他们已经具备了一定的化学平衡知识，如可逆反应中的化学平衡、化学平衡

转化率等，这些都为本节课做了铺垫。

能力上:高三学生已经具备了较好的分析问题能力和归纳总结能力，但仍要对学生归

纳总结进行指导。

心理上:高三学生已具备了一定的思维模型能力，但仍然较为薄弱，因此，在计算模

式的计算过程中，应注意引导学生对“三段式”计算模式的理解应用。

三、教学与评价目标

1.教学目标

(I)了解化学平衡常数的概念

(2)掌握化学平衡常数表达式的书写

(3)掌握影响化学平衡常数的因素

(4)掌握有关化学平衡常数的简单计算

(5)理解化学平衡常数对化学生产的重要意义，感受感受化学科学的价值，增强

社会责任感。

2.评价目标

(1)通过对化学平衡常数概念的归纳总结，诊断和发展学生认识化学平衡常数表达式。

(2)通过对影响化学平衡常数因素进行对比探究，诊断并发展学生分析能力水平和归纳

总结能力的水平。

(3)通过对化学平衡常数计算和对化学生产意义的学习和交流，诊断和发展学生对化学

价值的认识水平，增强社会责任感。

四、教与学的方式

1.自主学习：学生课前对相同条件下，同一反应，不同的投料方式，其生成物塞之积与反

应物基之积之比值基本相同，初步了解化学平衡常数的概念。

2.小组合作、讨论交流：学习影响化学平衡常数因素及化学平衡常数简单计算难点时.，相

互合作学习，培养学生表达交流能力。

五、教•学•评过程

过程环节1:导入化学平衡常数概念

学习任务学生活动教师活动

【学习任务1】

自主学习：预习学案：在密分析相关数据通过具体的数据分析，让学

闭容器中，457.6℃,可逆生通过直观的数据归纳出：

一定温度下，同一可逆反

反应：H2(g)+I2(g)

一2Hl(g)有的有关数据完成导学案相关内容应达到平衡，生成物浓度

塞之积与反应物浓度基之积

【评价任务1】完成学案相应之比值为常数。

填空练习。

设计意图：通过具体的数据分析，让学生通过直观的数据归纳出：同一条件，同一可逆反

应，不同的投料方式，达到平衡，其生成物基浓度之积与反应物浓度累之积之比值时常数,

从而提出本节课的主题一一化学平衡常数。

过程环节2：总结化学平衡常数概念及对其表达式的书写学习

学习任务学生活动教师活动

【学习任务2】

在教师引导下，引导学生从【总结】化学平衡常数概念引导学生归纳总结

数据分析中尝试总结出化学

平衡常数的概念

引导学生书写并记忆K

【评价任务2】【书写】K

化学平衡常数的符号书写由概念引导学生思考，大胆

表达，检验表达式书写正确

【学习任务3】【大胆表达】书写表达式与否：

根据化学平衡常数概念，写

出对于反应：得出化学平衡常数表达式的

aA+bBcC+dD的化正确书写

学平衡常数表达式

【评价任务3】完成学案相应巩固化学平衡常数表达式的得出正确书写化学平衡常数

的习题书写，并总结书写的注意事表达式的方法。

项

设计意图：由概念引导学生逐步对化学平衡常数的理解，及化学平衡常数表达式的书写,

锻炼学生思考问题，解决问题能力。

过程环节3：影响化学平衡常数因素

学习任务学生活动教师活动

【学习任务3】小组合作，讨【小组合作、讨论交流】不

论交流学案：在密闭容器同温度，同一反应，相同的引导学生从得到的规律中总

中，425.6℃,可逆反应：投料方式，平衡时，门小)结出影响化学平衡常数的因

H2(g)+I2(g)=2HI(g)值的大小素只有温度，与各物质的起

相关数据，并与导学案表始浓度、反应方向无关。

一数据进行对比

【学习任务4】对于一个可逆【小组合作、讨论交流】组织，引导学生进行讨论、

反应：反应放热或吸热，在改变反评价。如若正反应方向为吸

若正反应方向为吸热，升高应温度时，对化学平衡常数热，升高温度，反应向正方

温度，K值________,数值有怎样的影响向进行，生成物浓度增大，

若正反应方向为放热，升高反应物浓度减少，根据平衡

温度,K值_________o常数表达式可知，K值会增

大。

【评价任务3】【认真思考】正确完成练习对学生的练习的准确性进行

完成学案相应练习，巩固学评价

习任务3、4相应知识

设计意图:

1.通过对数据的分析对比，找出规律，总结得到知识点，锻炼学生的分析能力，归

纳总结能力。

2.借助学案，小组合作讨论，交流、评价，教师总结、整理，将知识点由表到里、

逐一击破，帮助学生完善知识体系。

过程环节4：有关化学平衡常数的简单计算(“三段式”的运用)

学习任务学生活动教师活动

【学习任务4】运用“三段式”按照上一节课学习的“三段说明解答有关化学平衡常数

解题法解答有关化学平衡常式”格式及本节课学习的化的简单计算格式及注意事项

数的简单计算，完成学案例学平衡常数表达式进行计算

题1指导学生完成例题1的计算

【小组合作、讨论交流】

【评价任务4】相互交流解题心得，发现问对学生例题1的计算进行评

完成例题1的计算，并领会题价

解题关键

正确地完成相应课堂练习。进一步巩固有关化学平衡常对学生的练习给出评价

数的简单的“三段式”的运

用

设计意图：

1.在化学解答题中，学会运用一定的格式解题的思路，培养学生规范作答的习惯。

2.引导学生分析题干信息，提高学生迅速提取有用信息的能力。

过程环节4：化学平衡常数意义

学习任务学生活动教师活动

【学习任务5】化学平衡常数【小组合作、讨论交流】引导学生分析平衡常数与化

的大小与化学反应进行的程K值越大，表示反应进行学反应进行的程度联系

度（即反应限度）联系得_________,反应物转化

率___________;K值越大，由K的表达式可

K值越小，表示反应进行知，生成物的浓度越大，反

得___________，反应物转化应物浓度越小，也就是反应

【评价任务4】率___________。向正向进行的程度很大，即

小结本节课的内容，并完成反应物的转化率很大

相应的练习