统编版语文三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴公开课一等奖创新教学设计三上习作那次玩得真高兴教学设计

一、教学目标

（一）文化自信

通过回忆和分享快乐的玩耍经历，让学生感受生活中的美好瞬间，培养学生积极乐观的生活态度，使学生意识到这些美好经历是文化生活的重要组成部分，进而增强文化自信。

（二）语言运用

1.学生能够用清晰、连贯的语言叙述一次玩耍的经历，包括时间、地点、人物、事件经过等要素，做到语句通顺，表达有条理。

2.学会运用恰当的动词、形容词等描写性词语，以及比喻、拟人等修辞手法，把玩耍过程中的细节描写生动，使文章更具感染力。

（三）思维能力

1.培养学生的记忆力和组织能力，引导学生回顾玩耍经历，按照一定顺序梳理事件脉络，发展逻辑思维。

2.鼓励学生在叙述过程中思考如何让自己的经历更独特、更有趣，激发创新思维，如从不同角度描述游戏玩法或自己的感受。

（四）审美创造

1.引导学生在描述玩耍经历时，感受其中的快乐氛围和趣味性，培养对生活中美好事物的审美感知能力。

2.启发学生通过文字创作，将自己的快乐体验以独特的方式呈现出来，提高审美创造能力，如在描写景色时融入个人情感，使文章富有意境。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生确定写作主题，即一次玩得特别高兴的经历，并能完整地叙述事件过程。

2.帮助学生学会运用细节描写，如人物的动作、表情、语言，以及周围环境的描写，来丰富文章内容。

（二）教学难点

1.引导学生在写作中突出“高兴"这一情感主题，使读者能真切感受到作者当时的快乐心情，避免流水账式的叙述。

2.让学生掌握写作的详略得当技巧，能够重点描写玩耍过程中最有趣、最令人兴奋的部分，而不是平均用力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、范例分析法

四、课时安排：2课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.教师播放一段孩子们在游乐场玩耍的欢乐视频，视频中有孩子们欢笑、尖叫、奔跑的画面，还有各种游乐设施运转的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们是不是也想起了自己某次特别开心的玩耍经历呢？今天，我们就来写一篇作文，题目是《那次玩得真高兴》。”

2.引导学生简单分享一下自己脑海中浮现的玩耍场景，激发学生的写作兴趣和回忆。

（二）明确要求，方法指导

1.教师在黑板上写下本次习作的要求：

写一次自己玩得很高兴的经历。

把事情的经过写清楚，重点突出自己为什么玩得高兴。

语句通顺，表达有条理，可以运用学过的词语和修辞手法。

2.教师进行方法指导：

确定写作素材：教师举例说明如何选择合适的素材，比如“去动物园看动物可能是一次普通的经历，但如果在动物园里看到了小猴子调皮地抢游客的食物，还模仿游客的动作，那这次经历就变得独特而有趣了，可以作为写作素材。"引导学生思考自己经历中那些独特、有趣的细节。

梳理写作顺序：以“一次放风筝经历”为例，教师讲解可以按照事情发展的顺序，先写去哪里放风筝，接着描写放风筝前的准备，如挑选风筝、找空旷场地等，然后重点写放风筝的过程，比如风筝怎么起飞、在空中遇到了什么情况（如风筝线缠绕、被风吹歪等），最后写结束时的感受。强调在描写过程中要突出自己高兴的心情，如“风筝终于高高地飞起来了，我高兴得又蹦又跳，仿佛自己也跟着风筝一起在天空翱翔。"

细节描写技巧：教师展示一些描写人物动作、表情、语言的词语卡片，如“眉飞色舞、欢呼雀跃、手舞足蹈、兴高采烈”等，以及一些描写环境的词语，如“阳光明媚、绿草如茵、微风拂面"等，让学生朗读并理解。然后举例说明如何运用这些词语进行细节描写，“当我看到烟花在夜空中绚丽绽放时，我眼睛瞪得大大的，嘴巴张成了‘O’形，忍不住欢呼起来：‘哇，太美了！’烟花的光芒照亮了整个夜空，周围的人群也都沉浸在这美丽的景象中，欢声笑语不断。”

