劳动教育课件 6-1章 大学生职业素养与职业文化

一、职业职业是指人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、有收入的、从事专门业务的社会劳动。这种社会劳动是人们的社会关系、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操等方面的综合反映，也是一个人的权利、义务、职责的具体体现。职业是人类社会发展到一定阶段出现了社会分工后的产物，人们通过参与社会分工，利用专门的知识和技能为社会创造财富和价值，同时获取报酬以满足个体的物质需求与精神需求。对职业概念的正确理解是开展职业生涯规划的先决条件。第一节职业、职场与职业人（一）职业的基本特性2．经济性职业是个人获得经济收入的来源，人们通过职业活动可以获得合理稳定的报酬，维持个人生存、家庭生活和职业发展。4．稳定性职业是在长期的生产活动中随着社会的发展和劳动分工逐步产生与发展形成的，具有较长的生命周期，也具有相对的稳定性。1．社会性职业是社会分工的产物，职业的存在构成了人类社会的存在。个人通过职业活动与社会产生联系，建立社会关系，形成丰富的社会生活。3．规范性职业的规范性是指职业活动必须符合国家法律和社会道德规范，符合特定生产技术和技能规范的要求，主要体现为职业操作规范和职业道德规范0405020103065．时代性随着社会的不断发展，社会需求不断更新，新的职业顺应时代发展出现，不能适应时代需求的职业则会消亡6．专业性不同的职业之间存在着很大的差异，工作环境、工作内容、工作性质、工作报酬等不相同，对于劳动者需要具备的知识和技术要求也不相同。2.

20世纪80年代到90年代国家的重心转移到经济建设上，制定和修订有关职业分类标准，发布了《职业分类标准》与《中华人民共和国工种分类目录》，初步建立起行业比较齐全、结构比较合理的工种标准体系1.20世纪50年代到80年代在计划经济体制下，我国实行的是国家统包统配和工资统一计划管理的劳动就业制度3.21世纪以来随着科技进步和产业结构调整，新职业层出不穷，不仅仅是近年来出现的全新职业，原有职业的内涵和从业方式也发生了较大变化。在新职业岗位增加的同时，职业之间的结构也在发生变化。（二）职业的发展第一，技术人员、办事人员、商业服务人员占比上升，从事农业生产的人员有所下降，但依旧占到了职业结构的最大比例，仍然有大量的劳动力在从事第一产业。第二，职场年轻化趋势加强。各职业的从业者都呈现年轻化趋势，在担任企业或组织负责人的职位上，35～54岁年龄段的人最多。第三，从收入的变化来看，高收入行业由制造业转向金融、科技等相关行业。1职业结构的变迁2就业观念的演变高度集中的招生计划和统包统配的就业制度下，人们择业观念比较被动、单一，大家普遍更偏重政治和社会地位高的行业与岗位，如政府部门、国有企业，追求的是“铁饭碗”，很少有人愿意从事商业、服务业。“民工潮”和城镇青年进入双向选择时期。这一时期，大学生择业不仅考虑职业的社会地位与声望，也开始看重社会意义和价值报酬。追求发展的多元化时代进入自主择业时期。青年的择业观更趋向务实，具备独立创业、开拓创新的自主意识和竞争意识，追求才能发挥和实现价值。第一阶段：20世纪50年代到70年代，服从分配第二阶段：20世纪80年代到90年代，走向开放。第三阶段：2000年至今，自主择业。新职业是指在经济社会发展中存在一定规模的从业人员，具有相对独立成熟职业技能的职业或职业群。2019年4月1日，人力资源社会保障部、市场监管总局、统计局正式向社会发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员、云计算工程技术人员、数字化管理师、建筑信息模型技术员、电子竞技运营师、电子竞技员、无人机驾员、农业经理人、物联网安装调试员、工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员等13个新职业信息。2020年2月25日，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局再次联合向社会发布了智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、人工智能训练师、电气电子产品环保检测员、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师、出生缺陷防控咨询师、康复辅助技术咨询师、无人机装调检修工、铁路综合维修工和装配式建筑施工员16个新职业信息。

3．新职业二、职场职场是指一切开展职业活动的场所，广义上还包括与工作相关的环境、场所、人和事以及与工作、职业相关的社会生活活动、人际关系等。（二）职场的关键要素1．职业意识职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等，通俗地说就是人们对职业的认知、意向及所持的观点，是劳动者对自己未来所从事的职业有明确的追求和全面、清醒的认识。职业意识能够为人们指明方向，成为人们以某一特定职业为人类和社会进步服务的内在精神支柱。2．职业定位职业定位就是清晰地明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个人生发展历程中的战略性问题，也是根本性问题。3．职业素质职业素质是劳动者对职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性和职业情况等方面。

