全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Unit 4 My Favourite》教学设计

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册授课题目Unit4MyFavouriteSubjectPeriodISectionA1a～Pronunciation课时话题Talkaboutschoolsubjects主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容积极学习体验、恰当的学习方法主题意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。语篇分析What本单元的主题图也呈现了本单元的学习目标，本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。

原因。

活动1a-1d是一个完整的听说任务链，

其中1a是听前活动，

1b—1c是听中活动，

1c是听后活动。活动1a集中呈现了初一年级需要学习的学科名称，

为后续的活动铺垫词汇。听中活动分为两步：

首先，

活动1b让学生通过听对话找出所提及的学科名称，

训练学生对关键细节信息的获取能力；

然后，

活动1c让学生通过听对话了解

Ella和Peter对不同学科的喜好和感受，

选出与学科对应的形容词。活动1d呈现了本部分的核心句式，

让学生模仿听力对话，

与同伴交流彼此喜欢的学科及原因，

为探究不同学科的特点作准备。Pronunciation：本单元的语音板块包含两个活动。活动1通过听读训练帮助学生掌握/

/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/这三组双元音音素的发音，

同时建立字母、字母组合和三组双元音音素的对应关系。活动2提供了一段幽默对话，

让学生通过听感受英语语流中常见的连读现象，

再通过朗读模仿逐步掌握连读的规则和技巧，

从而形成流畅连读的能力。Why通过观察图片，激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。How本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，第二篇对话是高老师和彼得的对话，对话是以简单的问答形式，如问候他人“AreyouOK?”、“Goodmorning”，如询问喜欢的科目及回答“What’syourfavouritesubject?”、“MyfavouritesubjectisEnglish.”，询问为什么喜欢科目及理由“Whydoyoulikeit?”，询问日常的课程及回答“Whatclassesdoyouhave?”“IhaveChineseandmathsfirst.”等，二个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由，对话情节简单，易于理解，具有教育意义。学情分析已有基础1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：IlikeChinesebecauseit’sfun/Historyismyfavouritesubject,butmysisterdoesn’tlikeit.等。存在问题学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，能用的词汇也有限，语言准确性也有待提高。部分学生不能对学习产生兴趣；在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。发展需求1.能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词。2.能够通过听获取关键信息，

理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。3.能够关注并初步感知连词

and、

but、

because的表意功能，

理解它们在句子中的作用。4.能够听辨并正确朗读双元音音素

/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/以及含有这些音素的单词。5.能够通过听读模仿训练感受连读现象，

