部编版小学五年级语文下册《莫高窟》教学设计

莫高窟

教材简析：

《莫高窟》是一篇写景的记叙文，作者以“总一分一总”的形式来结构全文。

它主要描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智

慧。

教学目标：

1.继续正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。

2.重点理解课文第二自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3.深入地理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料•，体会“敦煌艺术宝

库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重、难点：

1.品读理解课文第二段并背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、课前三分钟

请一个学生有感情的背诵16课。

点评：16课《黄山奇松》的第二段要求背过，这个孩子全文都背过了，通

过展示，激发孩子积累的兴趣。高水平的朗读，可以更好的指导学生朗读，促进

学生朗读水平的提高。

二、导出新课

我们祖国不但有优美的自然风光，而且有灿烂的文化，在甘肃省敦煌市东南

部的漫漫黄山之中，蕴藏着一颗璀璨耀眼的明珠，她就是举世闻名的石窟艺术宝

库----莫高窟

今天让我们学习18课，去领略莫高窟的风采，请大家齐读课题。

点评：通过激情洋溢的导入语，初步激发学生爱国情感，培养小公民的责任

意识。

三、检查预习（3分钟）

课前大家都预习了课文，生字会写了吗？我们来听写：

敦煌一尊记录轻拨银弦刺绣腐败无能帝国主义

同位互相批改，纠错。

全班交流。

预设：“拨”和“拔”容易混淆；“记”和“纪”要区分开。

点评：课前布置预习作业，通过课堂检查，反馈，督促孩子养成认真预习的

习惯。这是一种对自己的学习负责任的表现。

四、整体感知

生字没问题了，我们来学习课文吧！

1.请大家快速浏览课文（出示幻灯片）

•请用文中的一句话评价一下莫高窟。

•课文写了莫高窟哪几个方面的内容？

2.交流：板书:一颗明珠艺术宝库

3.莫高窟为什么举世闻名呢？板？这节课我们一起来探究。

4.解决第二个问题。板书：彩塑，壁画，藏经洞

5.你们最喜欢那个地方呢？走，我们赶紧去看看！

［设计意图：让学生快速浏览课文，意在培养学生阅读课文的速度，同时能

正确地把握文章的主要内容。］

点评：整体感知课文，完成与课文的初次对话。

五、自主学习，小组合作

出示自主学习要求：

1.请默读课文2-4自然段，思考：这三处景点分别有哪些特点？从哪些词句

感受到的？圈画词句，完善批注。

2.小组交流，教师巡视，启发引导。（关注学生的小组发言，表扬小组中的

互相帮助，关爱同学的行为，培养学生的责任心。）

3.小组展示。

预设展示内容和点拨内容：

（一）学习第二自然段

生1：彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。我是从慈眉善目，威风凛凛，强

壮勇猛等词语体会到的。

1.思考：这一段写了什么？是围绕哪一句话来写的？用“一一”划出来。

2.请同学们再来欣赏一下个性鲜明、神态各异的彩塑。（多媒体出示图片）

［设计意图：为了使学生更直观形象地看清个性鲜明、神态各异的彩塑，我

通过演示图片，激发学生的兴趣，让学生在看中体会。］

3.自由读第2自然段，选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢

的原因。

A.有……，有……，还有……。怎样读才能让人也好像看到这些样子呢？

B.示“卧佛”的图片，课文如何描写这一尊卧佛的？

C.……惟妙惟肖……，……啧啧赞叹。“惟妙惟肖”是什么意思？还可用

哪些词形容？（出示形象逼真、栩栩如生、活灵活现、精妙绝伦）

你认为怎样读比较好？你能不能推荐一位同学读一读？

听完了他的朗读，你想说些什么？想不想也来朗读？

①指名读②范读③齐读

［设计意图：课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生

的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才能运

用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。所以在感悟、讨论、交流

的基础上，我设计多种形式的朗读，而且，让学生参与到朗读的评价之中，使学

生在课堂中体验到成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐愉快。］

游人们啧啧赞叹时会说些什么？

仅仅会感叹这些彩塑吗？

还会感叹劳动人民，在2000多年前，没有先进的设备，洞窟的开凿，彩塑

的雕琢，全靠人工完成，一寸一尺锲而不舍的努力，创造了人类历史的文明。难

怪这样说：出示第五段，齐读。

4.指导背诵（先总写了彩塑，然后抓住了一尊卧佛，最后写游人啧啧赞叹）

［设计意图：在这一环节中，我充分尊重学生的主体，让学生自由选择喜欢

的句子，自由阐述喜欢的原因。这样，学生全身心地投入了学习的实践活动中，

自己感悟、领会，相互讨论、启发，激起了学生学习的兴趣C］

点评：通过表演法引导学生先理解难解的词语，通过数据分析法，感受彩塑

的个性鲜明，神态各异。最后环节，引导学生想象2000年前的劳动场景，感受

劳动人民的智慧和勤劳，为情感目标的实现做好铺垫.

