川教版七年级下册历史教案大全15篇

川教版七年级下册历史教案大全15篇

川教版七年级下册历史教案[篇1]

一、教学目标：

（一）知识与能力：知道郑和下西洋、外国贡使制度、传教士

与《大清时宪历》的基本情况，了解明清时期中国与外国经济文

化交流的来往路线的大致情况。

（二）过程与方法：结合地图，弄清西洋的概念，完成郑和下

西洋盛况表，并与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较,

认识郑和下西洋是世界航海史上的壮举。

（三）情感与态度：郑和下西洋是我国航海世上的壮举，对

促进我国与亚非国家的经济文化交流起了重大作用。认识外国贡

使制度是明朝大国至上的一种反映。认识利玛窦等人来华的主要

目的是传教，为了便于传教也带来了西方的科学技术。

二、教学方法：

分组讨论法、问题探究法

三、教学设计：

《一》、导入新课：

明朝早期，经济发达，国力强盛，中外经济文化交流相对活

跃和频繁，其中，郑和下西洋就是一个最好的例证，外国贡使制

度也说明了这一点。

《二》、郑和下西洋：

提出问题，学生看书，师生共同解决：

1、“西洋”指哪里？（学生看课本注释）明朝时，将今南海

以西的.海洋及沿海各地，统称为西洋；南海东部及其附近诸岛,

通称为为东洋。

2、郑和下西洋的条件：（学生讨论，教师总结）明朝前期，社

会经济繁荣，国家强盛，我国的造船技术进步，指南针的发明及

其应用于航海事业等，为郑和下西洋提供了物质技术条件。

3、郑和下西洋的目的：为了加强同海外各国的联系，明成祖

派郑和出使西洋。

4、谁能介绍一下郑和的生平？（学生概述）

5、读《郑和下西洋路线图》，说出郑和下西洋的时间、次数、

航线、规模、意义。

6、根据课文内容和宝船模型，就郑和下西洋的基本概况归纳

制作一个表格°

7、教师提供欧洲新航路开辟时哥哈布等远航的情况，与郑和

远航对比，然后谈谈自己的感受

附：哥伦布、达伽马等人的远洋航行

《三》、外国贡使:

1、外国贡使制度有什么特点？（师生归纳）一是以外国朝贡，

中国回赐的方式进行。二是对海外诸国朝贡严格限制，如发放贡

舶“勘合”凭证，规定朝贡期限、贡舶停港、贡货贡员及贡使进

京的路线，手续极其烦琐等。三是明朝回赐远远超出所接受的贡

物，并对贡使附载商货的超值收购。

2、外国贡使制度的衰落与评价：衰落原因：超值回赐与超值

收购，加重了明朝的财政负担。明中期以后逐渐衰败导致这一制

度无法继续。评价：外国贡使制度实质是中国古代王朝大国至上

观念的切实反映。能以外国贡使制度形式进行适当的贸易往来，

对保持中外经济文化的交流和交往是有益的，本着“怀柔远人”