了解连读规则，

在自然流畅的语流中自然使用连读。核心素养教学目标语言能力1.能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词；Keywords：art，geography，biology，history，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，boring，fun，important，boring，useful，excitingKeysentences：①—What'syourfavouritesubject？—Myfavouritesubjectis…②—Whydoyoulike…？—Becauseit's…③Elladoesn'tlike…becauseit's…④Ella'sfavouritesubjectis…becauseit's…2.能够关注并初步感知连词and、but、because；3.掌握部分双元音和连读现象。学习能力1.能够通过听获取关键信息，理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。表现出良好的语言组织和表达能力。2.能够与同伴谈论对不同学科的喜好并简单说明原因。学会掌握关键词、短语和句子，谈论他们最喜欢的主题和原因。3.学会分析一个主题的特点及其对自己的影响，体现一定的分析和推理能力。思维品质1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够思考不同学科的优势和价值，进行比较和判断，以确定自己最喜欢的学科。能够有序地陈述喜欢这个主题的原因，使讨论合乎逻辑和连贯。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.通过阐述喜欢的主题，了解主题中包含的文化背景和历史发展。反映文化和个人差异，表现出对多元文化主义的认可和尊重。教学重点难点重点：1.学生能够清楚准确地说出他们喜欢的科目的名称：艺术、地理、生物、历史、语文、数学、信息技术、音乐、英语、体育。2.学生能够用恰当的词语准确描述他们喜欢某些科目的原因：困难、无聊、有趣、重要、无聊、有用、令人兴奋。难点：1.学生能够准确地描述他们喜欢某些科目的原因。2.学生能够使用双元音符号的字母组合发音来发音新单词。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听快速、准确获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。选择、提问、简答、完成句子自评、师评目标2能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能正确识别并读出双元音音素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。回答问题、跟读、读句子、读单词自评、互评、师评教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inTodaywearegoingtolearnUnit4.1.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.wearegoingtolearnsomethingaboutyourfavouritesubject.Lookatthepictureandsharethethreequestions.2.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，明确本单元的学习目标，利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。Step2Pre-listening1.Showthebookcoversofdifferentsubjectsandintroducethesubjectstostudents.T:Lookatthebookcover.Whatsubjectisit?Ss：It'sChinese.Workon1a1.Askstudentstoreadthewordsinthetablein1aandaskthemtomatchthewordswiththepictures.T:Lookatthepicturesin1a.Inwhichclasscanweseethesethings？Pleasematchthesubjectswiththepictures.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.学生根据图片，说出在学校学习的学科，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是电脑、司母戊鼎、三角板、显微镜、画板等。完成1a任务，练习目标句型。通过介绍身边熟悉的实物的方式导入新课，引入生词，能快速引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。根据图片，练习目标句型，激发学生学习兴趣和对即将所学知识形成期待。学习科目名称，练习目标句型，为完成听力任务做好铺垫。Step3While-listeningWorkon1b1.Askstudentstolistentothetwoconversations，tickthesubjectsEllaandPetertalkabout.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.Workon1c1.Askstudentstolistenagainandcirclethecoloureclwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheanswersandtheirpronunciationifnecessary.学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导下核对答案。完成书本1c任务。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。Step4Post-listening1.Tasksstudentstolistenandimitate.Atthesametime,Ssneedstopayattentiontotheirpronunciationandintonation.2.TleadsSstothinkabouttwoquestions:①Doyouthinkeverysubjectisimportant?②Whatwillyoudoifyoudon’tlikeasubject?3.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.Workon1dTaskstudentstofinish1d--Talkaboutyourfavouritesubjectatschool.Saywhyyoulikeit.5.Interviewthreeclassmatesandcompletethechart,thentellyourgroupabouttheresults.跟读录音并模仿录音的语音语调。学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。拓展思考问题。学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。完成书本1d部分。学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。通过深度思考，培养学生的批判性思维。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5Pronun-ciationWorkonPronunciation1We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationof/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发音。/ʊə/?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.WorkonPronunciation2Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticehowthewordslinktogether.Doyouknowhowtopronouncethewordslinktogetheraccordingtothecircles?学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/的发音。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。学生通过观察教材中呈现的/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/ei/、/ai/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelB:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelA:Trytoaskmoreclassmatesabouttheirfavouritesubjectsandmakeareport.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit4MyFavouriteSubjectPeriodISectionA(1a～1d)&PronunciationKeywords:art，geography，biology，history，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，boring，fun，important，boring，useful，excitingKeysentences:—What'syourfavouritesubject？—Myfavouritesubjectis…—Whydoyoulike…？—Becauseit's…IlikeChinesebecauseit'sfun，butIdon'tlikemaths.TeachingReflection:任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。语音教学方面，教师需提醒学生在连读时应该保持自然和流畅，

不要强行连读或过度连读。此外，

不同的英语方言和口音可能会有不同的连读规则和习惯，因此教师可以提示学生多听、多模仿英语母语者的发音，

以便更好地将连读技巧应用到实际的交际中。授课题目Unit4MyFavouriteSubjectPeriodIISectionA2a～2f课时话题Talkaboutschoolsubjects主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容积极学习体验、恰当的学习方法主题意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。语篇分析What本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。学生喜爱一门学科的原因多种多样,

