《古诗三首》五年级下册第一单元教学方案

《古诗三首》五下第一单元教学方案教学目标认识并理解“昼、耘、供、稚、漪”等生字词，正确书写“昼、耘、桑、晓”等字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话讲述诗句的主要意思。体会古诗中表达的作者思想感情，深入理解课文内容。引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱。教学内容《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》教学重难点重点：理解古诗大意，体会作者思想感情。难点：通过想象画面、感受意境，深入理解诗人的情感。教学准备多媒体课件（包含古诗原文、注释、插图等）古诗朗读音频学生预习材料（包括生字词注音、古诗大意初步理解等）教学过程第一课时一、导入新课通过谈话或视频等方式，激发学生兴趣，导入新课。简要介绍三位诗人（范成大、杨万里及雷震）及其作品特点范成大，南宋诗人，他的作品特点是在田园诗歌中融入了深厚的情感和生活体验，使得他的诗歌既具有浓郁的田园气息，又富含深刻的人生哲理。范成大的诗歌语言优美，意境深远，充满了对自然和生活的热爱与敬畏。他的作品如《四时田园杂兴》等，都是中国古典诗歌中的瑰宝。杨万里，南宋诗人，他的作品特点是以自然景物为表现对象，通过细腻的观察和生动的描绘，将自然景物的美表现得淋漓尽致。杨万里的诗歌语言清新自然，意境深远，充满了对自然和生活的热爱与敬畏。他的作品如《晓出净慈寺送林子方》等，都是中国古典诗歌中的经典之作。雷震，明代诗人，他的作品特点是以豪放不羁的个性和独特的人生观为基石，通过大胆的想象和夸张的手法，表现出一种与众不同的诗歌风格。雷震的诗歌语言简练有力，意境深远，充满了对人生的独特见解和感悟。他的作品如《春日》、《观书有感》等，都是中国古典诗歌中的佳作。。二、初读古诗，整体感知学生自由朗读《四时田园杂兴（其三十一）》，借助拼音学会生字，把古诗读正确、读通顺。指名朗读，师生评议，纠正字音。学生再次朗读，初步感受古诗的意境。三、再读古诗，理解诗意学生借助注释和插图，尝试理解古诗大意。同桌之间互相补充和订正，用自己的话说说每句诗的意思。指名发言，全班交流，教师相机引导并小结。四、想象诗境，领悟感情教师有感情地朗读古诗，学生闭目聆听，想象画面。指名学生发言，描述所想象到的画面，注意诗句情境的变化。教师播放古诗朗读音频，学生欣赏。学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。小组交流，派代表全班交流，教师适时点拨引导。五、总结学法，布置作业总结学习《四时田园杂兴（其三十一）》的方法，为学习下一首诗做准备。布置作业：背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，预习《稚子弄冰》。第二课时一、复习旧知，导入新课复习《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，检查背诵情况。导入新课《稚子弄冰》，简要介绍诗人杨万里及其作品特点。二、初读古诗，整体感知学生自由朗读《稚子弄冰》，借助拼音学会生字，把古诗读正确、读通顺。指名朗读，师生评议，纠正字音。学生再次朗读，初步感受古诗的意境。三、再读古诗，理解诗意学生借助注释和插图，尝试理解古诗大意。同桌之间互相补充和订正，用自己的话说说每句诗的意思。指名发言，全班交流，教师相机引导并小结。引导学生关注诗中的动词“脱”“穿”“敲”等，想象儿童“弄冰”的过程，揣摩他的神态及心理变化。四、想象诗境，领悟感情教师有感情地朗读古诗，学生闭目聆听，想象画面。指名学生发言，描述所想象到的画面，注意诗句情境的变化。学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。小组交流，派代表全班交流，教师适时点拨引导。引导学生体会诗人对儿童天真活泼的喜爱和赞美之情。五、拓展延伸，积累古诗引导学生搜集并阅读杨万里的其他描写儿童生活的古诗，如《宿新市徐公店》《舟过安仁》等。鼓励学生分享自己读过的其他描写儿童生活的古诗，感受不同诗人笔下的儿童形象。六、总结回顾，布置作业总结本课学习的内容和方法。布置作业：背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴（其三十一）》，预习下一首古诗。注意事项在教学过程中，要注重学生的