小学语文课程资源的开发与利用

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此，教师在教学设计过程中，先要根据课程标准确定所需课程资源的范围，依托教学目标，开发和利用优质课程资源，创设情境，优化教与学活动，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。关键词：核心素养课程资源创设情境课程资源是知识、信息和经验的载体。教师要积极利用和开发各类资源，增强课程资源意识，以促进学生核心素养发展为目标，创造性地开展语文教学活动，充分发挥语文学科独特的育人功能。一、立足语文核心素养，精选优质课程资源课程资源的开发与利用，要依据新课程标准的要求，即从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此，教师在教学设计过程中，先要依据课程标准确定所需课程资源的范围，然后依据教学目标和教学活动开发与利用课程资源。《晓出净慈寺送林子方》是统编版小学语文二年级下册第六单元的一篇古诗。这一单元的主题是“大自然的秘密”，该单元编排了两首描写自然景象的古诗，即《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，描写自然现象的文章《雷雨》以及介绍自然奥秘的儿童诗《要是你在野外迷了路》、课文《太空生活趣事多》。这些课文内容丰富多彩、语言活泼生动，展示了大自然的无穷魅力。《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，是诗人杨万里在夏日清晨送别好友林子方时，由眼前之景兴发感叹而作。诗人以满湖的荷花、荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖夏日景色的赞美之情。这节课的教学目标，除了引导学生读古诗、理解古诗，还要在朗读、想象中感受西湖之美，积累优美诗句，培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。基于以上探究，笔者对《晓出净慈寺送林子方》这一课的教学资源进行了开发和利用。首先，选取精美的图片，以“于图片中赏西湖四时之美”导入，引导学生“在古诗中品西湖夏之盛景”；其次，播放我在西湖拍摄的视频，让学生“在视频中观西湖接天莲叶”；再次，补充课外资料，让学生“在资料中悟送别之情谊”；然后，选取描写西湖之古诗，引导学生“在诵读中感西湖山色湖光”之浓丽清新，体会大自然之美；最后，让学生动手为古诗配画，“在绘画中抒热爱自然之情”。在整个教学过程中，我充分利用优质课程资源，设置情境，将语文核心素养的培养潜移默化地渗透在学生的语文实践活动中，润物细无声，却又处处蕴含深情。二、关注学生能力，巧用优质课程资源《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：课程资源的开发和使用都要以促进学生核心素养发展为目的，开发和使用过程中要多角度挖掘育人价值，与课程内容形成有机联系。教师教学中，要充分利用课程资源创设学习情境，引“生”入境。（一）于图片中赏西湖四时之美上课伊始，笔者出示了《跟着书本去旅行》的节目邀约单，对学生们说：“《跟着书本去旅行》节目组，邀请我们清荷班的小朋友今天去参观一个天下闻名的地方，你们愿意去吗？”这样的情境设置激发了学生学习新课的兴趣。学生兴致盎然，高呼“愿意”。“出发前老师想考一考你们。这里有四幅图片，你们知道图片中的地方是哪里吗？”我呈现了关于西湖四个季节比较有代表性的风景图片，带学生初步感受西湖之美。“这是杭州西湖，那长长的桥就是西湖著名的景点断桥。”学生兴奋地说。“是的，那你们发现这四幅图有什么不同吗？”学生纷纷举手，跃跃欲试。我请学生回答，一个学生自信地说：“这是杭州西湖不同季节的景色，第一幅图有粉红粉红的桃花、嫩绿嫩绿的柳枝，说明是春天。第二幅图有厚厚的积雪，说明是冬天。”另一个学生补充道：“第三幅图中荷花盛开，荷叶茂密，一定是夏天。最后一幅图，荷花没有了，荷叶都已经凋残了，应该是秋天。”这两个学生的表达，赢得了同学们的掌声以及我的表扬。我接着说：“上有天堂，下有苏杭，杭州西湖就像一颗璀璨的明珠，光彩夺目，熠熠生辉，古今有无数诗人用诗词文章去描写她、赞美她，今天我们要参观的地方就是杭州西湖，去看一看一千多年前，在诗人杨万里的笔下，西湖有一种怎样的美。”接着，我与学生开启品读古诗之旅。这首七言绝句，短短28个字，描绘了西湖夏天荷叶之密密层层，荷花之灿烂绚丽，抒发诗人对西湖美景的赞美与热爱之情。我通过设置《跟着书本去旅行》节目组的情境，以杭州西湖四季景色的图片，引发学生对西湖美景的向往，激发了学生学习的兴趣。（二）在古诗中品西湖夏之盛景课上带领学生划分节奏，字正腔圆且流利地朗读古诗，然后引导学生回顾学习古诗的方法，让学生自由交流。“借助注释。”“借助书上插图。”“联系生活经验。”书上关于这首古诗并没有给予注释，只配有一幅水墨画，墨绿的荷叶亭亭玉立，或盛放或含苞的荷花娇羞可人，能帮助学生更好地理解古诗。利用教材上的课程资源，我让学生借助学习古诗的方法，先自己理解古诗的意思，然后和同桌交流。在学生汇报交流的过程中，我适时点拨引导，让学生抓住重点词句，围绕重点词句体会诗歌所描绘的景象。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”诗人开篇说六月的西湖，毕竟不与四时的风光相同。“毕竟”二字，实则突出了六月西湖风光之独特、给人以无限阔大之想象。