4古诗三首《夜书所见》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版

4古诗三首《夜书所见》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《夜书所见》教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授《夜书所见》这首古诗，选自统编版三年级上册语文教材。课程内容包括诗歌的朗读、背诵，理解诗意，分析诗歌中的意象，以及学习诗歌的写作背景和作者简介。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的古诗朗读和背诵技巧，能够理解简单的诗句含义，但对于古诗的深层含义和文化背景理解不足，同时缺乏对古诗作者及创作背景的了解。

2.内容规划：本节课将围绕《夜书所见》这首古诗的教学，首先通过朗读和背诵加强学生对诗句的记忆；接着引导学生理解诗句中的意象和情感，分析作者的创作意图；最后介绍作者叶绍翁的生平及其创作《夜书所见》的历史背景，帮助学生更好地理解作品。同时，结合教材中的练习题，进行相关语言表达和写作技巧的练习。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够识别和书写课文中出现的基本汉字，并对古诗的朗读和背诵有一定的了解和实践。他们已经能够通过图像和上下文来理解一些简单的诗句，并能够复述学过的古诗。

2.学生对学习古诗的兴趣较为浓厚，他们喜欢通过诗歌来感受语言的美，同时也对诗中的故事和画面感兴趣。在能力上，学生具备初步的文学鉴赏能力，能够感受到古诗中的情感和意境。在学习风格上，学生更倾向于通过互动和体验来学习，喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的一些生僻字词理解困难，对诗句的深层含义把握不准，以及对古诗文化背景的缺乏了解。此外，古诗的背诵和默写也是学生可能面临的挑战，需要通过不断的练习来克服。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授帮助学生理解《夜书所见》的诗意和背景，通过讨论引导学生深入探讨诗句中的意象和情感。

2.设计的教学活动包括：分组讨论诗句含义，让学生在小组内分享自己的理解；进行角色扮演，模拟诗人叶绍翁创作诗歌的情境，以增强学生的代入感和理解力。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示《夜书所见》的意境画面，以及作者的画像和简介，帮助学生更直观地感受诗歌的意境和作者的风格。同时，利用PPT展示重点诗句和生僻字词的读音与解释，以辅助教学。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：上课伊始，通过播放一段秋夜月色的视频，让学生感受秋夜的宁静和美丽。随后，教师简要介绍《夜书所见》这首诗的创作背景，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，教师带领学生朗读《夜书所见》，并指导学生注意诗句的节奏和韵律。接着，教师逐句讲解诗句的含义，引导学生理解诗中的意象和情感。同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们深入探索诗句背后的意义。在此过程中，教师会适时介绍一些相关的文学知识和文化背景。

接下来，教师展示一些与诗句相关的图片，让学生通过观察和联想，进一步理解诗句中的意象。然后，教师引导学生进行角色扮演，模拟诗人叶绍翁创作《夜书所见》的情境，让学生尝试用自己的语言表达诗中的情感。

3.互动体验（15分钟）

内容：在这个环节中，学生分组进行讨论，分享自己对《夜书所见》的理解和感悟。每组选一名代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。此外，教师还可以设计一些游戏，如“诗中寻宝”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习的趣味性。

4.实践应用（5分钟）

内容：最后，教师布置一个小作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，模仿《夜书所见》的写作风格，创作一首短诗。学生在课堂上现场创作，教师巡回指导，给予鼓励和建议。在作业完成后，学生可以自愿分享自己的作品，与同学们交流学习心得。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次《夜书所见》的教学中，学生对于古诗的朗读和背诵表现出较高的兴趣，但在理解诗句深层含义和文化背景方面仍有不足。课堂讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗的理解不够深入，或者表达能力的限制。

2.教学改进：针对学生理解诗句深层含义的困难，可以增加一些辅助材料，如诗人的生平介绍、历史背景资料等，帮助学生更好地理解诗歌。同时，对于参与度不高的问题，可以设计更多的小组活动和互动游戏，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，提高他们的表达能力和学习兴趣。此外，可以安排课后阅读和写作练习，进一步巩固学生对古诗的理解和创作能力。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂上，我观察到学生们对于《夜书所见》这首诗的朗读普遍较为流畅，这表明他们已经具备了基本的朗读技巧。在背诵环节，大部分学生能够准确背诵，但也发现有个别学生在记忆上存在一些困难。在理解诗意方面，学生们能够理解诗句的字面意思，但对于诗句背后的深层含义和文化内涵，他们的理解还不够深入。在课堂讨论中，学生们参与度较高，但互动的深度有待加强。通过课后作业的批改，我发现学生们在写作技巧上还有提升的空间，需要更多的实践和指导。

2.教学改进

针对学生在理解诗意上的不足，我计划在下一堂课增加一些辅助性的教学活动，比如通过视频或故事来介绍诗人的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。同时，我会设计一些更具启发性的问题，引导学生深入思考诗句背后的意义，激发他们的想象力。

在互动讨论环节，我会尝试引入更多的合作学习活动，比如小组合作解诗、角色扮演等，这样不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们之间的交流和合作。对于背诵困难的学生，我会提供更多的个性化辅导，比如安排课后一对一的朗读练习，帮助他们克服记忆障碍。

此外，我会增加一些写作练习，让学生尝试模仿古诗的写作风格，创作自己的诗歌。通过这样的实践，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能够提升自己的写作能力。我会提供一些写作指导，比如如何运用意象、如何构思诗句等，来帮助学生提升他们的写作水平。

在作业批改方面，我会更加细致地给予反馈，指出学生作业中的亮点和需要改进的地方，鼓励他们不断进步。同时，我也会鼓励学生之间的相互评价，通过同伴互助来提高他们的自我评估和修正能力。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：在《夜书所见》的教学中，我使用了多种多媒体资源来导入和辅助教学。视频资源包括秋夜月色的短片，用以营造诗歌的情境；图片资源展示了秋夜的景象、诗人的画像以及古诗中的意象，帮助学生更直观地理解诗意；音频资源则包括《夜书所见》的朗读录音，让学生通过听力练习来感受诗歌的韵律和节奏。

2.阅读材料：为了让学生更好地理解古诗的文化背景，我精选了一些与《夜书所见》主题相关的阅读材料。这些材料包含了诗歌创作的时代背景、诗人的生活经历以及相关的历史事件，帮助学生拓宽知识面，加深对诗歌的理解。

3.在线工具：为了提高学生的学习效率，我推荐了一些在线工具。利用在线词典，学生可以随时查找不认识的汉字和词语，理解它们的含义；听力练习软件则可以帮助学生加强听力训练，提高对古诗语音的敏感度。

4.课文辅助资料：结合统编版语文三年级上册教材，我准备了课文辅助资料，包括生字词卡片、诗句解析、诗歌鉴赏要点等。这些资料旨在帮助学生掌握课文的重点和难点，提高学习效率。

5.互动讨论平台：为了鼓励学生之间的交流和合作，我建立了在线互动讨论平台。学生可以在平台上分享自己的学习心得、讨论诗歌的理解和创作，以及互相评价作业。

6.创作工具：为了培养学生的写作能力，我提供了一些创作工具，如写作指导手册、诗歌创作模板等。这些工具可以帮助学生掌握写作技巧，激发他们的创作灵