2024秋七年级地理上册 第四章 第三节 人类的聚居地-聚落教学实录 （新版）新人教版

2024秋七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地—聚落教学实录（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地—聚落

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解人类聚居地——聚落的概念、分类、分布特点及其与环境的关系。内容涉及聚落的定义、乡村聚落与城市聚落的区别、聚落分布与自然环境的关系等。通过学习，使学生了解聚落的基本特征，提高学生对地理现象的观察、分析能力。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过观察和分析不同聚落的分布，培养学生实地调查和解读地图的能力。

2.地理思维：使学生能够理解聚落形成与自然环境的关系，培养空间思维和综合分析能力。

3.地理观念：引导学生形成正确的人地关系观，理解聚落发展与环境保护的协调重要性。

4.地理态度：激发学生对地理学科的兴趣，培养积极探究地理现象和解决问题的态度。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地球与地图的基本知识，对地理环境有了初步的认识。此外，他们已经了解了乡村和城市的区别，以及不同地区的自然特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对地理学科具有浓厚的兴趣。他们在观察、描述和分析地理现象方面有一定的能力，喜欢通过图表、地图和实地考察来学习。学生中既有偏好理论学习的学生，也有偏好实践操作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解聚落与自然环境的关系上遇到困难，例如如何从地图中解读聚落的分布规律。此外，分析聚落形成的自然和社会经济因素时，可能会因为缺乏实际案例而感到抽象和难以理解。对一些地理术语的掌握也可能成为他们的学习挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用聚落相关的视频和图片，如不同类型的聚落景观、聚落与自然环境的互动等，以直观的方式导入课程内容，增强学生的感官体验。

2.阅读材料：准备与聚落相关的阅读资料，包括不同聚落的历史背景、文化特色等，让学生在课后自主阅读，拓宽知识面。

3.在线工具：利用在线地图服务和地理信息系统（GIS）工具，让学生通过互动操作来探索聚落的空间分布和特点，提高学习的互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示不同聚落景观的图片，提问学生：“你们认为聚落为什么会有不同的形态和分布？”

目的：激发学生对聚落形成原因的好奇心，引导学生思考聚落与自然环境的关系。

2.讲授新知

概念讲解：介绍聚落的概念，解释聚落的定义、分类及特征。

举例：通过展示乡村和城市聚落的图片，让学生区分两者的不同。

演绎推理：讲解聚落分布的自然环境因素，如地形、气候等，并推导出聚落分布的一般规律。

归纳推理：分析具体案例，归纳出聚落形成的共同因素，如交通、资源等。

逻辑谬误：指出并纠正学生可能存在的对聚落分布的误解，如认为所有聚落都必须靠近水源的错误观念。

3.巩固练习

课堂练习：给出一些地图上的聚落分布图，让学生判断其分布的原因。

小组讨论：讨论不同地区聚落形成的自然和社会经济因素。

4.深化理解

案例分析：分析历史上著名聚落的发展变化，探讨其背后的环境和社会因素。

辩论活动：辩论“聚落的发展是否应该优先考虑环境保护”。

5.课堂总结

知识梳理：总结聚落的定义、分类、分布规律及其与环境的关系。

学生反馈：让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习体会，提出疑问或思考。六、教学反思

这节课通过图片和案例的展示，学生对聚落的概念和分布有了更直观的认识。在讲授过程中，我发现学生对演绎推理部分有些困惑，可能是因为缺乏实际操作经验。下次我会准备一些互动性更强的活动，比如让学生自己设计聚落分布的模拟实验，来加深他们对聚落形成因素的理解。另外，课堂讨论环节学生的参与度很高，这说明他们对聚落与环境的关系感兴趣，未来我会更多地利用这一点，设计更多激发学生兴趣的教学活动。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现出较高的参与度，尤其是在讨论环节，大家都能积极发言，提出了很多有创意的观点。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生对聚落与自然环境的关系有了较好的理解，但部分学生在推理过程中仍存在逻辑不够严密的问题。

2.作业与测试评价

作业质量：学生提交的作业质量参差不齐，有的同学能够深入分析案例，逻辑清晰，而有的同学则显得较为表面，缺乏深度。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对聚落的基本概念和分布规律掌握较好，但在演绎推理和归纳推理方面还需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂内容有趣，但希望增加一些互动性强的实践活动。他们提出在理解聚落形成因素时，需要更多的实例分析。

教师反思：我意识到在今后的教学中，需要更多地引导学生通过实例来理解抽象概念，同时，我也计划增加一些实践活动，如角色扮演、模拟规划等，以提升学生的参与度和实践能力。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：收集关于聚落形成和发展的纪录片片段，如《世界聚落之旅》、《城市与乡村的对话》等，用于课堂导入，激发学生对聚落主题的兴趣。

-图片：准备不同类型的聚落图片，包括城市、乡村、沿海、内陆等不同区域的聚落，以及聚落与自然环境互动的图片，用于讲解和讨论。

-音频：选取有关聚落的自然环境、历史文化、社会经济等方面的音频资料，如专家讲座、历史故事等，用于加深学生对聚落特色的理解。

2.阅读材料

-文章：挑选与聚落相关的英文短文，如探讨聚落规划、环境保护与聚落发展的文章，让学生在课后阅读，提高他们的英语水平和聚落相关知识。

-案例研究：收集国内外聚落发展的案例研究，包括成功和失败的案例，让学生通过阅读了解聚落发展的多样性和复杂性。

3.在线工具

-地图服务：利用在线地图服务，如Google地图或百度地图，让学生通过地图工具观察和分析聚落的空间分布，了解不同聚落的空间特征。

-地理信息系统（GIS）：使用在线GIS工具，让学生通过互动操作探索聚落的空间分布和特征，如聚落密度、聚落形态等。

-学术数据库：指导学生如何使用在线学术数据库，如CNKI、WebofScience等，搜索与聚落相关的学术文章和研究报告，以加深对聚落发展理论的理解。

4.教学支持平台

-教学管理系统：利用学校的教学管理系统，上传课程资料、布置作业、进行在线测试，以及提供学生反馈的平台。

-互动学习平台：使用互动学习平台，如Moodle或Blackboard，提供在线讨论区、学习资源和学习活动，促进学生自主学习和合作学习。

5.实地考察资源

-聚落考察：组织学生参观附近的聚落，如古城、新村、工业园区等，让学生实地观察聚落特征，增强对课堂知识的实际感受。

-环境互动体验：安排学生在户外进行环境互动体验活动，如模拟聚落规划、环境监测等，让学生在实践中学习聚落与环境的关系。

6.教学参考书籍

-《地理学导论》：提供一本涵盖地理学基础知识的参考书籍，供学生课后阅读，加深对地理学基本概念的理解。

-《聚落地理学》：推荐一本专门讲述聚落地理学的