部编版九年级语文上册教案 第四单元 17 孤独之旅

17*孤独之旅

【教学目标】

1.把握小说内容，体会标题含意。

2.理清故事情节，理解小说主题。

3.欣赏小说饱含诗意的语言，体会小说中环境描写对表现人物性格的作用。

4.体会杜小康成长中的感受，培养战胜困难的勇气。

【教学重难点】

1.教学重点：了解小说的三要素，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事

情节发展的作用。

2.教学难点：理解文意，学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

【课前准备】

教学多媒体课件，有作者关曹文轩及其作品的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

教师：我们一同看看这张图片，看看图片上有什么？（出示课件1）

学生：图片里一个小男孩坐在船头，后面一群鸭子在水中游泳……

教师：对！再来听听歌曲吧！

教师：（出示课件2）

同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱

含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要

付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中

所经历的一段孤独生活。

板书课题：17*孤独之旅（出示课件3）

二、知识备查，扫清障碍

（―）文本知识

1.作者简介

教师：同学们，你们知道2016年获“国际安徒生奖”的中国作家是谁吗？

预设：就是《草房子》的作者，曹文轩先生。（出示课件5）

教师：（出示课件5）

曹文轩，1954年生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1991年，推出小说《山

羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999年，

出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2016年获“国际安徒生奖”，

这是中国作家首次获得这一殊荣。2017年获得2016-2017"影响世界华人大奖”。

2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜒眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。

2.作品简介

教师：同学们，我们刚刚提到了曹文轩的《草房子》，你们看过吗？下面我们

一起来了解一下这部作品吧！

预设：（出示课件6）

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的

学校为背景，写了男孩子桑桑终身难忘的六年小学生活。他目睹或参与了一连串看

似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着

艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在

油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩

最好的学生。可是一次意外事故降临了……

3.背景资料

教师：我们了解本文的背景资料，有助于理解这篇小说。下面就让我们一起来

了解这篇小说在什么背景下写的。

预设：（出示课件7）

杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下的财富买了一条运货的大船，用

这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的

货，打算回家慢慢卖出去，赚更大的钱。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，

加上扯足了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也因此

病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，

他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭

坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生

子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。

（二）预习检查

1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词的读音。（出示课

件8）

XIchouyongchan,qie

嬉闹超密接杂胆强

juekuangmilidochui

撅断空更觅食提逗炊烟

chuochalianqucudr

感破旧位继刀驱除逃窜

教师提示：注意“撅”“戳”“茬”的读音。

2.指名学生读出、区分下列多音字的读音。（出示课件9、10）

"(liao)撩逗■(za）扎成把

撩-扎一(zha)扎针

(lido)撩水(zha)挣扎

(lud)落下<jiao)嚼着

（lud）大大落落

落^*(jiao)倒嚼

（Id）落在后面

(jue)咀嚼

Xlao）落价

3.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。（出示课件11、12）

-chud（戳）破~（抠）k6u了

＜杀危（戮）6u（呕）心沥血

Ou（讴）歌

--Jtizhai（翟）

Bu（恨）气

逗

X撩)

lia僚o

-纯cui（粹）(/,

官li&DX

亮

粉sul（碎）啜IX

:liao(/

草

（淬）火潦x

CUI7—

绕

liao(缭X

荟CU1（萃）71

〔憔CU】（悴）'liao(

4.请同学们根据课文语境解释下列词语。（出示课件13）

嬉闹：嬉戏打闹。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。

置之不理：放在一边儿不理不昧。

浩浩荡荡：形容广阔或壮大。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

天昏地暗：形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。

教师提示：“一落千丈”既强调跌落的程度，也可以形容气势颓败。

三、初读课文，整体感知

教师：速读课文，边读边厘清小说的故事脉络，并用凝练的语言概括每个情节。

（出示课件14）

（学生归纳回答，教师点拨指正。）

预设：（出示课件15）

开端（1）：家道中落，随父放鸭。

发展（2-27）：芦苇滩上，开始放鸭。

高潮（28-49）：雨夜寻鸭，坚强长大。

结局（50-52）：鸭子下蛋，惊喜成熟。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，仔细阅读课文，查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画

面理解他的心路历程，填写下面的表格。（出示课件16）

（学生阅读课文，在课本中勾画，教师点拨指正。）

学生1：第5段。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地

对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。（出示课件17）

师生：茫然和恐惧。

学生2：第21段。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，

已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了一

一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。（出示课件

18）

师生：害怕和胆怯。

学生3：第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最

大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（出示课件19）

师生：孤独。

学生4：第33段。后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回

避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡

的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。（出示课件20）

师生：不再忽然地恐慌。

学生5：第48段。杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的

天空,心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然

地长大了，坚强了。（出示课件21）

师生：突然地长大了，坚强了。

教师指正：（出示课件22）

不同阶段不同心理感受

离开油麻地，出发时茫然和恐惧

到达目的地芦荡时害怕和胆怯

在芦荡安顿下一来时孤独

在芦荡时间一久不再忽然地恐慌

经历暴风雨后坚强、长大

教师追问：同学们，从上面我们可以看出杜小康心理经历了怎样的变化过程?