4．职业规划职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。初入职场，职业规划有助于个人认清自身发展的进程和事业目标，可作为职业与承担任务的依据、相关的工作经验，充分利用有关机会与资源，指引自我不断进步与完善。5.职业发展职业发展是致力于个人职业道路的探索、建立、取得成功和成就的终身职业活动。是组织有效开发人力资源，确保组织需要的岗位有充足人员的方法。一方面，市场环境瞬息万变，企业需要具备更强的灵活性和应变能力，让组织的业务可以随市场的需求快速延伸或收缩，传统的组织形态和用人方式显然不能满足；另一方面，职业人的心态也发生了变化。阿里研究院发布的《数字经济2.0》报告则预测：随着自由职业者全球化及共享经济的盛行，“共享平台+企业/个人”的经济组织方式在未来20年将获得突破性进展。也许未来公司会消失，但是工作不会。

未来没有稳定的工作，只有稳定的能力。

（三）未来的职场三、职业人职业人是指具有较强的专业知识、技能和素质，通过参与社会分工，为社会创造物质财富和精神财富并获得报酬，在满足物质需求和精神需求的同时实现自我价值的职场人士。（二）优秀职业人的素质2．良好的职场礼仪3．良好的职业心态4．过硬的职业技能1．职业精神职业精神也可以说是敬业精神，企业选人才时优先考虑的就是工作态度和敬业精神。职业人要想适应职场环境，必须具备明确的工作目标和强烈的责任心，有良好的职业态度，能踏实、高效地完成本职工作，塑造值得信赖的职业形象，获得上级、同事和客户的信任。良好的职场礼仪职场礼仪是指人们在职场所应当遵守的一系列礼仪规范。职业礼仪是个人职业形象的外在表现形式，是内在素质的外化。优秀的职业人应当具备良好的职场礼仪，打造符合职业要求的形象，塑造良好的职业化行为，对外展现个人态度、个人修养、个人能力，同时也能代表企业的良好形象和管理水平。良好的职业心态挫折和困难是职场的常客。良好的职业心态是应对工作挑战的根本。优秀的职业人都拥有好奇心和求知欲，勇于面对挫折与挑战，勇于承担任务和责任，能够坦然接受失败，具备强大的抗压能力，善于解决问题，处理矛盾，化压力为动力。过硬的职业技能现代社会分工越来越细，各行各业所需的专业知识越来越专、越来越精。企业选聘人才时对专业知识和工作能力的考查也是重点。优秀的职业人需要具备持续学习的能力，高效合作的团队协作能力、足够专业与理智的自控能力、敏锐的思想觉察与创新能力，能够迅速融入团队的沟通与适应能力，能够主动出击，创造机遇的执行力和行动力。一、大学生职业素养构成职业素养能很好地衡量从业者是否适应和胜任所从事的工作，是大学生职业生涯发展的关键。