的精神，对加强与外国的正常外交关系也是有益的，但知识这是

建立在巨额的经济支出前提之下的，入仅没有达到正常的贸易交

往，而且加重了明朝的财政负担。

《四》、传教士与《大清时宪历》：

1、传教士来华的目的：传教士是跟随殖民者之后来到中国的,

对他们的活动要具体分析。他们为了在中国传教，采用了一系列

有效的方式，同时传入西方科学知识，其中，利玛窦是典型的代

表。（结合小字介绍利玛窦。

2、指导学生明确制定《大清时宪历》的相关情况：以明末徐

光启主持修订的新历法为基础；这部历法的制定者是传教士汤若

川教版七年级下册历史教案【篇2】

一、说教材

1、教材地位和作用

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单

元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这

一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等

等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因

此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是

世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。

世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。

所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热

情。具体到本课，本课介绍的正是唐大宗和武则天统治时期唐朝

的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，

治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发

达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定T雄厚的基础。它上承隋朝

文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单

元和整个唐朝历史的基础。

2、教学目标

根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，

我制定教学目标为：

1、知识与能力

①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基

本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事,

加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法

采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文

学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析

历史问题的能力和合作学习的能力。

3、情感态度价值观

(1)通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。认识

虚心接受他人正确意见的好处。

(2)从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华

民族的振兴而奋发读书的决心。

3、教学重点：贞观之治

【依据】唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安

思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会

发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之

治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内

容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我

国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。

4、教学难点：对唐太宗的正确评价

【依据】对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的

评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单

纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的

引导。

二、说教法

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开

放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的

空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，

因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，

材料分析法。

三、说学情学法

七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识

积累较少，所以，

要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息。引导学生

阅读课文，进行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确评价

唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方

法。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心

和求知欲，激活课堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟悉的

武则天是怎样的一位皇帝？”

（二）师生互动，探究新知

一、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强

调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治

宏贞观”，为什么如此评价？

3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视发展农业生产，二

是破格提拔有才能的人。

5、教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，

下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的

皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什

么会出现这种治世局面呢？由此进入第二目的学习。

二、贞观之治

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探

究问题：

(1)唐太宗是唐朝的建立者吗？

(2)你知道什么是“贞观之治”吗？

(3)你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？

2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人

全班交流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情

况并进行指导。

3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能

载舟，亦能覆舟。学生思考这段话的含义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡,

他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年

间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭

薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合尹州县减轻人民负担。

通过历史故事，学生明白”成有勤俭，败由奢”的道理。

教师简述：这些开明的'治国政策，有利于社会的发展，符合

历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

C、唐太宗善于任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意

见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益匪浅

呢？请举例说明。〔让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的

距离，同时也激发学生的兴趣。）

教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝

政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。

同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮

助。

4、治世局面的形成

多媒体展示两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

一一《贞观政要•纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米

斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，

皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”

《资治通鉴》

学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到

的作用，及治世局面的形成。

5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外,

还有哪些原因？

（设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，

激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）

学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象,

认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，

才使得唐朝开始富强，你

是如何来看待唐太宗的统治呢？

三、试评价唐太宗的统治。

提出问题1：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印

象？说说你们的想法。”

