部编版小学六年级语文上册《竹节人》教学设计

《竹节人》教学设计

【教材分析】木单元是统编教材新增加的一个阅读单元一一阅读策略单元。新教

材在编写的过程中，从三年级开始有意识地增加了阅读策略的训练。三年级：预

测；四年级：提问；五年级：提高阅读速度；六年级：有目的的阅读。所以本单

元的语文要素的训练点和落脚点就是要教会学生根据阅读目的，选用恰当的阅读

方法。《竹节人》这篇课文是本单元的第一篇课文，是训练的起点，所以编者为

了降低难度，已经在导读部分给出了三个任务。带着学生运用恰当的阅读方法完

成这三个任务是本课的重难点。

【教学目标】

1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到

阅读目的。

【品格培养目标】

通过师生对话，关注小组合作等方式对学生进行诚实自信的品格培养。

【教学准备】课件、多媒体、补充资料

【教学过程】

一、课前三分钟

1.同学们好！今天我展示的是高尔基关于童年的的最初印象。

【设计意图：分享《童年》的故事，激发学生的阅读兴趣】

【评价预设：你真是一个会读书的孩子，不仅能够把故事讲明白，而且能够

讲生动讲具体，还有自己的读书感悟。希望你继续努力，下一次上台不要紧张了

哦！】

二、回顾复习，导入新课

1.同学们今天我们来开启第三单元策略单元的学习，在进行新课之前，我们

一起来回顾一下你都学过哪些阅读策略？五年级的提高阅读速度，四年级的提问,

三年级的预测。

【设计意图：巩固学过的阅读策略，运用到本节课的学习中，学以致用】

【评价预设：同学们学的很扎实。】

2.齐读本单元的人文主题，谈理解。

3.齐读本单元的语文要素，明确语文要素。

齐读课题。

【设计意图：在新课之前对木单元的语文要素做到心中有数，更有利于学习

掌握】

四、初读课文，整体感知

1.默读，快速浏览，找出完成三个任务需要的相关段落C

（预设1第一部分是1-8自然段，第二部分是9-20自然段，第三部分是21-29

自然段。）

（预设2第一部分是1-8自然段，第二部分是9T9自然段，第三部分是

20-29自然段。）

2.出示：第一部分为1~9自然段，第二部分为9T9自然段，第三部分是

20-29自然段。引导学生产生为什么两个任务都需要第九段的疑问，借此引导学

生明了灵活处理相关任务段落的目的。

【设计意图：初读课文，初步懂得阅读的目的不同，阅读的内容也不同。】

【评价预设：同学们很会思考，善于分析文章内容。】

五、精读课文，完成任务

（一）制作玩具指南，并说出玩法。

1.明确玩具指南需要写清楚哪些方面？

（预设：制作材料、制作步骤、注意事项）

2.研读1-9段，学生小组交流。

（预设

制作材毛笔杆、锯子、电钻、（纳鞋底）线、彩笔……

料

制作步第一步“锯”脑袋、身躯和四肢

骤第二步“钻”小眼

第三步“穿”小结

第四步“饰”竹节人，画五官，力口“饰品”,起名

号

注意事用锯子和电钻的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功

项尽弃。

）

3.引导学生抓关键词法来迅速完成任务。

【板书：提取关键信息】

4.学以致用，用提取关键词关键信息的方法来找出竹节人的玩法。

（预设：嵌入-拉紧-一松一紧-搏斗）

【设计意图：教师引导学生体会阅读的目的不同，采用的阅读方法也不同。】

（二）体会传统玩具的乐趣。

1.过渡：作者用这么大的气力给我们介绍怎么制作怎么玩竹节人，想必一定

特别有趣，我们一起来看看好不好？

2.研读9T9自然段，圈画出你认为最有趣的句子，说出你的感受。

【评价预设：刚才我关注到第四小组在交流时，xxx把发言的机会让给了XXX,

并且听得特别认真仔细，这种谦让的精神值得大家学习，在小组合作时既要大胆

发言，又要懂得谦让，给平常发言少的同学一些机会来展示自己。】

（预设：竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐

天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。

把金钩大王刻在竹节人的胸口，神气！）

（预设：第十九段，玩的入迷忘记上课，侧面看出有趣）

（预设：黑虎掏心，各种招式，动作）

【板书：想象】

【评价预设：从同学们的读书中让老师感受到竹节人真是太有趣味了】

3.观看竹节人的视频，感受有趣。

4.齐读，读出有趣、读出气势。

【设计意图：有层次的指导朗读。提高学生朗读水平】

六、布置作业

过渡：竹节人如此有趣，不仅你们想玩，老师也特别想玩，讲一个关于老师

的故事。

引导孩子回顾五年级复述的相关内容，用复述把故事讲清楚讲详细。

【教学反思】

《竹节人》是统编教材六年级上册阅读策略单元一一“有目的阅读”第一课

时。关于阅读策略单元这一特殊单元，身为新教师的我更是新手上路，我们需要

认真研究教材，理解教材编写意图，方能用好统编教材。我从读书谈起，引入第

三单元导语，读书好比串门儿一一隐身的串门儿。让孩子学会关注单元导语，明

确单元学习目标一一根据阅读目的，选择恰当的阅读方法这一阅读策略。从整体

上看，这节课达成了教学目标，注重了学生学的过程与体验，突出了学生的主体

地位，把课堂还给学生，对学生的交流能给予及时的有针对性的激励评价。但不

足之处还有很多，大体总结为：1.开课有点仓促，应该多交流缓解学生紧张的心

里。2.课堂教学语言比较啰嗦，不精练，这是我的一大问题，以后要多多锤炼语

言，除了在备课上下功夫外，平时也要注意用语规范，说话要严谨，语速不要太

快。3.第一部分耗费的时间过多，导致第二部分