部编版小学三年级语文下册《争吵》教学设计

小学三年级语文下册集体备课

单元第四单元课题15、《争吵》总课时2课时

课型精读课主备课教师审核教师

【教学目标】

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教材分析】

《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文C这篇课文围绕“我”和

克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”

对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺

序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、

后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于

好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的

不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事

的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱

面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗

不0

【教学重点及难点】

教学重点：体会文中人物的心理变化。

教学难点：体会父亲说的话的含义。

【教具或课件准备】

教学课件

任课教师

第一课时教学过程

自主意见

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们

双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从

中我们也许会受到启发。

2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什

么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读

顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请学生接读课文

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竞”是后

鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也

弄脏了）

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争

吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

任课教师

第二课时教学过程

自主意见

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争珍”。

3、学生自读1-4自然段。

4、指导朗读描写怎样争口的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育

我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话）

①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生

自读5-8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）

b.练读（读出后悔的语气）

C.指读

③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）

练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于

好）

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）

6、解决“争吵的结果”o

①自读9一13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义（我以为克莱谛要打我，我准备防

御）

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承

认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，

你不应该“举起尺子”防御。）

二、升华理解

讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到

类似的事情，会如何处理？

板书设计：

15争吵

我——朋友——克莱谛

宽容友爱理解

作业设计：

一、拼一拼，写一写。

shijiangdaitijiantousudxiao

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jiechTchengrenqifenjiran

（）（）（）（）

二、选一选，填一填。

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立（）（）然（）亥IJ（）而

愤奋

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