（三）示范引领，展示范文

教师展示一篇范文：

《那次玩得真高兴》

记得去年暑假，我和爸爸妈妈一起去海边游玩。那是我第一次看到大海，心情无比激动。

一到海边，我就被眼前的美景吸引住了。湛蓝的天空像一块巨大的蓝宝石，洁白的云朵像棉花糖似的飘浮在空中。一望无际的大海在阳光的照耀下波光粼粼，海浪一波接着一波地涌来，拍打着金色的沙滩，发出悦耳的声响。

我迫不及待地换上泳衣，冲向大海。刚开始，我还有些害怕，只敢在浅水区玩耍。爸爸拉着我的手，教我如何在海浪涌来时跳起来，避免被海浪冲倒。我试着按照爸爸的方法做，当成功跳过一个海浪时，我兴奋得大叫起来。

后来，我和爸爸一起在沙滩上堆沙堡。我们用小铲子把沙子堆成各种形状，还找来贝壳和小树枝装饰。妈妈在一旁给我们拍照，记录下这欢乐的时刻。看着自己亲手堆成的沙堡，我心里满是成就感，脸上洋溢着幸福的笑容。

到了傍晚，太阳渐渐西沉，天边被染成了橙红色。我们在沙滩上散步，海风轻轻拂过脸颊，带来一丝凉爽。我和爸爸妈妈一边走一边分享着这一天的趣事，笑声在海滩上回荡。

那次海边之旅，我玩得真高兴。不仅欣赏到了美丽的海景，还和爸爸妈妈度过了一段美好的时光。我会永远记住这次难忘的经历。

教师引导学生分析范文：

开头如何引出主题，描写海边景色为后文的快乐玩耍做铺垫。

中间详细叙述了在海边玩耍的过程，包括在海里嬉戏、堆沙堡等活动，运用了丰富的动词和描写性词语，如“冲向、拉着、跳起来、堆成、装饰"等，以及比喻的修辞手法，生动地展现了玩耍的情景。

结尾总结这次经历，再次强调“高兴”的感受，并且升华到和家人共度美好时光的情感层面。

（四）学生写作

1.学生根据自己选定的写作素材，开始独立写作。教师提醒学生注意书写规范、语句通顺，合理运用标点符号，按照事情发展的顺序进行写作，并突出“高兴"的情感。

2.教师巡视课堂，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如不知道如何开头、描写过程过于简单等，并给予个别指导和帮助。

（五）总结评价

1.选取2--3名学生的习作进行展示（可以通过投影仪展示在大屏幕上），请其他学生认真倾听，然后从内容、结构、语言表达等方面进行评价，提出优点和不足之处。教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如有的学生素材选择独特，有的学生细节描写生动等，同时针对存在的问题提出改进建议，如个别学生文章结构不够清晰、情感表达不够强烈等。

2.教师对本节课进行总结，鼓励学生在今后的生活中多留意身边的美好经历，用文字记录下来，不断提高自己的写作能力。

板书设计

那次玩得真高兴

要求：

写一次高兴经历

经过清楚，突出高兴

语句通顺，有条理

方法：

选素材：独特、有趣

理顺序：事情发展

细描写：人物、环境

六、教学反思

在本次《那次玩得真高兴》习作教学中，通过多种教学方法引导学生进行写作，学生在一定程度上能够理解并掌握写作要求和方法，积极参与课堂讨论和写作练习。大部分学生能够选择合适的素材，并按照事情发展的顺序进行叙述。然而，教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在细节描写方面还不够熟练，虽然教师展示了范文并进行了讲解，但仍有学生不能很