素养是一个人参与某项活动或从事某项工作时应该具备的素质与修养，是一个人在身体、知识、能力等各方面先天条件和后天教育、学习的综合结果。职业素养是职业内在的规范和要求，是一个人在从业过程中所表现出的综合品质，这种品质是相对稳定的，对工作的影响是起决定性作用的。因此，职业素养是衡量一个人职业成熟度的重要指标。职业素养素养第二节大学生职业素养提升二、大学生职业素养现状（二）学校忽视隐性职业素养培养部分职业院校忽视了学生隐性职业素养的培养。在课程设置上，职业院校往往偏重于专业课，提高隐性职业素养的人文类课程开设较少或课时较少。（四）缺乏有效的社会实践能力社会实践是提高高职大学生职业素养的重要途径，它符合理论教育与生产相结合的教育规律，是理论知识在实际工作中的运用，是大学生学业与职业的衔接与互动。（一）大学生缺乏职业规划意识相当一部分大学生缺乏对未来的规划意识，得过且过，认为就业是毕业后的事，过早进行职业规划没有必要。（三）学校师资力量薄弱高职大学生职业素养培养相比本科大学生更具有难度，在培养过程中教师的示范和引领至关重要。职业素养教育本质上是一种潜移默化的教育，它需要教师和学校付出大量的时间和情感。0405020103（五）高职大学生未能认识到职业素养教育的重要性当代大学生从小接触的是应试教育，其特点是把分数作为衡量学生优劣的主要标准。在应试教育影响下，大部分学生更注重自身文化知识的提高，而忽视了职业素养对其自身发展的重要性。三、大学生职业素养提升原则（一）目标与方法相结合原则其次，要解决大学生观念层面的问题，还需具备一定的方法。首先，解决大学生观念层面的问题，提升职业素养，必须要有明确的目标性，且目标性贯穿于过程的始终。最后，提升职业素养的目标和方法需要根据学生的实际情况而做出相应的调整。第一，设立明确的目标是有效开展活动的前提，也是检验是否达到预期效果的重要判断依据。第二，提升职业素养的最终目标就是要提升大学生的职业素养。第三，协助学生构建出一套自己的成熟的哲学框架，以更好适应职场生活和应对未来人生道路中可能出现的各种问题。提升职业素养的过程其实也是进行教育的过程，但不是进行一种灌输式的显性教育，而是进行一种微观教育。教师引导学生洞察问题症结，针对具体症结进行具体分析，引导学生在更高站位或换个角度审视整个事件及遭遇的困惑，从而学会用一种哲学的思维去体察今后遇到的任何事情一种情况，学生清楚地知道自己面临的困惑是什么，或者说清楚自己的问题症结在哪里；另一种情况，学生还不清楚自己面临的是什么样的职业困惑，倾诉时也一直徘徊在问题边缘而无法探求到真正的困惑。三、大学生职业素养提升原则提升职业素养的另一个原则是理性对话。对话具有明确的目标性，提升职业素养实质上是对大学生的思想层面的问题的一个理性分析过程，分析大学生在思想层面上的一些矛盾的信念和偏颇的价值观念，而且在这个过程中可能会用到形式逻辑和辩证逻辑等方法，且交流时必须要有明确的目标，所以要使用对话的方式进行，在对话的过程中坚持理性对话特别重要。所谓的理性对话实质上是观念层面的交流与碰撞，是教师用哲学这种智慧的、理性的方式与学生的固有观念进行对话，在这个过程中教师要帮助大学生尽可能地避免因个人情绪、事件情节的干扰而一直徘徊在事件的边缘，无法深入问题的核心。（二）理性对话原则三、大学生职业素养提升原则个性化服务是提升职业素养和设计提升职业素养方案时要坚持的一个十分鲜明的原则。大学生在就业方面存在诸多差异：首先，大学生的发展极具差异性。每个学生都是千差万别的，他们的家庭背景不同、认知程度不同、成长经历不同等，这些差异都会造成他们不同的择业观和价值取向。普遍的就业指导课无法有效地提供个性化的就业服务和职业素养指导。其次，大学生还存在性质差异。如性别的差异、学科门类的差异、生源类别的差异等，这些性质不同的群体需要更具针对性的就业指导，这在客观上就要求提供个性化的就业指导服务。（三）个性化服务原则三、大学生职业素养提升原则价值提升是提升大学生职业素养要遵循的最显著的原则。大学生产生职业困惑的背后，其实是个人职业观中的歪曲或偏颇的价值观念的体现，只有在价值层面进行正确引导才能帮助他们形成合理的价值观，从而有效提升职业素养。提升职业素养具有价值引领的功能和内涵，也就是说，价值提升是提升职业素养的核心内容和原则。每个人都有各自秉持的价值观念和固有的思维定势，这些固有的思维定势和价值观念会造成我们现实生活中的一些困惑，因此，教师要引导学生进行“苏格拉底式”的理性交谈，协助学生找到问题症结所在。（四）价值提升原则（二）构建完善的职业素养培养体系高职院校应根据职业的岗位要求和发展要求，建立起以培养综合职业素养为目的的课程体系，切实提升大学生职业素养的教育效果。在职业素养教育团队组成上，要形成以教师、学生、辅导员和企业专家共同组成的教育团队，形成教师为主导、学生为主体、学生管理与理论教学相辅相成、校外专家与校内教师共同参与培养的新教学模式，全方位保障大学生职业素养的提升。（一）更新教育理念，加强职业素养师资建设面对当前社会发展对人才需求的新标准，高职院校必须更新教育理念，要在加强专业技能教学的同时，大力提升大学生的隐性职业素养，以促进大学生的全面发展，满足社会发展对高素质人才的需求。高职院校职业素养教育的师资水平关系着大学生职业素养的提升力度。四、提升大学生职业素养策略（三）构建完善的职业素养考核体系职业素养教育不仅要有完善的职业素养培养体系，更要有科学有效的考核体系。目前，在大学生显性职业素养的考核上，评价体系已较完善，但在大学生的隐性职业素养考核上尚无统一的