四、教师小结

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事

求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗

的开明思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和发展，到武则

天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期一一

“开元盛世”奠定了基础。难怪郭沫若先生评价她“政启开元，

治宏贞观”。

五、课后探究

本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武

则天的学习与探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇

心，所以，课后布置一道探究题给学生。

1、出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认

为她的千秋功过应由后人评说,，你怎么看？

七、板书设计

一、女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、原因：

（1）重视发展农业生产

（2）破格提拔有才能的人。

二、贞观之治

1、原因：

（1）唐太宗开明的治国思想

（2）唐太宗开明的治国政策

（3）唐太宗善于任贤纳谏

（4）广大劳动人民的努力

2、内容：经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简。

政治上合并州县减轻人民负担。

3、影响：为唐朝的繁盛奠定了基础。

川教版七年级下册历史教案【篇3】

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，

河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中

注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信

息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学

的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教

学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的

生产力发展水平上的变化。

二、目标与分析

1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。

掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村

落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大

汶口原始居民的农耕生活。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富

分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因

是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就

要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，

其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，

也有利于调节课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情

况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思

考回答问题

问题1:半坡氏族村落的.生产和生活状况如何？

1、普遍使用磨制石器、木制的耒粗

2、种植粟（世界最早为河北武安磁山）

3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4、食物种类丰富，粟（主人鱼、肉、蔬菜（副）

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻画符号

7、纺线、织布、制衣

例题：半坡原始居民生产的陶器主要有（A）

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、红陶

变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是（D）

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

问题二、河姆渡氏族村落

设计意图：通过此题的学习使学工了解河姆渡村落的发展历

史。

师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思

考回答问题。

问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢？

说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除

了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以

猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的

乐器。

问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民

比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

开始了原始的农耕生活；大量使用磨制石器和骨器；种植水稻、

建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

川教版七年级下册历史教案【篇4】

一、内容及分析

本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅

让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，

理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。

教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的关键是通过文字

图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，

培养学生学历史的积极性。

二、目标及分析

1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和

史实的区别。

2、分析：理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握

我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族

的人文初祖，

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义

与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析

能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教

师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史

资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的

认识。

四、教学条件支持

本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的

历史知识。

五、教学过程

导入新课

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄

子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称

他为“人文之祖”？他们究竟对中华民族有什么历史贡献？今天，

我们来学习第3课中华文明之祖问题一：炎帝、黄帝和蚩尤

设计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本

史实和华夏族的形成。

师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。

问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献？(见课本

PH页)

问题2：“涿鹿之战”是怎么回事？

(1)炎，黄战置尤

(2)时间;距今四五千年

(3)地点：涿鹿

(4)交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落

(5)性质:部落战争

(6)结果：炎黄部落打败蚩尤

问题3：华夏祖是怎样形成的？

炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发

展形成华夏族。

川教版七年级下册历史教案［篇5］

［知识与能力］

掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆

的重要性。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步

运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的.思维能力及

独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

两汉经营西域

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

［课时］

1课时

［课型」

新授课

［方式与方法］

以讨论为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝

绸之路

三、讲授新课：

(1)张骞出使西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆

地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，

这是西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运

到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，

这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西

亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开始。

川教版七年级下册历史教案【篇6】

【教学目标】

通过本课的学习，了解宋朝社会工活大概的风貌，包括当时

流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；

交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活

的能力。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地

认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活

的能力。

通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动

直观的认识，拉近学生与历史之间的晅离，加深学生与中华民族

的.历史和文化的亲和力。

【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，

包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动

和节庆活动两项内容。

从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。

同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相

互影响；瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。

【教学过程】

导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、

手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释

社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识

到宋朝的物质和文化生活的进步基础。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。

欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，

或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。

注意三个问题：

第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝

末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了

统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民

族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之

类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的

结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物

质和文化生活的作用。第三，在宋朝旧现的缠足陋俗，说明当时

统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地

认识这些历史现象。

2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉

为多，南宋吃鱼多；

导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原

地区饮食习惯的影响。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类？各

类的民居各有什么特点？引导学生比较城市和乡村住房的不同，便

于学生认识和比较。

4、行：牛车，驴车；乘轿，骑驴骡。

引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的

人在使用的交通工具方面有何差异？除了交通工具以外，宋朝时便

利人们出门旅行的条件还有哪些？

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。

引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动？再加以概括,

使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等

买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华。

2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。

要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动？流传至今的重

要传统节日有哪些在宋朝已经出现了？要求学生指出当时的人们

是如何欢度这些节庆日的？哪些活动今天已经不多见了？哪些活动

与今天还有类似之处？

教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分,

我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。

三、课堂小结

(略)