除了学科本身的特点和学生能力、爱好，

教材还特意提及了情感因素，

那就是因为喜欢一个老师而喜欢一门学科。这些原因真实可信，

对话语言简练易模仿，

为学生完成后续的口语输出任务提供了必要的语言支架和内容要点。另外，

在对话中，

Emma发现Binbin擅长的科目是数学，而数学恰好是自己的弱项，于是积极地向他请教，

这一细节反映了

Emma积极好学、认真对待所有学科的态度。因此，

该对话文本中还渗透了学习策略和学习态度的培养，

教师需适时引导学生反思自己对待不同学科的态度，

学会互帮互助，

进一步完善自己的学习策略和学习方法。活动2a-2f是包含听、看、读、说等技能训练的任务链。活动2a让学生听录音并根据所听内容补全对话文本。对话中需填写的三个单词都是描述学科特点的形容词。该活动既是对前面听说活动所学语言的复习巩固，

又是对该对话文本细节信息的考查。活动2b则聚焦对话文本内容的阅读理解，

要求学生以表格的形式梳理对话的内容要点。活动2c是基于2a对话文本的角色扮演活动。学生需先听录音并关注其中的连读现象，

将前面语音板块所学的朗读技巧与对话演练有机结合起来。活动2d—2f是本单元的口头输出部分，

是培养学生表达性技能的任务链，

分为三个步骤。活动2d让学生将已学的话题词汇进行分类并构建词汇网络，

以加深学生对词汇的理解和记忆，

培养学生的认知策略。活动2e通过创设小组访谈的情境，

让学生运用所学话题词汇和核心句式进行交流。活动2f让学生以口头汇报的形式转述小组访谈的内容，

包括不同小组成员所喜爱的学科及相关原因，

这一活动不仅要求学生充分运用

SectionA所学的语言进行表达，

还旨在巩固和加强学生对动词第三人称单数形式的运用。Why学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。学习本课的意义还包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。How本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课是什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语很有用，而且英语老师非常好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。

对话文本仍然围绕“最喜爱的学科及其原因”展开。对话展现了

Binbin、

Emma和

Meimei三人在课间聊天的场景。

Binbin询问

Emma并得知

Emma和

Meimei的下一节课是历史课，

而历史课是

Emma最喜欢的学科，

由此他们三个人开始谈论各自最喜爱的学科及其原因。该对话文本比前面的听力对话中的内容更加丰富，

尤其是三个学生在陈述原因时，

不仅使用了形容词，

还给出了更为具体的解释,

如“It's

interesting

to

learn

about

the

past.”“It's

useful,

and

MyEnglish

teacher

is

really

nice.”“Because

I'm

good

with

numbers.”等。这部分包含了描述学科内容的短语，如inthepast,begoodwithnumbers,nice；以及请求帮助的短语，如helpsbwithsth,sure；交际运用中的告别语，如lookatthetime,let’sgo等。学情分析已有基础第一课时已经学到了各个科目的表达，以及询问最欢的科目和原因的句型结构。但是好很多学生的语言表达能力还不够。因此在本课时，可以根据对话内容引导学生总结可以使用的形容词和句型等，学会在表达原因的同时，会说出更加精准的理由。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：IlikeChinesebecauseit’sfun/Historyismyfavouritesubject,butmysisterdoesn’tlikeit.等。存在问题部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。发展需求1.能够通过观察图片细节推测对话语境及人物活动。2.能够通过听读对话获取文本关键信息，

