部编版五年级上册语文《作文之写作指导》 第二单元“漫画”老师

部编版语文五年级上册同步作文详解

第二单元“漫画老师”，

课题趣味引入

作文摄影馆

在高楼林立，行人如织的CDB商业中心，有一家装修风格非常普通的摄影馆,

这家摄影馆淹没在周围奢华高档的店铺中，非常的不起眼。据说，这家店有一个

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奇特的照相机，可以拍出不一样的自己。让我们一同去探店吧。

以下的照片都是经过那架神奇的照相机拍出来的作品，你都认识他们是谁

答案就在下边这些照片中，请你仔细对比找到正确的答案吧，然后观察他们

之间有哪些地方不同，哪一种拍照方式会带给你的印象更加深刻。

【提示】姚明王宝强刘国梁憨豆先生

从照片中我们可以看出来，第一组照片属于漫画人像。请你想一想，你还看

1

过哪些漫画吗1

《父与子》最佳方案

《大头儿子小头爸爸》'

从上边几幅漫画中我们可以总结出漫画的几个小特点：①漫画会突出人物

外貌的某个最突出的特点。（例如憨豆先生丰富的面部表情和大眼睛，大头儿子

的头大、小头爸爸的头小、父与子中父亲肚子大、胡须浓等）

②漫画会聚焦最感人的画面或故事。（例如上图中父子互相加鸡腿给自己

的父亲。）'

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③漫画含有强烈的情感。（父子亲情）

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④漫画充满了幽默诙谐的风格。（夸张的人物形象或有意思的故事），

作文小诊室

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本期的作文题目为''漫画老师”那么同学们对于这一单元的习作内容有什么

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疑惑和存在的问题吗？

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问：（同学）你在本单元写作中遇到过哪些问题吗？

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答：我不知道漫画形式具体指的是什么？没有思路。

问：（老师）您在教学中发现这次习作学生最常见的问题有哪些？，

答：写外貌时，胡子眉毛一把抓，重复啰嗦，没有条理。抓不住典型的事例

来叙述。写出来的人物不具有“漫画”特质。

通过对学生、老师的随机采访，我们知道了，学生对于这类作文中普遍存在

哪些问题，在下边的讲义中我们将逐一讲解，帮助学生梳理写作文时候的思路。

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究竟怎样才能写出一遍高分作文呢？

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我认为，这需要四个步骤完成：

①明确写作内容。

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②启发联想，开阔思路。梳理拓展思路」

③选择事例，运用“漫画”特效。掌握比喻，夸张等修辞手法。能给别人留

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下深刻的印象。

④善于分享、修改习作。请同学们评价写得像不像，进一步思考如何写出对

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人物印象最深的地方，

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明确写作内容

第一步：写作内容是什么？

本次习作要求我们把身边那些可爱的老师“画”出来。要求最关键的有两部

分：①必须是老师。②“画漫画”的形式，但是要用文字描述出来。所以说，选

择性格特点突出，给自己留下深刻印象的老师是写好本次习作的关键。写作时我

们要着重抓住老师的外貌、性格、喜好等方面的特点通过叙述一两个典型事例展

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现他（她）的人物特点。

开启习作思路

听一听，小美小洋巧思解疑惑。

小美，现在的任课老师中，你比较喜欢哪一位老师啊？可

U告■!丘邦鸣？

方或我非常喜欢教数学的张老师啊！每次上数学课我都很兴奋。

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*114为什么？张老师看起来很凶啊！

张老师很“酷”一头乌黑的齐肩短发，经常穿一身黑色的

长款风衣，清爽干练，眼睛炯炯有神，开心的时候眼睛弯成两

道月牙。就像漫画中的女版“佐罗”

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1.启发联想，开阔思路

选择最熟悉的一位老师，你和老师朝夕相处，自然非常了解他（她）的性格、

行为的特点，知道他（她）的讲课风格、语言方式等，这样你就能很快抓住人物

的外貌、衣着、性格、喜好等方面的特点，下笔时人物的形象就会鲜明、立体。

想一想，你身边有没有这样可爱的老师呢?