（出示课件23）

（学生分组讨论，分析归纳回答。）

学生6：刚刚出发时一一茫然和恐惧。

学生7：到达芦荡时一一害怕和胆怯。

学生8：芦荡安顿后一一孤独。

学生9：住段时间后一一不再忽然地恐慌。

学生10：雨后天晴时一一坚强、长大。

教师补充：我们可以看出，杜小康的心理从不成熟到成熟过程，这就是成长之

旅。（出示课件23）

教师再问：文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？（出示课件24）

（学生默读课文，思考分析归纳。）

学生11：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、单调乏味的孤独，是寂寞

痛苦。

学生12：前途迷茫与未知的孤独、空旷浩茫环境的孤独，是恐惧。

教师指正：同学们，本小说的主人翁杜小康，经历了种种孤独，实际上这是一

种成长的磨难！

教师又问：同学们，结合课文内容，说说杜小康是一个怎样的孩子？（出示课

件25）

（学生默读课文思考，结合文章内容归纳。）

学生13：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

学生14：他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

学生15：他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

教师归纳：我们可以看出，杜小康是个不怕困难、理解父母、热爱生活、坚强

坚毅的少年！

教师：同学们，跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描

写对表现杜小康的成长起什么作用？（出示课件26）

教师指导：环境描写的作用（出示课件34）

渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了

文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。

教师出示图片提示：（出示课件27）

教师出示鸭群、芦苇荡、暴风雨的图片。

预设：（出示课件28）

形成一个倒置的扇面形，奋力向前

［不情愿］］

推进［被赶着］

二路觅食，有时朝天空叫几声|［寂寞］衬托

［无冢的漂游者］

临睡时心理、

［团团围住小船］［恐惧］

群动作和神态

［插拔重新放］

杜小康

羽毛：鲜亮稠密［漂亮］

真正的鸭公鸭蓝羽紫羽：

犹如软嫌I［长大L-

教师归纳：同学们，课文写鸭群的自然环境段落，为什么要这样写？（出示课

件29）

（学生讨论回答，教师点拨指正。）

学生：因为“鸭群是无家的漂游者”到“长成真正的鸭”是一段成长的历程。

教师点拨：鸭群其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人公的成长过

程。

教师出示图片：（出示课件30）

（学生读这段课文，在课本勾画描写芦苇荡语句。）

预设：

4口绿色的浪潮直涌到天边］

如万重大山围住了小船、广日

列青森森一片浩浩荡荡J无边

苇^空气里满是芦叶清香］

荡掺杂一缕一缕香草香》宁静美好

G叶边飞着无数萤火虫

教师追问：课文中，描写自然环境段落芦苇荡有什么作用？

教师点拨：烘托，写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜

明突出。反衬，指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面

衬托主要形象。主

要事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反的特点或不同的情况，用衬体从反

面衬托本

体。作用：通过对比更加鲜明地表现主题。

学生1:烘托主人公的害怕胆怯。

学生2：自然环境段落反衬主人公的恐慌。

教师：那么，为什么写暴风雨呢？（出示课件31）

预设：可怕一搏斗一成长。

教师补充：写风雨中搏斗，是主人公成长的环境，造就杜小康勇气和坚强的性

格。

教师追问：这里的环境有什么特点？作者这样写的目的是什么？（出示课件32）

（学生讨论，教师巡视。）

教师引导：这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”

字是虚指）。

学生：作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是把人物摆到特定的环境（恶劣的

天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展。

教师补充：这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，体现了主人公在风雨中成长

的主旨。

教师总结：雨过天晴（出示课件33）

这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天

空格外的蓝，月亮也特别明亮。这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风

雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活

更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。

五、深读课文，合作探究

教师：学生深度阅读课文，思考回答下列问题。

1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？（出示课件35）

（学生思考，分析回答。）

预设1“孤独之旅”，是对杜小康放鸭生活的一个概括。

预设2：“孤独”渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间，也是杜小康

心灵成长的过程。

预设3：以此为题，既概括了文章内容，又表明了小说主题。

2.本文的题目是“孤独之旅”，杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？（出示课

件36）

教师点拨：同学们，我们可以结合文章内容来理解本题。

（学生默读课文，然后分析归纳。）

学生1：情感世界的孤独。（出示课件36）

杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，

缺乏心灵的沟通和交流。

学生2：面对自然环境的孤独。（出示课件37）

离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到

了巨大的孤独。

学生3：对未来的恐惧。（出示课件38）

漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能

体现孤独的句子：“没有其他声音，天地又如此空旷”“一连十多天遇不到一个人”。

教师归纳：题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间

的全部生活空间和心灵空间。

3.成长，是一个美好的过程，而这个过程不是永远一帆风顺的。学了这篇文章之后，

你怎样看待“孤独”？（出示课件39）

（师生讨论，教师指正。）

预设：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，

就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》

六、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。（出示课件40）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：本文通过写少年杜小康成长的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、

在精神上耐得住寂寞的顽强毅力，告诉少年们：人需要在艰苦的条件下历练，需要

在孤寂中磨炼，这样才能成长。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件41）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设1：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得

胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。

预设2：我认为这篇小说启示我们除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自

我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。

预设3：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，

绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥

有一份自豪感与成长感。

3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。

预设1：心理刻画细腻。（出示课件42）

“孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。

当杜小康发现自己已经身在异乡时，孤独是一种对前途的恐惧与茫然；当他与父亲

交流的语言被大量省略时，全世界似乎都注满了孤独，他已不堪孤独的重负；当他

日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。小说情节一步一步地

发展，孤独的感觉一点点地加剧，处处体现出孤独的真实感，使其久久萦绕在读者

心头。

预设2：抓住细节刻画形象。（出示课件43）

文章抓住细节刻画人物形象。如“做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

'我要回家……'”的细节描写表现了杜小康对家的依依不舍，对母亲的魂牵梦萦，

极欲逃离芦苇滩这一孤独的地方。

预设3：环境描写出色。（出示课件44）

文中对放鸭路上行船水面的描写，对鸭群的描写，对空旷的芦荡的描写，对暴

风雨的描写，都突出了“孤独”的意境，展现了杜小康成长的环境。它们对表现人

物的变化、文章的主题都起到