理解对话中人物喜欢的学科及其原因。3.能够通过听对话发现其中的连读现象，

在连贯、流畅的语流中正确使用连读。4.能够就不同学科发表自己的看法，

理解不同学科的价值。核心素养教学目标语言能力1.能够通过观察图片细节推测对话语境及人物活动；2.能够通过听读对话获取文本关键信息，理解人物喜欢的学科及其原因；Keywordsandphrases：learnaboutthepast，helpmewith，gotoclass，because，favourite，subjectKeysentences：①Ilikeallthesubjects，butmyfavouriteismaths.②BecauseI'mgoodwithnumbers.③…'sfavouritesubjectis…④He/Shelikesitbecauseit's…⑤He/Shealsolikes…⑤Whatothersubjectsdoyoulike？学习能力1.通过听力输入和口头训练，能根据图文就学科进行交流；2.在对话操练中，能够就不同学科发表自己的看法，理解不同学科的价值。3.能够用英语清楚地表达自己喜欢的主题的观点和原因，表现出良好的语言应用能力。4.能够整合和表达学科的特点和优势等知识。能够反思和总结从不同学科获得的知识和技能。思维品质1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析喜欢这个主题的各种原因。在解释原因时能够提出一些独特的观点和观点。能够深入思考从学科中学到的东西的本质和价值。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.了解不同的人对不同学科的偏好反映了文化多样性，培养对不同文化背景下学科概念的宽容。欣赏不同文化背景下不同学科所代表的多元知识和智慧。教学重点难点重点：1.学生能够清楚准确地说出主题的名称。2.学生能够使用适当的理由来描述他们为什么喜欢某些科目或他们从某个科目中学到了什么。3.学生能够清楚地陈述从各个科目中学到的具体内容。难点：1.学生能够深入思考和阐述这些学科对个人成长和发展的重要意义和影响。2.学生能够使用恰当准确的英语表达复杂的思想和情感，确保表达流畅、逻辑连贯。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听读对话快速、准确获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够准确识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。提问、简答、完成句子。角色扮演自评、师评目标2能准确运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示，关注内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。采访、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inTheteachershowsavideoaboutintroducingtheschoolsubjectsandaskthemsomequestionsaccordingtothevideo.看视频回答问题，通过看视频回答问题，学生能回顾所学单词和句型，并高效引入新课。Step2Pre-listening1.TodaywearegoingtolearnUnit4.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。通过观察图片，学会提前预测图片信息，为阅读做好铺垫。Step3While-listeningWorkon2aListentotheconversationandfillintheblanks.Workon2bReadtheconversationandcompletetheFavouritesubjectreasonEmmaMeimeiBinbinWorkon2aListenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandthewordsthatlinktogether.2.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学最喜欢的学科及原因，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词连读的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。Step4Post-listeningWorkon2dWhatdoyouthinkofyourschoolsubjects?Putthemindifferentgroups.Workon2eLet’sworkinpairs.Talkaboutyourfavouritesubjectsandthereason.Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon2fGiveareportontheinterview.Useyournotesinthechart.....’sfavouritesubjectis....He/Shelikesitbecauseit’s.....学生根据教材中给出的思维导图，在对应的描述词旁填写出相应的学科，找到自己认为学科的特点,讨论自己喜欢的学科及原因，在小组中合作，运用目标语言，讨论自己对各个学科的观点和态度。小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、联系实际生活的活动，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelB:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelA:Talkaboutyourfavouritesubjectswithyourfamilymembersandyourreasons.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit4MyFavouriteSubjectPeriodISectionA(1a～1d)&PronunciationKeywords:nextclass,learnabout,begoodwith,helpsb.withsth.,helpsb.(to)dosth.,lookatIt’s+adj.+(forsb.)+todosth.lookatsb./sth.Keysentences:①Ilikeallthesubjects，butmyfavouriteismaths.②BecauseI'mgoodwithnumbers.③…'sfavouritesubjectis…④He/Shelikesitbecauseit's…⑤He/Shealsolikes…⑥Whatothersubjectsdoyoulike？TeachingReflection:引导学生观察教材中的图片，根据图中人物的站位、表情、动作等非语言信息，结合背景知识对交际情境作出判断是非常有用的“看”的技能训练。在口语教学中，教师为学生搭建可视化的语言支架非常重要，可以帮助学生提供关键短语或结构，厘清表达思路，增强学生自信心，从而提高口头表达的流利性和准确性。如果学生语言能力较强，教师可以鼓励学生在表达的丰富性和得体性方面有所突破。教师可基于学情对教学内容进行适当补充和拓展，