四、作业：

课后作业

川教版七年级下册历史教案【篇7】

一、教学目标：

1、知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期

我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴

隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

2、过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，

搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。

3、情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激

发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

二、重点和难点：

青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

三、教法和学法：

1、启发式教学结合网络教学

2、自学探究式学法

［课时］1课时

［课型］新授课

四、教学设计

1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步

了解商周时期青铜文明的基本概况。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周

青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分

和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏

商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，

通过实践提高感性认识。

3、以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业

的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人

们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

4、设置二个动脑筋题：

(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青

铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的'繁荣，形成了夏

商周灿烂的青铜文明。

(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供

学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明C

5、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知

识的整体性。

6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识

重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文

明故国吗？学生大体了解什么是文明五国，并和其他世界文明古

国横相联系，增强民族自豪感。

附：板书设计

青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。的有司母戊鼎一一

——至今发现的青铜器和四羊方尊

3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文

化，即三星堆文化。

川教版七年级下册历史教案【篇8】

一、郑和下西洋

1、目的：

为提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也

用中国的货物去换取海外的奇珍。（彰显国力，换取奇珍）。

2、条件：

①明朝前期的国力强盛

②造船术的发达

③指南针在远洋航海的.广泛运用

④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的精神

3、时间：1405——1433年，郑和七下西洋。

4、到达地区：到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海

沿岸和非洲东海岸。

5、意义：郑和是我国也是世界上的伟大航海家。郑和的远航，

不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且

开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海

事业作出了伟大贡献。

二、戚继光抗倭

1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居

民称它们为“倭寇”。

2、戚继光抗击倭寇的进攻（台州），戚继光是我国著名的民

族英雄。

3、“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的

情怀和抱负：不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国

情怀。

川教版七年级下册历史教案【篇9】

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南

方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的

发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史

实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就,

培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发

展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取

得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世

界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界

文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

【教材分析】

本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对

中国古代经济重心南移的影响。

“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济

发展的原因。

【教学过程】

导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。

这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，

并逐渐超过了北方。

一、南方农业的发展

出示《耕获图》

指导学生看图，并回答：

仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

①图画上有哪些人，他们在做什么？

一一这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景

象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨

粉等劳动。

②种植的主要作物是什么?一一稻谷

③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题?

——证明宋代已有了双季稻了。

④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

总结南方农业的发展的表现：

1、农作物品种的引进（占城稻）

2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建

到长江流域）

学生思考：江南农业迅速发展的原因？

1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，

带来了先进的技术和生产经验；

2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生

长；南方自然条件保持较好。

3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社

会环境。

二、南方手工业的兴旺

思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展？”

学生回答后教师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首

先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工

艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

4、造船业的发展（广州、泉州）

（通过图片展示说明南方手工业的水平）

三、南方商业的繁荣

1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开

封。

2、海外贸易的发展

（1）外贸港口：广州、泉州；

（2）市舶司的设立

3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，

对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的

进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对

中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉

络形成较为完整的认识。

4、小结:

类别发展成就

农业的发展

粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居

粮食首位

经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

手工业的发展

纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹海;

景德镇成为瓷都

造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

商业的繁荣

商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

对外贸易

在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸

易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

5、作业：课后作业

川教版七年级下册历史教案【篇10】

［知识与能力］

掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆

的重要性。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步

运用能力；

2、将阅读、方讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独

创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

两汉经营西域

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

［课时］

1课时

［课型］新授课

［方式与方法］

以讨论为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝

绸之路

三、讲授新课：

（1）张骞出使西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆

地区和更西的'地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，

这是西域各国正式归属中央政府的开始。

（2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运

到西亚，再由西亚转运到欧洲。

（3）班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，

这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西

亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接

友好往来的开始。

川教版七年级下册历史教案【篇11】

［知识与能力］

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步

运用能力;

2、将阅读、方讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独

创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

1、正确认识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

我国的原始人类

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

［课时］

5课时

［课型］

新授课、活动课、讲评课

［方式与方法］

综合启发式教学

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

第1课祖国境内的远古居民

［教学目标］

知识与能力目标：

(1)了解人类历史的起源；

(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的

生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂

图表、文字材料并从中总结规律C

情感态度与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

［教学重点、难点］

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状

况

难点：远古居民的生存方式

［教法、学法］

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

［教学手段］

多媒体课件

［课时］

1课时

［课型］

新授课

L教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70-—20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：L8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

［授课过程］

教学内容教法、学法

导入新课：

一、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女婿造

人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女婿造人的传说,

以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史

信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？

鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人

回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法

二、北京人

发现时间:1929年

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习

作业：（见课伶）多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读

课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图

得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的

生活？为什么？要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提

示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序C

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结论？

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么

问题？学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。

学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,

比较两种居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图

及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学

生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蜡是生活在海里的。在山顶洞

人人的洞穴中发现海蜡壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分

组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设

计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。

川教版七年级下册历史教案1篇121

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的

建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝

的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立

蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争

中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。

【教材分析】

本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上

的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。

“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”