老师一手拿话筒，一边写板书的姿势你觉得像什么？

你的身边有长相甜美，说话像百灵鸟一样好听的老师吗？有个子高高的男老师

吗？

有身怀“绝技”的空3

我想要写的老师是:科目:

我想要写她/他的原因是:

在写文章之前，要先拟定一个题目，因为题目是一篇文章的‘'文眼”是整篇

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文章的核心和情感的总括。

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下边这两个作文题目，你觉得哪个更好呢？说一说理由。

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A我的老师B我眼中的“发明家”一科学老师

【点拨】B比A题目更加出色。因为，B题目更有趣，更吸引人阅读的兴趣,

।

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让人一看就能马上联想到老师的特点。，

在下边的横线上写上你想出来的有趣题目吧!

2.选择典型事例。'

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人！就算是双胞胎

也是会有区别的，所以描写一个人要发掘她与众不同的方面，不能写的既像小A

又像小B要突出她与众不同的地方。

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选择典型事例：品质、优点、爱好、性格、兴趣

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①反映人物长相：可爱漂亮英姿飒爽」

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②反映人物爱好：爱读书爱跑步弹钢琴

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③反映人物性格：负责任爱帮助别人认真工作

首先要关注人物外貌、语言和动作的描写，尤其是要着重写人物与众不同的

小动作，抓拍表情的细节变化。有时候人物的内心活动往往也对揭示人物形象起

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到推波助澜的作用。

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（多选）想一想，关于人物的外貌描写都包含哪些方面呢？（）

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A身材和服饰。

B五官和脸型

C大声地交谈。

D高兴和伤心。

3注意描写方法。:人物的外貌、语言、动作、心理等进行细致描写,令读者如见

।

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其人，如闻其声。'

巧用环境描写。凸显人物性格。人物、情节、环境这三者之间是并列存在的,

有时侧面描写的烘托可以起到正面描写无法替代的艺术效果，情节与环境是可以

为塑造人物形象服务的，文章经常会通过对社会环境和外部自然环境的描绘来烘

।

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托主人公的品质，对人物性格的补充作用会很重要一

।

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（归类）把属于环境描写的句子放在一个方框内。

।

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A穿着方形裤子,黄颜色的海绵,露出两颗大牙齿。

।

।

B小雪花一片一片的旋转着从天上飘下来。

।

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C鱼缸里边的小金鱼死了，小女孩伤心地哭了起来。

।

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D天空一团黑墨似的，一道闪电划过天空，霎时间，倾盆大雨从天而降。