对文本中的语言现象进行解析，

这样能激发学生主动探究的意识，

并能帮助学生更加深入地分析和理解文本，

掌握所学语言。此外，

教师应有单元整体意识，

根据教学需要适时渗透本单元的重点学习内容。比如：

在教学2a对话文本时，

教师通过提问引导学生感知

and、

but、

because这三个连词的用法，为下节课的语法教学作铺垫。授课题目Unit4MyFavouriteSubjectPeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)课时话题Talkaboutschoolsubjects主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容积极学习体验、恰当的学习方法主题意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。语篇分析What本单元的核心语法项目是连词and、but、because的功能和用法。活动3a列举了包含连词and、but、because的典型句式，活动3b是句子层面的练习，要求学生根据句子意思将两个分句组成完整句子，活动3c呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。活动3d是开放式的口头输出活动，主要让学生基于所列问题对同学进行口头调查，了解他们最喜欢的上学日及原因，包括当天的课程安排和喜欢的科目等。最后，学生将灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。Why学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式。学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的的语法观。学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。How通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现and,because,but这三个连词的用法。实现形式-意义-用法的三维一体化。语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了Ilove....because句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting,interesting,difficult,special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了workhard,begoodat,learnabout,remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and,but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。学情分析已有基础学生通过前面两个课时的学习，已经学到了各个科目的表达，以及询问最欢的科目和原因的句型结构。能够简单谈论自己喜欢的科目及其原因，因此要引导学生观察语法形式，小组合作进行探究找出规律。引导学生总结介绍他们喜欢的科目的及其原因的关键词，并拓展更多的方面，帮助学生搭建好写作的脚手架。存在问题部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，形成一个完整的语篇，并深入地谈论还有一定的困难。不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。发展需求1.能听看懂所给例句，获取关键信息，总结语法规律。2.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。3.能在语境中合理使用连词and、but、because进行表达，做到自然得体。核心素养教学目标语言能力1.Keywordsandphrases：important，difficult，thesamesubjectsas…，boring，favouriteschoolday，fun，learnaboutIT，listentomusic，begoodat，helpssb.with…，like…alot，drawpictures，learnaboutdifferentplantsandanimals，rememberalltheinformation.Keysentences：①Historyismyfavouritesubject，butmysisterdoesn'tlikeit.②Hedoesn'tlikemathsbecauseit'sboringtohim.③Whatsubjectsdoyoulikeandwhy?④Shemakeseveryoneintheclassfeelspecial.2.能够理解并归纳连词and、but、because的用法；3.能够尝试使用连词and、but、because连接句子，使句子逻辑顺畅。学习能力1.能够在语境中合理使用连词and/but/because进行表达；2.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用所学连词进行初步口头语言输出。3.学会回忆和组织他们最喜欢的上学日和当天上课的信息。思维品质1.通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握连词的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.能够思考为什么这一天是他们最喜欢的，分析这些课程的特点和意义，并培养批判性和反思性思维文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地介绍自己，善于与他人交际，与同学交往，融入新的生活和学习环境。2.培养学校环境中的文化氛围和教育理念，以及不同班级如何反映教育文化和价值观。教学重点难点重点：1.学生能够掌握特定班级的词汇和描述班级的短语。2.学生能够清楚地表达他们最喜欢的上学日，并解释原因。3.学生在表达班级时，能够使用适当的连词或句子准确传达班级的顺序和特点。难点：1.学生能够使用适当的连词或短语，使描述更加连贯和自然。2.学生能够描述最喜欢的上学日的感受和经历，而不仅仅是列出课程。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.通过观察示例句子，能快速、能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,because的用法。填空、提问、简答、完成句子自评、师评目标22.准确理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步准确、全面应用句型。连线、认读、问答自评、互评、师评目标33.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。调查、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.TheTguidesSstowatchthevideoandtalkabouttheirfavouritesubject.2.Showstudentssomeconjunctionsandaskthemthepartofspeech.观看视频，谈论自己最喜欢的科目。谈论自己对某些科目的看法并解释原因。利用视频，导入话题，激发学生学习兴趣，复习已学知识。通过谈论自己对某些科目的看法，引出and，but，because的用法。