部编人教版八年级语文下册教学设计(全册)

部编人教版八年级语文下册教学设计(全册)教育部审定7义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明2课时第一课时提问：这篇小说都写了哪些主要内容?(指向情节)为什么?细读分析：细读“偷豆”这一部分，(1)小(2)“偷”谁家的?怎样偷?(3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?第三部分(31-40):看戏后的余波。民风?联想到什么文学作品?(随母归省小住平桥村(1～3)[看社戏前的波折(4~9)看社戏后的余波(31～40教育部审定下册下册义务教育教科书2教学模式介绍设计思路说明教材分析教学目标课时安排你了解延安那段历史吗?请搜集整理交流。三部分，写与延安亲人欢聚时的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部1、请一名学生朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。(提示笔记)水!呵!是梦境呵，是仙境?此时身在独秀峰!心是醉呵，还是醒?水迎山接入画屏!水——满天下!……教育部审定教学模式介绍设计思路说明气势磅礴……)一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”态太重要了。……——刘成章谈《安塞腰鼓》的创作以静以静衬动前后呼应刘成章一(第1-4段);表演前——似乎从来不曾响过二(第5-2段)表演中：三(第28-30段):表演后——像来到另一个星球义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明教材分析1课时事?(6)在纱灯上描红；灯笼立下誓愿时代精神教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教材分析2课时。(一)创设情境，导入新课。(二)整体感知。(三)明确目标。方法指导：①抓住关键字词与句子②注意暗示性的词语③理解段落之间的衔接(默读动笔不指读初步思考抛出五个问题)(七)你能给课文换种问法吗?区别?逻辑顺序(二)掌握几种说明方法。●泥鳅静，天气晴。●猪衔草，寒潮到。●龟背潮，下雨兆。●早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天。(纬度)●1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，抽青和开花●人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(高下)(五)给下列语句排序。●(8)于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。2立春6冬天到春天的转变1暖和了春天候鸟飞回8转入夏天4秋天7逐渐变冷5过渡到冬天3循环●(1)物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。●(2)此外还有多方面的意义，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子日期，很有参考价值●(3)我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况有很多地方还有待调查。●(4)还可以用来引种植物到物候条件相同的地区●(5)物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。●(6)也可以用来避免或减轻害虫的侵害。●(7)为了便利山区农业的发展，开展山区物候观测是必要的。1通过作比较总说物候学类似什么5首先2此外4还可以(前面说安排农作物区划后面说引种递进)6也可以(种了再防虫)3介绍山区农作物耕种难度7解决这个难题要开展观测排序题做题应关注：●1.时间顺序(春夏秋冬)●2.逻辑顺序(由主要到次要的逻辑顺序)●3.标志性词语：如“再”“还”“于是”“……之后”“如此看来”“诸如此类”“总之”“首先”“此外”“也”……●4.重视自己的初印象，相信自己的语感。(六)引导学生阅读第一、二段，体会说明文语言的特点。学生默读课文1、2段，思考2.语言具有什么特点?3.这样写起着什么作用?【第一段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”----“苏醒”,“草木”-----“萌发”,“花”----“次第开放”(写春天);“植物”----“孕育果实”(写夏天);“昆虫”---“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天),让读者知道了物候的种关系。第二、三句列举了三个例子，写出了否花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”尽可能做到既通俗易懂又生动活泼。当然，我们必须不(1)由表及里、由浅入深的将物候这种科学知识说得通俗易懂。(说明顺序的选择)候知识的兴趣。(本文语言特点)循的。(帮助读者对说明对象进行理解)2.判断下列句子使用的说明方法，并指出使用它们的好处。(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开2(九)作业。(十)板书设计。自然现象(物候)夏--孕育秋--成熟、销声匿迹、衰草连天冬--风雪载途本课采取训练学生进行快速阅读的教学法，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力，进而培养学生培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在整个学段教材分析课前准备1课时。教学过程(一)创设情境，导入新课(二)整体感知(1)提问：这篇文章的说明对象是什么?(三)讨论合作，概括《恐龙无处不在》的主要信息呢?(四)分析说明角度和说明顺序(五)分析说明方法恐龙灭绝的原因是什么?课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说，课外教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍教材分析课前准备1课时千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适2.解决理解上的障碍之处。配乐朗读5.关注作者的感情：解和热爱，就能产生一种在行为上的道德责任感”,只有真正重甚至热爱的情感，才会会有保护大自然的行动。