4.表达出对老师的喜爱、赞美之情。要选择恰当的语句直接或间接表达出对老师

的喜爱和赞美之情，突显主题。

5.按一定顺序写。［可以按“总一分一总”的结构来写。开头介绍最熟悉的人的大

致状况，先进行外貌或肖像描写，中间讲述最能表现人物特点的典型事例：结

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尾再次点题，重申最熟悉的人的特点。

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作文构思设计

写作时，要合理安排文章写作顺序和结构，可以尝试按照下边的框架组织文章的

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结构。

开头：描述这个老师是怎样的一个人，可以用生动的语言介绍这个人的脸谱，

事例：茶壶”老师师姓邱，一张扑克牌样的脸，小得几乎看不见的眼睛，上面架

着一副厚得跟啤酒瓶底似的眼镜。鸿一样的嘴巴，总是能够源源不断地冒出新鲜

的知识。“茶壶”老师的身体壮实无比，这一点是最贴近“茶壶”这个称号的，

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至少我是这么认为的，有一种“名副其实”的味道。，

老师一只手插着腰,另一只手指着黑板上的画作正在即兴点评，活像一个

大茶壶！课间，我把这“惊人”的发现告诉了另外几个同学，就这样，一传十，

十传百，“茶壶”老师的雅号就在画画班里传开了。奇怪的是，邱者师偶有听闻

自己的雅号，并不发怒，只是抿嘴一笑，还有些默许的.样子。这份海纳百川的包

।

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容，让“茶壶”老师称号更加贴切。1

中间：用典型的事例来突出这个人的性格、品质特征，促使读者在自己脑中勾

勒出这个人的人物形象画面。

事例：……暴雨终于停了，可风却越刮越大，同学们又将厚厚的羽绒服裹紧

了一些，“老师怎么还不来…”很多同学都在猜想着。很多人都往楼梯方向望去，

不一会，只见楼梯匆忙跑上来一个人……老师正抱着一摞书向教室飞奔而来。邱

老师地站在讲台上，满脸歉意地说：“同学……们，我刚打完……吊针，昨晚着

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凉发烧了……看着老师如此的疲倦，教室里安静了。，

结尾：点明中心，呼应开头，揭示答案。融入真情实感1.感谢之情2.喜爱之

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情3.赞美之情

邱老师不仅长得像“茶壶”也有像“茶壶”一样的奉献精神。“茶壶”老师

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为他人煮沸一壶沁人心脾的好茶。1

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我的作文框架结构

题目:

开头:

中间:

结尾

写法指导

一、尝试采用漫画式描写人物外貌。

抓住人物外貌的某个特点采用比喻、夸张的手法加以描绘。这样可以增强语

言的生动性，变无形为有形，更加有代入感。让读者印象深刻，从众多人物中脱

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颖而出。

他整个的人就是一副怪相。一个大脑袋上棕红色头发奔拉着。两个肩膀之间

耸着一个大驼背，前面的鸡胸给与了平衡。从股至足，整个的下肢扭曲得奇形怪

状，两腿之间只有膝盖那里才勉强接触，从正面看，恰似两把大镰刀，在刀把那

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里会合。宽大的脚，巨人的手。

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——雨果《巴黎圣母院》

【解析】雨果运用了夸张的写作手法对对敲钟人卡西莫多的丑陋进行了刻

画，突出了卡西莫多驼背、面貌丑陋，以及让人感到惊悚的大手大脚的特点，让

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人过目不忘。

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二、按顺序抓特点写外貌。1

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描写外貌时候，要有条理和顺序讲究详略得当，不要胡子眉毛一把抓。

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比如：从上到下一一从远及近一一由内到外

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注意：由整体到局部，局部可从上到下

三、个性化语言和动作

在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，恰当的描写人物的心理,

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可以更有效的刻画人物形象。突出中心思想。

＞语言描写。语言最能直接反映一个人的个性。我们在描写老师语言时，要注

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意运用他的原话，这样才更真实、更形象。

＞动作描写。一个人的一举一动都能显示出他的性格来。除了写某件事中这个

老师的动作，

四、选用最能突出人物特点的事情。选择那些最能表现人物性格、品质的典型实

践来写。因为共性的东西人人都有，写得再多作用也不大，只有有特色的、独具

个性魅力的事件才能让读者眼前一亮。比如课本中的《将相和》一文，作者选取

了“完璧归赵”这件事，充分表现了蔺相如勇敢机智的特点。让读者不禁拍案称

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奇。

五、借助侧面描写来烘托人物。

有时巧用侧面描写可以起到正面描写无法替代的艺术效果，文章中可以通过

对周围人物的描绘来表现所要描写人物的性格特征。恰当地借助侧面描写，往往

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能起到烘云托月，锦上添花的作用。常见侧面描写方法：

①以景（物）衬人：通过对环境的渲染烘托出所要描写的人物的性格特点，

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或通过事物、动物进行烘托。

②以人衬人：这是对跟主要人物有联系的其他人物的语言、行动、表情、心

理等进行描写，以衬托主要人物。如在写《我的学霸同桌》时，有两位同学都运

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用了侧面描写来表现学霸同桌：

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我的学霸同桌，

“我的同桌学习非常勤奋，每天晨曦初露时，总能听到他朗朗的读书声；每当走进教室

时，总能看到他在奋笔疾书；每次放学铃响后，他总是最后一个离开教室。语文老师说：“他

是我们班最勤奋的。”英语老师说："我们班里没有谁比他勤奋！”（用老师的评价（以人

衬人）的方法突出“学霸”特点，正侧面相结合突出人物勤奋的特点。）'

