部编版三年级语文上册 21、大自然的声音 教学设计

三年级语文学科教学设计记录表

备课时间2021年11月17日教学内容21、《大自然的声音》

教学目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”

等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点）

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助

图表说出课文写了大自然的哪些声音。1重点）

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课

文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

教学重难点1、有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点

2、能找到第第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表

说出课文写了大自然的哪些声音。（重点）

3、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照

课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

教学准备课文，生字、课件

教学过程二次备课

一、激情导入，揭示课题

1.教师有感情地阐述，引入情境。

导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖

海，有柔和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一

探小草，夏天的一场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所

见的每一种美景，都是自然的馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还

有一些我们看不见、摸不着，却一样让人沉醉其中。是什么呢？请你们

仔细地听一听！

2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。

过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大

自然带给我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，

去感受这些来自大自然的美妙声音。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

（2）标出段落序号，圈出生字新词。

（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。

2.检查学生自读课文的情况。

（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠止字音。

3词识叫❸、寺、寺

二读一读

miaozounlnan

美妙演奏手风琴呢喃感受

w6ijl

激动雄伟打击乐器雨滴敲打

hul

汇聚淙淙潺潺汹涌澎湃波澜

zhdjT1T

叽喳唧哩哩虫鸣告诉

预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相

关字义、词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适

当加以拓展。

(2)识记、拓展拟声词。(呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰

隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳)

①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。

小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏

感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但

它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。

②你还能说一两个这样的拟声词吗？

示例：上课铃声——丁零零，青蛙叫声——呱呱，猫叫声——啮呜，

春雨沙沙沙。

③出示课后题第3题，引导学生交流表达。

士：-说一说

你在哪里听到过这样的声音?

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲

充满力量的声音热闹的音乐会

轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

示例：清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”，夏天下暴雨前的

狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的

场景。

④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同

感觉。

三、再读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么

声音？

2.出示课后题第2题，引导学生填空。

G课文写了大自然的什么声音?

3.引导学生找出全文中心句。

过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各

样的声音。所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句

话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？

（大自然有许多美妙的声音。）对■了，这就是全文的中心句。“美妙”就

是声音的特点。

4.齐读第1自然段。

5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写

错。

写一写工%.

笔顺讲即才

奏琴感受演

击器滴敲鸣诉I

观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。

3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们每天惹能听到各种各样的声音，可是很少用欣

赏的心情去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同

学们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的

叫声，而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什

么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢？下节课，我们就走进自然里去好

好听一听，细细品一品。

2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。

3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下

节课“小练笔”做准备。

4.完成本课对应训练。

9

-6*4^gg点;第二讲时工一2p你全―

7、幸京©标

i.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累

优美的语言。

2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。

3.背诵第2、第3自然段。

4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话“

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.回忆课文的主要内容。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文

的主要内容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多

美妙的声音。）大自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）

大自然中的这些声音到底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听

吧。

3.出示课题。

二、研读课文，重点探究

（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段一一且听风吟

-----------------------第2课时

风的声音——且听风吟

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演

奏他的手风琴。

风（=>“音乐家”

森林=>“手风琴”拟人4SL

1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）

2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特

别喜欢在森林里演奏手风琴。）

3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。

•当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大

自然的温柔。

•当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那

声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激

动”“力量，，“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。

过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏

表现不同的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响

乐以外，还会演奏什么歌曲呢？

5.引导学生感受更多不同的风声。

（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的梃叶会有什

么不同的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？

示例：柳叶一沙沙，杨树户一啪啪，梧桐叶一喇喇；春风一轻柔，

夏风一火热，秋风一冷清，冬区一凛冽O

（2）师生合作，将体会融入文中读一读。

6.指导背诵第2自然段。

（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段一一雨的序曲）

［水的声首---雨的序曲

水，也是大自然的音乐家。为什么呢？

卜雨的时候，他喜欢

玩打击乐器；当小雨汇聚

起来，他们便一起唱着歌。

^^3----……—.

1.自由读课文第3自然段。

可以在书的空白处写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打

击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）

（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。

•小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮

叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶

和窗户，都发出不同的声音。

①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、啜啜、沙沙、僻里啪

啦、淅淅沥沥、叮叮咪吭……）

③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

•当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；

河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，

唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？

（越来越响，越来越大。）

②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）

③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大

合唱。）

④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流f大海的

美妙经历，体会不同水声的特点。

⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

zBif"HI蕊

河流一一一―-大海

（潺潺）一（哗哗）

.......-_________.

3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。

（1）教师示范朗读。

（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林J这两行

诗运用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水

道时的咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰常

何！）

4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

（三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段一一动物欢唱）

-动物的声音——动物欢唱

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树

上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩

唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。

不同的动物唱着不同的歌,

排比

、充分展示了声音的魅力。/

1.指名读第4自然段，师生评议。

2.出示填空，教师引读，学生补充填空”

填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上_____________的

鸟叫；坐在一棵树下，听听___________的虫鸣；在水塘边散步，听听青

蛙的_______o你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：

9

I”

3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——哗哗。

4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

三、总结写法，拓展练笔

L教师小结，引导学生梳理段落结构。

小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是围绕那句话来

写的？（风，是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是

大自然的歌手。）我们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕

这句话来写的，这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先

总述后分述的段落结构。利用“总一分”的构段方式，可以让我们的文

章条理更加清晰。

2.回顾总起段。

过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）

第1自然段