部编版小学语文四年级下册教学设计教案语文园地一

语文园地三

第一课时

备课时间：上课时间：总课时：

学习目标：

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说话。

学习重难点：

1.逐步学习运用抓住关键词句体会表达情感的方法。

2.联系语境，展开联想，说说乡村或城市生活。

学习活动设计：

活动二：抓关键语句体会表达情感

1.师：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词

三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的

田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文

园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？

2.交流平台。

（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我

们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！

（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？

（3）生交流后师小结。（出示课件）

课件出示：

课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

课文的中心句集中表达了作者的想法。

课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现.

3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小

组讨论交流）

示例啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉

示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一

派独特的农家风光J

活动二：积累词语，想象画面

师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运

用”吧！

1.指名认读，发现规律。（出示课件）

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、

犬”。

（3）发现词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活

的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）

③师：这些词语让你想到了怎样的画面？

示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市

生活的繁华、热闹。

（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）

示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受

到乡村生活的宁静、和谐。

（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临,

整座城市一片繁华。高楼机立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人

群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就

像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

(5)师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感

情，读出对它们的理解。

第二课时

备课时间：上课时间：总课时：

学习目标：

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子•咏梅》。

学习重难点：

能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

学习活动设计：

活动一：仿写句子，描绘画面

师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥

秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

学习活动1:生自由练读课本中的例句。(出示课件)

1.师指名回答：你体会到了什么？

示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。

2.全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

学习活动2：课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

(1)仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

(2)选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说

一说。

(3)仿写练习。

师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁

写的句子最精彩。

(4)师指名交流。

示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立

不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风

光图。

活动二：诵读诗句，积累经典

过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，

诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次

“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）

学习活动1:学习、积累《卜算子•咏梅》

1.播放《卜算子•咏梅》朗读音频。

2.生自由练读；师指名读，相机正音。

3.简介作者及创作背景。（出示课件）

4.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

5.全班交流。

示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