（二）学习第三自然段。

预设：生2：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有瑰丽的壁画。从翩翩起舞,

轻拨银弦我体会到了瑰丽。

生3：我从啧啧称赞体会到壁画的瑰丽。

点拨：

1.默读，思考：这一自然段围绕哪一句话来写的？在文中起什么作用？

选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说喜欢的原因。

2.请同学们来欣赏各种各样的壁画。

3.交流

出示重点句：壁画的内容丰富多彩，有...，有....，有....，还有....O

①大家齐读这句话，注意带点的词。文中还有没有这样的句子？找出来读

一读。

②请你用“有……有……有……还有……”这种句式改写这一自然段的第四

句话。

③出示第四句话。同桌互说，指名说。

④请欣赏插图。这句话把飞天的什么写具体了？（姿态）有感情地朗读，

体会飞天的各种姿态。省略号省略了什么？能发挥想象说说吗？

［设计意图：引导学生看图，感受飞天各种各样的姿态，同时让学生展开想

象的翅膀，然后通过语言把想象到的表达出来，从而培养了看、想、说的能力。］

4.除了飞天，壁画上还有哪些内容？指导读第二三句。

壁画内容真是丰富多彩，难怪专家说：敦煌壁画是墙壁上的图书馆。

出示第5段，齐读。

点评：学生通过看图片，感受到飞天飘逸的美。通过想象，把课文中没有全

部表现出来的飞天的姿态用语言表达出来，培养学生想象能力和表达能力。拓展

了“飞天是莫高窟的名片”“敦煌壁画是墙壁上的图书馆”，以此激发学生对祖

国文化遗产的向往，从而激发他们的民族自豪感，进一步接近情感目标。

（三）学习第四自然段。

学生交流，教师补充。

1、找一个词语概括藏经洞的特点，你想找哪一个呢？学生交流。

板书：曾有文物

2、曾经有，现在还有吗？哪去了？课前大家搜集了相关的资料，学习资料

可帮助我们更好的理解课文，是学习的好方法。老师也搜集了一些资料，我们来

看一下。（出示图片）

3、你的心情怎样？有什么感受？学生交流。带着这样的心情读一读第四段。

4、如果藏经洞现在才被发现还会被掠走吗？为什么？

对啊！我们祖国强大起来了，我们有能力保护祖国的每一寸土地，每一件文

物，谁敢侵犯，我们就跟他抗争到底。

5、为了祖国更加强大，我们小学生应该干什么？评价：这就是负责任的小

学生，负责任的中国人。

6、藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上

的动力。齐读第四段。

［设计意图：这一环节主要采取引读法，让学生在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感的熏陶，培养作为一个中国人的责任心，培养爱国情怀,

激发奋发向上的学习动力］

点评：藏经洞这个环节的学习，主要通过交流学生课前搜集的资料，让他们

意识到落后就要挨打，只有好好学习，才能建设更加富强的祖国。这种情感的激

发一定会发挥指导学生实践的作用。

六、总结升华：

千百年自然和人为的破坏，但莫高窟仍然是当今世界保存最完整，艺术

价值最高的佛教艺术宝库，是人类艺术的殿堂。

外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

1987年，因为莫高窟有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏

伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化

遗产”。

作为一个中国人，让我们再一次骄傲的说：齐读第五段C

点评：通过拓展外国旅游者的评价，激发学生的自豪感，相信在前面的教学

设计中，有了情感的铺垫，学生的情感一定会得到升华。

七、拓展延伸：

敦煌文化博大精深，岂是一堂课，一次讨论就能说尽道明的。为此，老师

为大家推荐一本书：著名学者余秋雨的《文化苦旅》，相信大家读后定会对敦煌

文化有更深的了解。

［设计意图：将课堂内外有机地结合起来，通过阅读书报、上网查询等途径,

让学生积累有关莫高窟的更多知识，拓宽视野，再次还学生一个自主的权利。而

且教师追求的不仅仅是读懂课文，还鼓励学生参与到改写教材的活动之中，这样

放手让学生想象、练笔，一方面让学生更深入地理解课文，更重要的是丰富了学

生的实践活动。］

点评：通过本课的学习，学生对莫高窟充满了好奇，满怀着自豪，这种时候

推荐《文化苦旅》，会激发学生的阅读兴趣，把课内外有机的结合了起来。

八、布置作业：为本文编写提纲。

板书设计：

莫高窟

彩塑神态各异

举世闻名壁画宏伟瑰丽

藏经洞曾有义物

总评：《莫高窟》是一篇文质兼美的课文，既能满足学生的好奇感，丰富他

们的知识面，又能促进学生语文能力提高。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的

彩塑、壁画和藏经洞，学生充此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，

也受到了一次深刻的爱国主义教育。

设计思路：

1.教学中尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自

学探究为基础，提倡个性思维，自主探究的学习方式，充分调动每个学生学习的

积极性。

2.课文语言