是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。另外，本课

内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。

【教学过程】

导入:播放腾格尔的《蒙古人》。

由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住

在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天骄”统一蒙古

1、马背上的民族一一蒙古

出示公元12世纪中国各政权形势图。

当时在中国有哪些政权：金、南宋、辽、西夏、吐蕃。

当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》记

载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相

杀伐。”

成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月。

2、一代天骄一一成吉思汗

看录像《成吉思汗》。

思考：铁木真面对逆境是怎么做的？他为什么被尊为成吉思汗?

铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌

追杀。面对这样的逆境，铁木真是怎样做的。

铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，

要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜

里，要有坚强的忍耐力。”重重的磨难没有把他打倒，反而磨练

了他的意志。经过多年的征战，铁木真打败了周围的.各部落，统

一了蒙古草原。1206年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思

汗”O

蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争。

出示《蒙古帝国形势图》。蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的

扩张战争°

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

时间：1271年

都城：大都

开国皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝灭南宋和文天祥抗元

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。“这是谁的诗?你能解

释它的意思吗？

这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要

死得有价值、有意义，名垂青史。（文天祥在反元斗争中始终坚贞

不屈，表现了高尚的气节。）

三、元朝的政治与经济

1、元世祖恢复和发展农业的主要措施

国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——元世祖

从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流

域时有何不同？

元世祖重视发展农业生产。

元世祖多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场，还治理黄河,

推广棉花的种植。通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了

恢复和发展。

联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重

心在哪个地方？

“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，

要运到北方，有哪些途径？

2、水路交通运输的发展

(1)漕运

对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同？

元世祖开凿了两段新运河一一会通河、通惠河，与原有运河

连通，使粮船可以从杭州直通大都。

⑵海运

海运比漕运有哪些好处？

载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主。

3、繁华的大都

当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元

朝的对外往来十分频繁。

4、频繁的中外往来

元朝时对外往来的一个著名使者就是马可波罗。（出示马可波

罗旅行路线图）

5、行省制度的建立

蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省

制度。

学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区：

中央：中书省、宣政院

地方：行中书省

宣政院负责管理西藏地区的行政事务。

澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区。

广州处于江西行省的管辖之下。

四、民族融合的发展

引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的

史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，

指导学生阅读课文并找出其四种表现。

1、汉族外迁边疆

2、边疆各族迁入中原、江南

3、契丹、女真同汉族融合

2、回族的形成

通过图片了解回族生活习俗

五、小结（略）

六、作业：课后作业

川教版七年级下册历史教案［篇13］

［教学目标］

知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕

经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕

经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重

要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话

法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民

们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增

强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之

情。

［重点和难点］

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念

和结论。

［教法、学法］

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法C

［教学手段］

多媒体课件

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

［教学设计］

1导入新课

课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播

种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程

(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人,

仅靠在野外“采集”食物为生有哪些大便之处？(受季节变化和天

灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获

得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始

人类改善生存状态的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结

论°展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏

式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨

论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就

中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中

的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与

饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期

文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、

半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗

址分布的情况，寻找分布特点。

(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读

课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶

口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

（四）巩固小结

1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活

在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥

想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用

的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

（五）推荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、

历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻

的国家。

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间—距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点--山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

川教版七年级下册历史教案[篇14]

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、

建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集

权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，

分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问

题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政

策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

【教学目标】

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清

朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝

初期的制度一一议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；然

后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最

后叙述、分析了文字狱的.出现及其影响，说明清朝是从政治、思

想等多方面来强化君主集权制度。

课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方

面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民

的控制，不利于社会的发展。

【教学过程】

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么？（故

宫）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和办公

的地方）在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝？（清朝）那么

清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的？

一、满洲的兴起和清朝的建立（略讲）

1、满洲的兴起

（1）明朝前期，女真属奴儿干都司管辖（出示《明朝疆域图》）

（2）努尔哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立时间：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