这篇文章通过对大雁“迁徙”和“群居”大雁回归——大雁集会——大雁觅食——大雁栖息1.观察你身边的一种自然物(动物或植物),看看它能带给你什么样的启示。教育部审定下册教学模式介绍快速阅读是从文字中间迅速吸收有用信息的教材分析课前准备1课时。从说明顺序来看，1是时间顺序；1-2是“从现象到本质”的逻辑顺序；2-3是“从主4.研读课文第26段到第28段关于“化石”的介绍，回答问题：举例化石出现的位置或特征生物生存的时代传达的信息三叶虫化石煤猛犸象化石8.读这篇文章时，你有什么疑惑(这是什么意思绍岩石从破坏到重生过程(用专业术语说，不能，科学家主要是利用放射性元素的衰变规律(如碳14)来推算岩石年龄的。绝对时间(距今多少年),还是要靠其他的科学手段。陶世龙从现象到本质岩石保存的历史痕迹容?这一部分可以删去吗?教育部审定7义务教育教科书下册7义务教育教科书陶渊明(365-427),一名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳(现在江西省九江市)人，陶渊明。(欣赏明周臣《桃花源图》)《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。扫清语言障碍，读得顺畅字音准确停顿分明不读破句熟悉故事发现桃林(1段)进入桃源(2段)访问桃源(3段)离开桃源(4段)寻找桃源(5段)“穿越采访”(2)现场采访村中年纪最大的长者(村民某乙)。请问：您老高寿?你里的?您知道现在是什么朝代吗?(4)现场采访村民某丁。请问：你想不想出去?湖南桃源县的桃花源人说他们那里是真正的桃花源，191.剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的社会理想。中间部分写得详所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)进入桃花源：(怡然自乐(生活安定)所历：便要还家，设酒杀鸡作食(民风淳朴)义务教育教科书义务教育教科书课时安排2课时教学过程柳宗元(773—819),是唐代文学家、哲学家，字子厚，河东解(今山西运城解州镇)九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州(今湖南零陵)司马。元和十年(815)春回京师，又出为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八(公元819年11月28日)卒于柳州任所。(二)给出写作背景。柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔如鸣珮(pèi)环：好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。形容心乐之：心情为之高兴。乐，以……为乐。水尤清冽(提示字形):水格外清凉。尤，格外。卷石底以出：石底周边部分翻卷过来，露出水面。坻：水中高地。堪：不平的岩石。翠蔓：翠绿的藤蔓。蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。可百许头：大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于“上若空游无所依：好像在空中游动，什么依靠都没有。日光下澈，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。澈，穿透怡然：静止不动的样子。椒(chù)尔远逝：忽然间向远处游去。椒尔，忽然。斗折蛇行，明灭可见：(溪水)像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐犬牙差(cī)互：像狗的牙齿那样参差不齐。凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。(五)布置作业：石奇水清鱼亦趣(细节见板书设计)(四)表达训练。小石潭给你留下的最深的印象是什么?潭水：清澄侧面描写潭中景物游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒小潭源流：岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂记录同游者移步换景特写镜头抒发在寂寞处境中的悲形象比喻凉凄苦教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明教材分析1课时(一)导入新课特点。(见图)难?(二)整体感知(1)这枚核舟是用什么雕刻而成的?(2)核舟雕刻的主题是什么?(三)细部研读(3)这段文字的描写顺序是怎样的?文中还有哪些地方用到了这种顺序?文加以说明)(四)小结(五)作业1.背诵2-4段。核舟奇巧形体小，内容多各具情态灵怪2课时(五)感悟名句。(六)作业。苍苍为霜在水苍苍为霜在水一方道阻且长宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且跻宛在水中坻教材分析2课时(五)布置作业。苍苍为霜在水苍苍为霜在水一方道阻且长宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且跻宛在水中坻采采未已在水之溪道阻且右宛在水中让课时安排(1)今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!(2)凭什么要杀死李先生?(3)无耻啊!无耻啊!(3)运用反复、对比的修辞方法，使感情色彩强烈。如第2自然段“无耻啊!无耻啊!(4)运用语调抑扬顿挫的变化来表达感情色彩。如第1自然段“有事 (闻先生声音激动了)为什么要打要杀……”;第2自然段“凭什么要杀死李先生?(厉声……)”。用。心是怎样长——(同时猛捶桌子)的!”高大形象?学生独立品评《我有一个梦想(节选)》教师还可以根据自己情况列出参考书目，作为学生继续研究演讲、演讲语言的工具(为下册丁肇中(1936一)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母第一部分(1—2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。第二部分(3—12段):分析问题。分析中国传统教育的弊病和不重视格物致知的社会你同意他的梳理吗?有没有不同意见?第一部分(1段),概括交代讲演内容：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科第二部分(2-12段),论述“应有格物致知精神”。又分4层：3.(6-12段):实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。4.