।

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我的学霸同桌’

一个阴冷的早上，狂风吹得教室的窗户发出了“砰砰砰”的响声，阴冷的风从门缝、窗

户缝一股劲地往我们身上钻，教室里的同学们，有的浑身瑟缩着唏嘘不止；有的双脚不停地

跺着地板；还有一些双手抱在胸前嘴里不停地说，冷死了，冷死了……只有一人，他，端坐

如钟，旁若无人她大声背诵着：”……天将降大任于斯人……”（以物衬人，以人衬人相结

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合。用天气的寒冷和同学们的行为侧面烘托同桌的勤奋。）

七嘴八舌顺口溜,写人诀窍要记牢

学校老师不简单,人人都有小特点。

描写人物抓外貌,漫画手法特征显。

语言动作要逼真,典型事例显性格。

巧妙构思出特点,侧面衬托方法巧。

表达情感做总结，首尾照应成一篇。

火眼金睛来挑刺

经过几天的准备，小洋终于写出了这个单元的作文，让我们一起来看看他们

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的成果吧！

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小洋的作文

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我的“狡猾”老师

我很喜欢我的英语老师，她叫李红梅。一听这个名字，你肯定认为她是一位

非常严肃的老教师了。但恰恰相反，李老师—很年轻，只有二十几岁，

()她刚刚大学毕业，我们有很多共同话题。我不仅

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把她当作自己的老师，还把她当作知心朋友。

李老师个子中等，鼻梁上架着一副黑框眼镜，显得很文静。()

