部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例第6单元园地及综合训练（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第六单元课题第六单元园地及综合训练

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

字词句：

1.认识42个生字，会写52个字和46个词语，读准6个多音字。

2.能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

5.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

阅读：

1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

本课目标

2.能借助关键语句理解一段话的意思。

3.摘抄文中写得好的句子，能够有自己的阅读体会。

4.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。默写《望天门山》。

表达：

1.能用自己的语言介绍文中的景物或场景。

2.能围绕给出的关键语句说一段话。

3.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，能主动运用平时积累的词语。

4.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

作业类别作业内容作业时间

1.用“”画出每组词语中读音有误的一项，并改正在后面的括号内。

(1)富饶(冶o)瑰丽(gui)威武(w。)()

(2)海鸥(6u)石凳(dOng)每逢(的ng)()

A⑶融化(r6ng)树梢(sh台o)膝盖(qT)()

类(4)建设侬)凤凰(hu2ng)宝库(kij)()

基2.看拼音，写词语。

础(1)我和妈妈漫步在h4ibTn()，享受着ch。xiG()的微风，内心惬意极10分钟

必7o

做

⑵一个小小的nmodai()d5ngzhii了我的shixian()0

题⑶我坐在山顶的yQnshi()上，欣赏着远方ybum6i(^f©ngjing()。

3.选字填空。

【淡谈】清(淡)()话【浅线】(线)条(浅)显

【渔鱼】(渔)民金()【载栽】()树满()

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养

设计意图良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课

文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。(参考)

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。

4.多音字组词

抹mb()参can()角jiao

()

mo()cen()jue

B()

类ma()shen()

提

升磨mb()臂bei()兴10分钟

选xing()

做mo()bi()

题xing()

5.形近字组词

断()孤()镜()

继()狐()境()

贵()滨()刮()

责(>缤()乱()

6.读句子，用ABB式的词语填空。

(1)舞台下，一位白发苍苍的老人颤巍巍地站起来，慢腾腾地走到舞台上

面。

(2)老师一进教室，闹哄哄的教室立刻变得静悄悄了。

(3)春天来了，金灿灿的迎春花开了，红艳艳的桃花也开了，真是美丽极了。

7.读句子，根据画线部分的意思写成语。

(1)寒冷的清晨，北风呼啸，出行的人们都把自己裹得非常严密。(严实)

(2)放学了，同学们一群群地集合在一起走出了校门。(成群结队)

(3)阳光从满布得没有空隙的枝叶间透射下来，地上印满了铜钱大小的粼粼光斑。

(密密层层)

8.仿写句子

(1)海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿

角。

仿写:这座山上聚集着各种各样的树木，有的像威严的哨兵，有的像霸气的卧龙。

(2)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

仿写:一张张写满祝福的贺卡就像一朵朵鲜艳的花朵，让小刚的心里温馨舒畅。

9.按要求完成句子练习。

(1)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。(用加点词语写句子)

(2)黑熊躲进洞里冬眠。(改为双重否定句)

(3)用下面的句子开头，写一段话。

秋天的田野真是迷人！

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独

立思考的能力。(参考)

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

10.课文回顾。

(1)把下面的诗句补充完整,并完成练习。

A.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

B.水光敝港晴方好，山色空蒙雨亦奇。

C.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

D.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

上述诗句中运用了比喻的修辞手法的是C，运用了夸张的修辞手法的是

Do(填序号)

(2)根据课文内容填空。

通过本单元的学习，我欣赏了风景优美、物产丰富的西沙群岛，游览了既

美丽又整洁的海滨小城,知道了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽

的大花园，也是一座巨大的宝库。

C

11.阅读天地。

类

九寨沟(节选)

拓

一进入景区，就像到了一个童话世界。

展10分钟

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般

挑

的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。

战

每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤

题

纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫作“五花海”“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊

与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练

腾空，银花四溅，蔚为壮观。

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

(1)照样子，写词语。

银光闪闪：金光灿灿生机勃勃得意扬扬

(2)用“”画出点明人们把那些湖泊叫作“五花海”“五花池”原因的句子。

(3)课文采用了(A)的结构方式。

A.总一分一总B.总一分C.分一总D.并一列

12.小练笔

介绍一下自己美丽的校园

要求:你的校园是什么样子的？有哪些让人流连的景色？动笔把它介绍给大家吧！

注意用上平时积累的优美词句哟！

—

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C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，

设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法,

理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少

完成情况

部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让

每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的

进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力

手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点,

激励措施

及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他

们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断

超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,

使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能

成为课堂的主人。

调整设计2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

5、布置亲子互动类作业。如：

（1）推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了

阅读效率。

（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能

力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语

文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学

效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了“双

减，对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合,

作业设计

理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复,

小结

创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业

的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默

化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动

语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入

精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分

体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、

态度和价值观等方面的发展。

参考答案

l.（l）guT（2）deng（3