地理环境的整体性

响水县第二中学2020年春学期

“315”和合课堂教案

年级高二学科地理主备人周文斐审核人潘新春

共，课时

课题地理环境的整体性集体备课后的调整

第，课时

教学了解地理环境各要素的相互作用，理•解地理环境的

目标整体性，及地球圈层间的能量交换和物4国运动。

教学1.地理环境要素间的相互作用。

重点2.地球圈层间的能量交换和物质运动。

新

学

1.地理环境要素间的相互作用。

点

IM'2.地球圈层间的能量交换和物质运动。

媒体

计算机、白板板书

运用

教学过程

一、目标引学

大量燃烧矿物燃料一大气中二氧化碳增多一全球变暖一两

极冰川融化一海平面上升一淹没沿海低地。

上述因果关系中，体现了地理环境各要素之间存在着什么

样的关系？可让学生板演

二、问题研学

1.读课本“地理环境各要素间的相互关系示意图”，完成下

列要求：

（1）读出图中所示的地理环境要素。

（2）图中箭头表示各要素相互_________、相互_________,

构成了一个有机整体。

（3）你能从图中任选箭头，举出实例说明它们的相互关系

吗？写出两例来。

2.读课本“厄尔尼诺现象”的文字材料和相关插图，分析

其中地理环境整体性的主要表现。

（1）阅读一、二自然段，联系“洋流与海洋渔场”知识，

填出空格处的内容。

排除地名因素，秘鲁渔场能在其他地区形成吗？为什么？

这说明了地理环境整体性的什么表现？

东南信风->->营养盐类

f-►秘鲁

（2）阅读第三自然段，当太平洋东部海区水温异常升高时,

将产生哪些连锁反应？这说明了地理环境整体性的什么表现？

（3）阅读第四自然段和“厄尔尼诺与全球气候异常图（1982

年”'，读出世界气候异常区及异常的表现。厄尔尼诺导致全球

气候异常，说明了地理环境整体性的什么表现？

3.地球圈层通过能量交换而相互作用。①运用各学科所学

知识，进行小组讨论，在“地表系统各圈层之间的能量交换示

意图”（图3-2-1）上，尝试写出各箭头表示的能量形式。②阅

读课本相关内容，说一说大气圈与水圈之间的热能和势能交换。

3-2-13-2-2

4.植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质

运动。在图3-2-2中，填出数字S⑥所代表的物质名称。阅读

“知识窗一一地球上的碳循环”，填出图3-2-3中的空缺内容，

完成碳循环联系图，说明全球变暖是人类破坏了自然界中碳循

环平衡的结果。为什么说碟循环是地理环境整体性的体现？

图3-2-3

三、辨析破学

读地理环境主要构成要素的相互关系图（图A）完成下列

各题：

图A

（1）在图中补画箭头，以完整表示陆地环境各要素间的联

系。

（2）此图说明陆地环境具有特征:

（3）在陆地环境构成要素中，是影响植物

分布最重要的因素。

四、应用固学

1.下列描述不属于陆地环境的整体性表现的是（）

A.地理环境各要素的相互我系、相互制约和相互渗透

B.各要素都不单独存在和发展

C.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改

变

D.各要素对环境的影响作用是相同的

2.从地理环境的整体性分析，下列现象中与我国西北地区景观

相符的是（）

A.地表水缺乏，河流不发育，且多为内流河

B.流水作用强烈，物理风化微弱

C.流水侵蚀显著，风力侵源微弱

D.植物稀少，土壤有机质含量多

3.既是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气

圈、水圈、生物圈的桥梁和如带的是（）

A.能量B.物质C,生物D.气候

4.海洋对大气的作用主要输送能量来改变大气运动，这种能量

主要是（）

A.动能B.势能C.热能D.化学能

5.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是（）

A.植树绿化可以调节局部小气候

B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭破坏有关

C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少

I）.陆地环境各要素是独立发展的

6.下列说法正确的是（）

A.大气圈与水圈不存在势能的传输与交换