海藻般的黑发时而披在肩上，时而扎成马尾辫，露出光洁的额头，充满青春活力。

一次上课，老师说：“黑色比较显瘦。”一个同学说：“所以李老师喜欢穿

黑色衣服！”我们一愣，随即大笑起来，李老师正好穿了一件黑色长裙！

老师说:“其实我很瘦的啊!才上十几斤呀!."我何又笑了起来。,呵,

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谁再笑就把课文抄五遍。”我们只好继续乖乖听课。（）

还有一次，有个同学在低头开小差。老师发现了，又悄悄扔过去一个粉笔

头,先对我们做了“嘘”的手势，（）正好打在那同学的衣服上。

那同学抬起头，老师继续讲课。那同学又低下头，老师只好停下来，"痛心"地

说：“有人是"两耳不闻窗外事，一心只为开小差'啊！"我们哄堂大笑，那个

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同学不好意思地挠挠头。

看！我们的老师多么“狡猾”啊！但是，我们都喜欢这样的热爱学生、呕心

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沥血的老师。（）

请你根据评价标准，评价小洋的作文，如果作文中有表格中的选项，请把小

星星涂上自己的颜色。

评价标准备注

事例典型给别人留下深刻的印象☆

采用了“漫画”写作法，描写出了老师与众不同的特

☆

点。

写出了自己对老师的真实情感。☆

语句通顺☆

你的建议：

①读：读一读小洋的作文。

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②勾：用红笔画出你觉得有趣的语句。

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③思：作者是通过哪些具体事例，描写了老师的哪些特点呢？

④评：对于小洋同学这篇习作中画线部分的句子，你觉得有什么不好的地方

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吗？你有什么好的建议呢？试着写在后边的括号里边吧

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让我们来看看老师是怎么批改的吧！

病文升格

病文展示升格作文

我的“狡猾”老师我的“狡猾”老师

我很喜欢我的英语老师，她叫李红梅。我的英语老师叫李红梅。她刚刚大学毕

一听这个名字，你肯定认为她是一位非常严业，我们有很多共同话题。我不仅把她当作

肃的老教师了。但恰恰相反，李老师很年轻，自己的老师，还把她当作知心朋友。（“知

只有二十几岁，（这里的语句啰嗦，不简洁。）心朋友”表现出融洽的师生关系。）

她刚刚大学毕业，我们有很多共同话题。我

李老师个子中等，鼻梁上架着一副黑框

不仅把她当作自己的老师，还把她当作知心

眼镜，显得很文静。镜片后有一双绿豆般大

朋友。

小的小眼睛，一眨一眨的，很有趣。高高的

李老师个子中等，鼻梁上架着一副黑框鼻梁下面是小小的嘴巴。李老师的脸颊有些

眼镜，显得很文静。（对于李老师的外貌描发胖，十分可爱。海藻般的黑发时而披在肩

写缺乏详细地描写，形象不突出。）海藻般上，时而扎成马尾辫，露出光洁的额头，充

的黑发时而披在肩上，时而扎成马尾辫，露满青春活力。（比喻的修辞手法写出了老师

出光洁的额头，充满青春活力。的发色黑，富有活力。）

一次上课，老师说：“黑色比较显瘦。”一次上课，老师说：“黑色比较显瘦。”

一个同学说：“所以李老师喜欢穿黑色衣一个同学说：“所以李老师喜欢穿黑色衣

服！”我们一愣，随即大笑起来，李老师正服！”我们一愣，随即大笑起来，李老师正

好穿了一件黑色长裙！好穿了一件黑色长裙！

老师说：“其实我很瘦的啊！才七十几老师无奈地抿着嘴，像个受了委屈的小

斤呀！"我们又笑了起来。“呵，谁再笑就姑娘似的说：“其实我很瘦的啊！才七十几

把课文抄五遍。”我们只好继续乖乖听课。斤呀！"我们又笑了起来。“呵，谁再笑就

（对事件的经过描写得不够清楚，没有突出把课文抄五遍。”老师一改刚才“委屈”的

老师的性格特征。）模样，小眼睛里射出两道狡黠的光，我们只

好继续乖乖听课。（“狡黠”一词表现出老

还有一次，有个同学在低头开小差。老

师的聪慧和灵活的课堂掌控能力。）

师发现了，又悄悄扔过去一个粉笔头，先对

我们做了“嘘”的手势，（这里动作先后描还有一次，有个同学在低头开小差。老

写顺序混乱。）正好打在那同学的衣服上。师发现了，先对我们做了“嘘”的手势，又

那同学抬起头，老师继续讲课。那同学又低悄悄扔过去一个粉笔头，正好打在那同学的

下头，老师只好停下来，“痛心”地说：“有衣服上。那同学抬起头，老师继续讲课。那

人是“两耳不闻窗外事，一心只为开小差'同学又低下头，老师只好停下来，“痛心”

啊！"我们哄堂大笑，那个同学不好意思地地说：“有人是"两耳不闻窗外事，一心只

挠挠头。为开小差'啊！"我们哄堂大笑，那个同学

不好意思地挠挠头。（“做”“扔”“打”

看!我们的老师多么“狡猾”啊！但是,

连续几个动词的使用，写出老师组织学生开

我们都喜欢这样的热爱学生、呕心沥血的老

小差的过程。）

师。（文中没有体现老师“呕心沥血”的特

点。）看！我们的老师多么“狡猾”啊！但是，

我们都喜欢这样的热爱学生、充满活力的老

师。（感叹句的使用增强对老师喜爱的感情

色彩。）

整体赏析

这篇习作原作语句啰嗦，对李老师的外貌描写过于简单，对事件的经过描写得不够

清楚，没有突出老师的性格特点。修改后的习作先简要地交代李老师的整体情况，然后

对李老师的外貌、动作特点进行了凝练的描述，接着列举了两个李老师在课堂上和同学

们用开玩笑的方式，让大家专心上课的事例，体现了老师的性格特点，结尾照应开头，

表达出小作者对老师的敬爱与喜爱之情。

想要