Step2PresentationGrammarIWorkon3aLet’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcirclethelinkingwords.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Completethestatementswithand,butorbecause.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutand,butorbecause.明确本课的语法学习的任务是发现使用连词and,but,because的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出连词。根据在表格中观察出的规律，完成任务，将连词表达的意义和概念界定进行匹配，小组合作，在空格处正确填写and，but或者because。总结and，but和because的用法。引导学生认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能小组合作发现语法规律,总结语法用法。Step3PracticeWorkon3b1.Askstudentstomatchthenumberswiththecorrectletterstomakesentences.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.3.Askstudentstoremembersomekeyphrases：learnaboutIT，isgoodat…，helpmewithmyEnglish.Workon3c1．Askstudentstocompletethepassagewithand，but，orbecause.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.3.Askstudentstoreadthepassagethreetimesandtrytoreciteit.学生在总结出and,but和because所表达的意义后，思考连词在句子中的用法，能否准确判断两个句子的逻辑关系，去选择连词的使用，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。完成3b任务，找出正确的逻辑关系。完成3c练习。以小组合作的方式讨论连词的使用情况。①and的用法and意为“和，又”，表示顺延②but的用法意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。③because的几点用法说明（1)表示原因，语气较强，可用来回答why提出的问题。通过及时训练帮助学生巩固所学知识。根据句子练习，巩固连词用法。通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。Step4ProductionWorkon3d1.Askstudentstoworkingroups，doasurveyinclassusingthequestionsin3d.Youcanimitatethesentencepatternsin3corusethekeypointsontheblackboardtodothesurvey.Youhavethreeminutes.Go!2.Choosethreeorfourstudentstogiveareportinfrontoftheclass.学生根据老师的要求进行小组合作，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生喜欢的学科及理由，以及班级和你喜欢同学科的同学，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如最喜欢的学校日、喜欢的学科及理由、是否有同学和你喜欢同样的学科等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Step8HomeworkLevelB:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelA:Talkaboutyourfamilymembers’favouritesubjectsandexplaintheirreasons.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。BlackboardDesignUnit4MyFavouriteSubjectPeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)Grammar:理解并归纳连词and、but、because的表意功能和用法。Keysentences:Ihave...today.....and......but......because...learnaboutsthbegoodatsth/doingsthhelpsbwithsthhelpsb(to)dosthwalktomakesb+adj./makesbdosthTeachingReflection:采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。模仿造句是语言学习从感知理解到应用实践过程中必不可少的重要环节。教师可引导学生由局部模仿开始，逐步生成更加真实、语义更丰富的句子，让学生在造句练习中感知语法结构的表意功能和用法。任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的学习情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。鼓励学生自主学习，小组合作总结语法规律，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。真正实现了“发现式”学习，突出了形式-意义-用法的三维语法观。授课题目Unit4MyFavouriteSubjectPeriodIVSectionB(1a-1d)课时话题Talkaboutschoolsubjects主题范畴人与自我主题群生活与学习子主题内容积极学习体验、恰当的学习方法主题意义通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。语篇分析What本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、科学和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、体育和信息技术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。Why这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。How语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“Itfeelslikemagicandisreallyfun”，“Musicalwaysmakesmehappy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。学情分析已有基础通过前面课时的学习，学生能够简单地介绍自己所喜欢的科目及其原因。存在问题学生对于其他国家的课程设置了解不多，缺少跨文化意识。同时，学生不能够深入地表达自己对于不同学科的看法以及相关原因，也缺少对未来职业的规划。不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。发展需求1.