都城：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲发展的历史

时间族名政权建立者

H15年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

二、君主集权的强化

1、设立军机处（雍正帝时设立）

指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组

图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的

大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生

观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建

筑不同布局的意图。（主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建

筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣

对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇

帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强）

在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于

君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化

（君：独断专行；臣：惟命是从）

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘

取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大

批冤狱。

文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者

为什么要小题大做，掀起文字狱？

通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。

（可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾

等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓励学生从其禁锢知

识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。）

目的：从思想领域严密控制知识分子。

危害：

（1）造成社会恐怖，摧残了人才

（2）使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重

阻碍了中国社会的发展。

讨论：君主集权强化的利弊

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚

之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另外，君主集权加强后，

对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的

弊端。

作业：课后作业

川教版七年级下册历史教案[篇15]

一、教学思路：

秦始皇是一个能引起学生强烈关注的历史人物，在设计教学

时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生

的求知欲，改变课堂形式以答记者问的形式介绍中央三位大臣C

利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培养学生的学习技能。

注重在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要

有自觉、主动、积极参与学习过程的E确态度，有求知的强烈愿

望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。

二、教学目标设计：

（一）知识目标：

记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解

秦统一的意义和秦始皇巩固统一措施的作用，初步认识秦中央集

权的基本内容。

（二）能力目标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开

拓视野，在开放的环境中获得知识，在交流的过程中取得进步；引

导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。

（三）情感态度与价值观：教师应采取灵活多样的教学方式，

激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步认识

统一对历史发展的影响。

三、教学内容分析：

课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,

探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特

征之一，是中华民族对于人类文明的贡献。本课重点是秦始皇巩

固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中央集权制度”概

念的理解。从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要

重要。秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发

展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起

者承上启下的作用，而且占据重要地位。

四、学情分析：

学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触

与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争

论，思考问题时需要历史感性材料的又持。一部分学生受当代影

视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学

中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生

具备透过历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学

生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带

动作用。

五、教学方法：

图示法、讨论法、讲解法、读书指导法

六、教具：

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

教学时间：45分钟（1课时）

七、活动评价使用要求：

1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率,

以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂

的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动

学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应善

于利用此表。让师生共同完成教学任务。

2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学

生代表发言。相互交流，交他组评议，课后教师综合打分。

3、个人评价使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的

个人活动，配合小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行

评议。

八、学习过程：

（学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。在

教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。）

师：在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最

为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事

力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家。（建议在事先

画好的《战国形势》板图上填上七国的名字）。奠定了后来秦灭六

国的基础。今天，在资料收集的基础上我们以分小组的形式学习

本课。

九、教学流程：

1、导入新课

出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!

挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的主人

公是谁？“扫六合”指的是什么事件？生：师过渡：

对！正是这位雄才大略的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢

宏历史剧，今天就让我们一起认识这位“千古一帝”，一起走近

他所创建的大一统的帝国一一秦朝。揭示课题：第12课一一《秦

朝的统一》。

2、学习新课：师：（解释课题）什么是统一?就是在中国（一定）

的地理范围内，由一个政权把这个国家（范围内）的各个部分联合

起来，并对各个部分实施有效的治理。今天我们就围绕“统一”，

了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩

固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样）

师过渡：

首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？

一、完成统------“秦王扫六合”（课件显示）师：“秦王扫

六合”是怎么回事？生：

师：战国七雄指哪些国家？当年的七国都是威震四方，傲视群

雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一？

生：

师总结：从公元前230年一前221年，秦王嬴政以远交近攻

的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

（用多媒体展示秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆:

韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐咽气）。

师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，

秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”To

秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，发展为统治千里的大帝国,

我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域图,

同时要求学生自画简图并记忆）

生看图回答并能自画简