六月西湖之风景究竟如何？我引导学生抓住“毕竟”二字，在诗人赞叹的语气中，体会“无穷碧”的荷叶和“别样红”的荷花，是在春秋冬三个季节不曾看到的，而只有在六月，在夏季，才是其绽放最繁盛之时，风光惊艳。学生理解了古诗描绘之景，便声情并茂地朗读，在男女生比赛读、配乐读等多种诵读形式中，学生用声音再现西湖夏日盛景。在此环节教学中，通过将图画和诗文结合，适时进行学习方法的点拨、指导，引导学生理解诗中的关键词语等，学生在朗读、品读中，感受西湖在诗人杨万里的浓笔重抹下，碧荷满眼，红蕖生辉。（三）在视频中观西湖接天莲叶“理解了诗歌的意思，想不想去看看诗中的景象呢？”我看到学生兴致不减，就问道。学生高呼“想”。于是，我播放了自己曾在杭州西湖坐游船时拍下的一段视频。旖旎的湖光山色，碧绿密实的荷叶好似一直铺到天际，朵朵粉红的荷花掩映在绿叶之中，红蕖绿荷，随风摇曳，此刻你便能够深刻理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。学生看得入神，不住地发出赞叹声，我问他们看了视频有什么感受。学生感叹：“好美呀！我真想去看看啊！”“真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红啊！”“杨万里果真没有骗我们呀，写的是真的呀！”一个学生说完，其他学生都笑了起来。“如果以后我看到这样一望无际的碧绿的荷叶、粉嫩可爱的荷花，我就可以用‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’来形容了。”学生说。“我也感受到诗人杨万里对西湖美景的喜爱和赞美，如果不是特别喜爱，他可能写不出这样美好生动的句子！”学生回答。……通过视频资源，学生有了直观的感知。古诗描写的景物或者事物，离我们生活的年代较远，学生不容易理解，恰巧这首诗所描绘的景色，对于二年级的学生来说并不陌生，有的学生可能见过这样的景象，如合肥翡翠湖夏日荷花盛开之景，颇有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”之韵致。但大多数学生并未见过夏日西湖这样的景象，通过视频资源，古诗与现代之景相互映照，诗中之景、西湖之美铺陈在学生眼前，赋予古诗新的生命活力，使学生建立文化自信，同时让学生感知美、发现美，运用语言文字表现美、创造美，涵养他们的高雅情趣，逐步帮助他们形成健康的审美意识。（四）在资料中悟送别之情谊学生沉浸在视频的美景中，于是我引导学生：“从题目上看，我们发现这是一首送别诗，你还读过哪些送别诗呢？”“我读过《赋得古原草送别》和《送元二使安西》。”学生答道。“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》也是送别诗。”“是的，这些都是送别诗，都写了诗人与朋友难舍难分的依依惜别之情，为什么我们今天学习的这首诗全篇没提送别，也没有提到与朋友依依不舍之情，而是一直在描写西湖夏天碧绿的荷叶、鲜艳的荷花、美丽的景色呢？”学生沉默了下来。于是我补充了这首诗的写作背景：“林子方是杨万里的好朋友，他考中进士后，曾担任直阁秘书，负责给皇帝草拟诏书，相当于是皇帝的秘书。而此时的杨万里是林子方的好朋友，也是他的上级，两人经常一起议论国事，主张抗击金国；谈论诗词，切磋诗才，互为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，前往福州担任官职，这首诗就写于诗人送别林子方的时候……”听完了背景介绍，学生们讨论交流。“我觉得他们是好朋友，是知己，诗人肯定是舍不得林子方的，但他描写西湖的美景，大概是想通过这美丽的景色来吸引林子方，想让他留下来。”一名学生说完，我和其他学生都鼓起了掌，并夸他是杨万里的知音，知道“以景留人”啊！同时引导学生去发现，原来古人写诗是这么有意思，不是直白地表达情感，而是“景中抒情”，表达自己对知己的依依不舍之情。（五）在诵读中感西湖山色湖光接着我对学生说：“西湖之美，不仅在杨万里笔下，宋代大诗人苏轼也写过赞美西湖的古诗《饮湖上790b3540293b0edcc45d1153c3d6583e初晴后雨》，其描写了西湖晴天和雨天时不同的景色，他还把‘西湖’比作中国古代四大美女之一的‘西施’呢，突出了西湖的美！”我出示了这首古诗，学生边读边想象，不知不觉中，就把这首诗也背了下来。“唐代的大诗人白居易也写过许多关于西湖的诗，他曾经在杭州做官，后来要离开这里了，很舍不得，于是在诗中说‘未能抛得杭州去，一半勾留是此湖’。”我又出示了《春题湖上》这首诗，带着学生一起读，继续体会西湖春天之美。优秀古诗阅读欣赏，将课内、课外阅读有机结合，丰富了学生的语言积累，将学生引向更广阔的诗歌天地，激发他们对传统文化的热爱。（六）在绘画中抒热爱自然之情一节课很快结束，我对学生说：“同学们，《跟着书本去旅行》活动即将结束，这节课，我们欣赏了西湖‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的夏日美景，体会了杨万里和林子方之间的深厚情谊，最后《跟着书本去旅行》节目组给你们留了一个实践活动，希望你们用手中的画笔画出《晓出净慈寺送林子方》这首古诗所描绘的风光，再现西湖当年之美景，优秀作品将会在班级展示哦。”学生画得很用心，他们的一笔一画，体现着他们对诗歌的理解，表达着他们对西湖之景的喜爱，对大自然的热爱之情，同时也展现了他们的审美和创造能力！结语丰富的课程资源，能够提供教学所需要的综合运用知识的情境、多样化的学科素材