理解网络新媒体留言板语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历;2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理;3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息;4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。核心素养教学目标语言能力1.掌握以下要点，并能正确读写。Keywordsandphrases：French，history，English，IT，science，havegym，scientist，futurejob，learnalotofnewsongs，excellent，workoutmathsproblems，playallkindsofinterestinginstruments，wanttobeasinger，inthisterm，inthefuture.Keysentences：①Musicalwaysmakesmehappy.②HowdoesMikefeelaboutmusic?③WhatdoesBinbinlearninhismathsclass?④Itfeelslikemagicandisreallyfun.⑤Heletsusplayallkindsofinterestinginstruments.2.能够通过观察阅读文本的形态特征识别网络新媒体语篇；3.能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学料，并陈述具体原因。学习能力1.能够有效运用阅读策略获取关键信息，了解发帖人的身份、喜欢的学科及原因。2.通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。3.学会整理和总结本学期学习的科目。学会观察不同学科的特点，总结其在各学科中的作用和普及程度。思维品质1.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析不同科目的特点以及自己对这些科目的偏好,能够有序地解释喜欢某些主题的原因，使讨论合乎逻辑。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，并对自己未来的职业有初步设想。2.通过思考不同学科的内容和价值，反映对学科所含文化的认识,根据对学科的偏好，在追求知识和兴趣的过程中培养自己的文化倾向。教学重点难点重点：1.学生能够准确描述本学期学习的科目，包括科目名称、主要内容等。2.学生能够用恰当的短语或句型清晰、逻辑地表达他们最喜欢的科目。难点：学生在表达他们最喜欢的科目时，能够准确地使用相关的词汇和句型来反映个人独特的感受和观点。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1快速、准确地获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。问答、提问、简答、判断正误自评、互评、师评目标2基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完整、准确、流利地复述文章内容；问答、简答、复述互评、师评目标3分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。合作、问答、分享自评、互评、师评教学过程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead­in1.Showavideoofthefunctionsofdifferentsubjectsinmiddleschool.T：Fromthisvideo，wecanseethatdifferentsubjectsplaydifferentroles.2.Askstudentstodiscusstheadvantagesofdifferentsubjectsingroups.3.Asktwoorthreegroupstoshowtheirdiscussioninclass.观看视频，谈论自己最喜欢的科目。谈论自己对某些科目的看法并解释原因。学生通过观看和讨论不同学科作用的视频，激发学生学习各个学科的兴趣。Step2Pre-readingWorkon1a1.TodaywearegoingtolearnSectionBWhatcanyoulearnfromdifferentsubjects?Let’sthinkaboutit.Whatisyourfavouritesubject？Whydoyoulikeit?Whatcanyoulearnfromit.2.Workingroupsandlistyourclasstimetabletodayandwritedownthesubjects.3.Lookatthepassage.Whatcanyouseeinthepicture?Whatkindofpassageisit?学生在教师的引导下思考你能从不同的学科中学到什么，你喜欢的学科是什么？为什么你喜欢这个学科？你能从这个学科中学到什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。学生小组合作，讨论老师给出的问题，完成今日的课程表，联系实际情况，完成今日的课程表。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的今日班级日程表。根据用户名和图片预测信息。通过填写课程安排表，复习各学科的名称，为后续的阅读做准备。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于迈克和吴彬彬对学科信息内容预测的判断力；Step3While-readingWorkon1bReadthemessageboardaboutstudents’favouritesubjects.Underlinealltheschoolsubjectseachstudenthas.Let’schecktheanswerstogether.Workon1cReadagainandcompletethetable.Workon1d1.Readagainandanswerthequestions.2.Workingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.Themindmapincludesthetheirfavouritesubjectsandreasons.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.学生阅读文章，阅读后，画出每个学生所上的学科。完成1b相关任务。阅读文章，将文章中出现的人物喜欢的学科和理由找出，完成1c相关任务。阅读短文，完成细节阅读，根据四个问题在文中找到答案，回答1d相关问题。根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。找出主人公所学课程。找出主人公最喜欢的学科以及原因。帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。Step4Post-ReadingAccordingtoyourmindmap,pleasetrytoretellyourpassageandshowyourselfinfrontoftheclass.Youcanstartlikethis.TheteacherencouragesSstocompletetheirpost.Thensharetheirpostswiththeirclassmates.TheteacherencouragesSstothinkaboutt