(13段)得出结论：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地明?王阳明是什么人?王阳明“格竹子”是怎么回事?课文是怎样介绍的?想深入了解请他们得出什么结论?这样“格”竹子的方法对吗?为什么?参读胡适《格致与科学》(节选),回答下列问题：(1)“格致”有哪两种意思?(2)胡适写此文想说明什么?(3)胡适与丁肇先生《应有格物致知精神》的观点相同吗?精力去格物!”提示这一段大意的语句哪一句?揭示本段论点的语句是哪一句?“实验精神”与“格物作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物2.大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教材分析本文选自《在北大听讲座(第1辑):思想的声音》(新世界出版社1999年版)。本文《经济日报》进行相关的实验活动。1988年7月18日，《经济日报》印刷厂卖掉了一切铅说说我了解的王选教授(五分钟即兴演讲，请两到三位学生讲台分享。)王选(1937年一2006年):曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院例文：“跨越式思维”发展第四代系统1975年，北大计算机研究所王选听说了748工程。良好的数学背景让王选开始思考中文汉字计算机输入/输出问题。但此时，王选已经38病号”,每个月领40元劳保工资维持生计。特征来描述巨大的信息量，具体办法是用线段(笔画)来描述字形。这种矢量算法是一种根在考虑汉字信息的高速还原和输出问题时，王选教授再次汉字字模的组合高达100万个以上，若采用传统的点阵汉字，储存量将高达200亿位。那些第一部分(①)由现场情景引出演讲的话题——人生的抉择。第二部分(②-⑦)写在人生的关键时刻，“我”是如何抉择的。第三部分(⑧)告诫青年朋友们，在群体智慧中彰显自我价值。引出话题：人生选择(扶植年轻人)引出话题：人生选择(扶植年轻人)教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教材分析新闻特写：在平昌冬奥会短道速滑女子1500米决赛中，李靳宇以2分25秒703的成绩这是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑举行的庆祝第6届奥运会即1916年柏林奥运会。原定于1916年在德国首都柏林举行，因1914年1944年)。皮埃尔·德·顾拜旦生于1863年1月1日，逝于1937年9月2日，法国巴黎人，现代第一层(第1段):简要回顾奥林匹克主义五年的发展历史。第二层(第2-5段):阐释奥林匹克精神的特点和复兴奥运会的宗旨。第三层(第6-8段):展示奥林匹克的发展理念和精神内涵。第四层(第9、10段):对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。作用的?教育部审定义务教育教科书下册义务教育教科书州词》作者几次到过壶口瀑布?两次。第一次游览是雨季(第2段),第二次游览是枯水季节(第3-5段)引导学生抓住关键词句来体会声势景雨季早季壶口瀑布第一次观看：雨季——惊心动魄，雄壮伟大第二次观看：旱季——气势磅礴，刚柔相济百折不挠，自强不息7义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明同于传统游记散文的特点，为什么作者要反复强调自己的不适感受?重视教学中学生生成的教材分析1课时。北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑总编辑。其于1976年进藏、在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地受如何?3.本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点?(3)形态各异，美丽壮观。三次，第一次描写远望,(总写)5、6自然段晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的第二次描写近观(细致描绘)10、11自然段从作者描写冰塔林的语句中，我们可欣壮美震撼壮美震撼长江之源长江之源义务教育教科书教学重难点勃朗峰(法语：MontBlanc,意大利语：MonteBianco,意为白色之山),又译为白朗独踞苍穹。”适时点拨，你觉得这句话哪些词语要重点处理(不是重读)?适时点拨，你读到这句话，头脑中形成了怎样的画面?(体会画面感)上山下山1、2沿途风景4-6观峰有感教育部审定义务教育教科书义务教育教科书作者阿来(藏族)1959年生于四川省马尔康县，是当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻我要怎样去丽江?我要先去玉龙雪山，然后再到古城，我该怎样走?(建议同学借助现省5个创建国际水平特色城镇之一。教育部审定义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明教材分析朝三暮四庖丁解牛邯郸学步东施效颦庄周梦蝶螳臂挡车充满想象阐明哲理补充：郢人斫垩(听读，解释重点词，请学生概括大意)吾无与言之矣!”性格上的相异：庄子具有艺术家的风貌，教育部审定7义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明考，在《虽有嘉肴》一课中自主探究为已经被打乱顺序的教材分析2课时【注释】【译文】【注释】【译文】义务教育教科书义务教育教科书教学模式介绍设计思路说明考，在《虽有嘉肴》一课中自主探究为已经被打乱顺序的5个句子排出恰当的语序，并总结2课时大道之(助词，无意义)行也，天下为(是)公，举贤与(同“举”)能，讲信修睦。故人不独(单独)亲(动词，以……为亲)其亲，不独子(动词，以……为子)其子。使老有所终(能够善终),壮有所用，幼有所长，矜(同“鳏”,老而无妻的人)、寡(老而无夫的人)、孤(幼而无父的人)、独(老而无子的人)、废疾(残疾人)者皆有所养，男有分(职分，指职业、职守),女有归(女子出嫁)。货恶(憎恨)其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴(兴起),盗窃乱(造反)贼(指害人)而不作(兴起),故外户(从外面把门带上)而不闭(用门闩插门),是谓大同。暖，为构建和谐社会而努力奋斗吧!教学模式介绍设计思路说明能是马也，虽有千里之能食食不饱尽其②其真无马邪(反问词，难道)③其真不知马也(副词，恐怕)之①祗辱于奴隶人之手(的)策①策之不以其道(动词，驱使)②执策而临之(名词，鞭子)2.解释通假字：食马者不知其能千里而食也食通“饲”,喂。才美不外