部编版六年级语文下册《1、草原》教学设计

授课

课题1、草原课型讲读课文2课时

时间

1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、

渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、

拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”

等词语。

教学

2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

目标3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间

的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感

的方法。

5.背诵第一自然段。

教学

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

重点

教学

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

难点

第一课时

教学1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

目标

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，揭示课题以草原歌曲导

导入1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草入，创设出大草原

原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。蓝天白云、一碧千

()2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的里的氛围，学生初

境界。步感受草原的美，

分钟

3.出示课题，感情读题。激发学习兴趣。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走

进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受

那独特的民族风情。5.简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日一

1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正

红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作了解作者及写

家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共作本篇文章的背

和国第一位获得‘人民艺术家'称号的作家。他景，有助于学生理

的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际解课文，感受真

影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽情。

默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访

问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我

们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受

大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风

情。

二、检查预习，理清课文条理

1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读

准字音，读通句子。

2.快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印

新课

象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

鼓励学生多

教学师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风

种方法识记生字、

光（景色）美人情美）

理解词语，体现学

（）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把

生学习的主体性、

分钟草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学

习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美主动性和自觉性，

景的经典之作了。可以提高自学能

三、品读课文，感受草原的风光美力，培养学生爱写

1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。字、主动理解词语

2•师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛的兴趣，教会学生

置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句正确的写字方法和

写得美？理解词语的方法，

品读句1:“那里的天比别处的更可爱，空气是那

为养成良好的学习

么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表

习惯打下基础。

示我满心的愉快。”

词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是

那么（明朗、晴朗）。”

出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原图片理解“一碧千里”。

积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词

语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”

意思。）

品读句3:“那些小丘的线条是那么柔美，就像只

用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠

此环节的设计

色欲流，轻轻流入云际。”

是教师帮助学生找

出示草原图片体会“柔美”的感觉。

知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、到梳理结构的方

花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国法，帮助学生从整

画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图体上把握课文内

美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术容，学习作者组织

美C）材料的方法。

品读句4:“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服,

既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用

两次更好。这一环节的设

品读句5:“在这境界里，连骏马和大牛都有时侯

计是为了让学生自

静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

主学习探究，自己

句子比较：

与文本对话，并能

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动,

够与作者对话，让

回味着草原的无限乐趣。

学生成为课堂真正

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动,的主人，为以后学

好像回味着草原的无限乐趣。习课文、欣赏优美

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马的文章打下基础。

和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者

被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一

切事物也同他有一样的心情。这一环节是为

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是了教学生抓住重点

否有过这样的感受？语句理解文章和体

如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想会作者情感而设计

象画面欣赏音乐《天堂》

的，这是理解文章

3.师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、

的一个重要方法。

大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人

回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有

感情地朗读第一自然段。用图片、声音

4,师：多么优美的景色，多么生动的语言，让来刺激学生感官，

我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们使学生更直接地感

练习背诵第一段。受到草原的风光之

美，有助于学生深

刻理解课文，留下

深刻印象。

六、课堂总结，布置背诵

课堂小

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先

背诵优美的段

结及拓生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同

落，让学生积累优

学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看

展延伸美的语句，可以提

一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。

高学生的语文素

()让我们把这一切记在脑海中吧。

养，培养学生对语

分钟

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。文的爱好。

第二课时

教学1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

目标2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

检查背诵环节的设

一、复习引入

计，既是为了与上

这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通

节课做好衔接，又

导入过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写

了哪两部分内容？(草原景色美，草原的人美)是让学生重温大草

()

欣赏草原风光图原的美丽景色，激

分钟师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的发情感，为学习新

蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古课做好准备。

包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”

1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还

感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二

自然段，用一个字就括出来，并说说你是从哪

个句子、哪个词中体会到的？

2.品读句子。

新课

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

教学一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还

是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，

()怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，

分钟也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小

鸟。”

①你怎样理解“洒脱”？(本指言谈举止等自

然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时

可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)抓住重点词

②有感情地朗读这段话。语“洒脱”来理解

三、品读课文，感受草原人情之美。课文这一环节是让

1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，学生了解在草原上

令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。开车的情形，并引

让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古导学生从这一角度

同胞。来了解草原的特

2.自由读课文2—5自然段，边读边想：草原

尿占0

人民给你留下了什么印象？如果要你用一个

词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好

客）

3.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会

到草原人民热情好客？

4.交流讨论。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小

丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色此环节是用词

的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向语来概括文段内

我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，容，这一设计是考

欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。查学生的概括能力

出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情也就是从整体上把

好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，握文章的能力。

从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法？（比

喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而

且神似。设计填空这一

句2:奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒环节，可以培养学

——回敬——再回敬”、“不管唱的是什么，生的概括能力和准

听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩

确运用词语的能

的节目。

力。

师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一

让学生分组学

起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，

可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，习，逐步感受草原

天涯碧草话斜阳。”人民的热情，培养

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人学生合作探究能力

民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大和对优秀文本的欣

家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉赏能力。

着惜别之情。

师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感依次学习“迎

的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是接、相见、款待、

呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉联欢、话别”各个

情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情

环节，可以感受作

画意，所以才让人留连不已，难分难舍。

者的语言特点，学

四、体会文章的表达方法

习文章的写作方

1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原

人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙法。

古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动每学完一个环

态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作节后，让学生带着

时也可以学习作者的这种表达方法。感情读一读本段课

2.草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人文，既可以加深对

民的热情好客更使我们深受感动。我们真心课文的理解，又可

希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿以培养学生的阅读

我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声能力，相互促进，

朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结相得益彰。

束语

四、课堂总结，布置作业

课堂总结使学

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙

生又一遍回顾了课

古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客

课堂小文中描写的美景和

人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客草原人民的热情，

结及拓

待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草明确了中心，升华

原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民

展延伸了感情。

的热情好客更使我们深受感动。民族团结互

抄写和背诵两

()分

助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中道作业题的布置是

钟华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。为了让学生勤于积

2.作业累，提高语文素

(1)抄写课文中优美的句子。养。

(2)背诵课文第一自然段。

「风光美（初见草原）

板书草原1