语文《盼》教学设计

《盼》教学设计一、教学目标知识与技能：认识并掌握课文中的生字词，理解“流连忘返、飘飘欲仙”等词语在文中的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。理解课文内容，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。过程与方法：通过疏通重难点字词，整体感知课文内容，把握故事情节。通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态等，深入理解小主人公的情感变化。小组合作学习，通过讨论、交流等方式，共同解决问题。情感态度与价值观：体会文中表现的童真童趣，感受孩童时期对未知世界的好奇与向往。激发学生对生活的热爱和对美好事物的期盼。二、教学重难点重点：理解课文内容，把握小主人公因新雨衣而产生的“盼”。感受小主人公情感和心理的变化，体会童真童趣。难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态等，深入理解小主人公的情感变化。学习并运用作者围绕一个中心意思选择事件来写的写作方法。三、教学过程一、导入新课出示“盼”字，引导学生理解其含义，并思考：本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？揭示课题：《盼》，并介绍作者铁凝及写作背景《盼》是一篇由著名作家铁凝所创作的散文，这篇散文讲述了作者自己童年时期的一段生活经历，那时的生活条件并不富裕，所以作者非常渴望拥有一件新衣服。而文章中讲述的故事就发生在作者等待穿上新衣服的日子里。铁凝，本名屈雅红，1957年出生于河北赵县，现为中国当代文学的重要作家之一。她的创作涉及多个领域，包括散文、小说、剧本等，其作品以细腻的心理描绘和深刻的社会洞察见长。她的写作风格独特，文字简练且富有诗意，常常在平淡无奇的生活琐事中挖掘出深刻的主题。《盼》这篇散文的写作背景正是铁凝童年生活中的一段真实经历。那时的中国正处于物质匮乏的时代，人们的生活水平并不高。对于许多孩子来说，拥有一件新衣服可能是他们最美好的梦想。铁凝通过这篇散文，不仅表达了自己对美好生活的向往和追求，也展现了她对生活的敏感洞察和对人性的深刻理解。。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。指名分段朗读课文，教师相机正音，并引导学生理解部分词语的意思。快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。梳理情节，划分段落在这篇课文中，作者围绕“盼”这个中心主题，讲述了多个与“盼”相关的故事情节。作者通过这些故事的叙述，生动地展现了一个小孩子在得到新雨衣后的喜悦心情和对雨天的热切期盼。作者还通过描绘自然环境、人物互动以及心理变化，进一步丰富了“盼”这个主题的内涵，使读者能够深切地感受到主人公对雨衣和雨天的渴望之情。b.为了清晰地呈现这些故事情节，可以将课文划分为以下几个段落：第一段（第1-4自然段）：介绍主人公的新雨衣，展现其独特之处。第二段（第5-13自然段）：描述主人公在白天和夜晚对雨天的期盼以及下雨天的兴奋表现。第三段（第14-17自然段）：讲述主人公因为下雨而兴奋，但雨停后仍盼望水洼和雨水的情景。。三、再读课文，深入探究引导学生思考：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？新雨衣的设计独具匠心，色彩鲜艳明亮，材质防水透气，功能性与时尚感兼备，一看就让人眼前一亮，甚是讨人喜欢。对于“我”来说，这件新雨衣不仅仅是一件雨具，更是生活中的小确幸，是期盼下雨天的理由。“我”迫不及待地想要穿上它，体验那种独特的舒适与时尚。那么“我”是怎么“盼”的呢？学生以小组为单位，自读课文，思考并讨论问题。教师引导学生解读文章，重点分析“我”盼变天、盼出门、盼穿新雨衣等情节中的心理、神态、动作等描写。盼变天：品读相关段落，理解“我”对天气的关注和对下雨的期盼。盼出门：通过对话、动作等描写，感受“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去的急切心情。盼穿新雨衣：体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦，抓住动作描写，感受“我”的情感变化。回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图，感受“盼”的过程中心情的复杂和跌宕起伏。四、拓展延伸讨论：本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，我觉得不合适。理由是：《盼》这一题目更能体现出文章的主题和情感。作者通过描绘自己盼望得到新雨衣的急切心情，以及得到雨衣后的喜悦和期待，表达了对于新生活的向往和追求。而《我的新雨衣》这个题目，虽然简单明了，但却无法体现出文章所表达的情感和主题，显得过于平淡和直接。小组为单位，尝试将课文改成小课本剧，并演绎出来。五、课堂总结总结本课所学内容，强调“盼”的情感变化和小主人公的童真童趣。引导学生思考：在生活中，你也有过类似的“盼”吗？说说你的经历和感受。四、作业布置背诵课文中的相关段落。完成课后习题，巩固所学知识。尝试写一篇