Unit1 Making friends Part A （教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartA（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartA的教学实录。本单元旨在帮助学生掌握基本的交际用语，培养他们与人交流、建立友谊的能力。本节课以“打招呼、介绍自己、询问他人”为主要内容，通过生动有趣的课堂活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够用英语进行简单的自我介绍和询问他人，掌握基本的问候语和介绍用语。

2.文化意识：学生了解在不同文化背景下，人们打招呼和介绍自己的不同方式。

3.思维品质：学生在交流中能够灵活运用语言，对不同的回答做出适当的反应。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动，提高学习英语的兴趣，培养自主学习和合作学习的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握以下核心内容：

-问候语：“Hi/Hello,mynameis...”

-介绍自己：“Iam...”

-询问他人：“What'syourname?”

-回答问题：“Mynameis...”

在课堂上，教师将通过角色扮演、小组活动和情景对话等方式，让学生在实际交流中练习这些表达。例如，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生互相用英语介绍自己并询问对方的名字，以此来强化这些重点句型的运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-准确发音：学生可能会在“Hello”和“What's”的发音上遇到困难，比如将“Hello”误发为“Halo”或将“What's”误发为“Wats”。

-句子结构：学生可能不熟悉疑问句的结构，如“what's”后面直接跟名词所有格“yourname”而不是“youname”。

-语法点：学生可能不理解名词所有格的使用，例如在询问名字时使用“your”而不是“my”。

为了帮助学生突破这些难点，教师将采用以下策略：

-通过听力练习，让学生多次听正确的发音，并跟随录音模仿。

-使用图片和实物辅助教学，帮助学生理解和记忆疑问句的结构。

-通过简单的句子改写练习，让学生在实践中掌握名词所有格的正确用法。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学：通过提问和回答的方式，引导学生积极参与课堂，增强师生互动。

2.情景模拟：创建真实的交流场景，让学生在模拟的社交环境中练习英语交流。

3.小组合作：分组进行角色扮演和对话练习，鼓励学生之间的合作和互助。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示本节课的重点句型和词汇，以及相关文化背景知识。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习和语音识别，帮助学生纠正发音。

3.实物教学：使用姓名牌和图片等实物辅助教学，增加学习的趣味性和直观性。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述一个有趣的逻辑悖论故事，如“悖论酒店”（一个酒店服务员声称酒店里没有住客，但事实上服务员自己就住在酒店里），引发学生的兴趣和好奇心。

目的：激发学生的思考和讨论欲望，让学生初步感受逻辑思维的魅力。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，通过“所有的人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的三段论案例，帮助学生理解演绎推理。

演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，尤其是三段论的结构，并通过实际案例，如“所有的鸟类都有翅膀，企鹅是鸟类，所以企鹅有翅膀”，来演示演绎推理的应用。

归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，通过“所有观察到的天鹅都是白色的，因此推断所有天鹅都是白色的”的例子，说明完全归纳法。再通过“大部分学生喜欢英语课，所以推断我们班的学生也喜欢英语课”的例子，说明不完全归纳法。最后通过“鱼类和鸟类都有翅膀，它们都能飞，所以推断有翅膀的动物都能飞”的例子，说明类比归纳法。

逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（将‘抽烟’和‘吸烟’作为不同概念），通过具体例子让学生学会识别和避免这些错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些逻辑推理题目，如“如果所有的学生都要做作业，那么不做作业的是不是学生？”让学生判断推理的正确性。

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑案例，如“一个岛上的居民，如果总说真话就是平民，总说谎话就是说谎者，那么如何通过提问判断一个居民是平民还是说谎者？”，鼓励学生提出解决方案，并解释自己的推理过程。

4.深化理解

案例分析：分析“苏格拉底之死”的案例，让学生探讨苏格拉底是如何运用逻辑推理来论证自己的观点的。

辩论活动：组织学生进行辩论，如“是否应该在学校安装监控摄像头”，让学生准备论据，进行逻辑论证，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别，以及如何识别逻辑谬误。

学生反馈：让学生分享在课堂上的学习体验，讨论哪些部分感到困难，哪些部分有了新的认识，并鼓励他们提出改进学习的建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在演绎推理和归纳推理的学习中表现积极，但在逻辑谬误的识别上存在困难，对于复杂的三段论结构理解不够深入。

2.教学改进：增加逻辑谬误的练习案例，让学生通过更多实例来练习识别和纠正错误。对于三段论的教学，可以引入更多贴近生活的例子，帮助学生更好地理解和应用。同时，鼓励学生在小组讨论中更多地运用所学的逻辑推理知识，增强实践操作能力。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：播放关于友谊和交流的英文动画片段，如《PeppaPig》中关于交朋友的情节，以引发学生对本课主题的兴趣。

-图片资源：准备不同人物的图片，用于辅助学生进行自我介绍和询问他人信息的练习。

-音频资源：录制标准的英语问候语和自我介绍音频，供学生模仿和练习。

2.阅读材料：

-精选英文短文：选择包含本课重点句型和词汇的英文短文，如关于一个新学生如何在学校交到朋友的简单故事，让学生在阅读中巩固所学知识。

-补充阅读：提供一些关于不同文化背景下打招呼和介绍自己的方式的文章，以拓宽学生的文化视野。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，以便在课堂上或自学时查找单词和短语的意思和用法。

-听力练习软件：使用如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish等在线听力练习资源，帮助学生提高听力理解和发音准确性。

-互动学习平台：利用如Duolingo或RosettaStone等互动学习平台，让学生在课后进行自我学习和复习。

4.教学辅助工具：

-白板软件：使用白板软件，如MicrosoftWhiteboard或GoogleJamboard，实时展示和记录学生的思考和讨论过程。

-投影设备：使用投影仪展示PPT和视频，确保全班学生都能清晰地看到教学内容。

5.评估工具：

-在线测试平台：使用如Quizlet或Kahoot!等在线测试平台，进行课堂小测验，即时评估学生对知识点的掌握情况。

-形成性评估工具：设计观察表和反馈表，用于记录学生在小组讨论和辩论活动中的表现，以及他们对课程内容的理解和应用。

6.社交媒体和论坛：

-利用学校的在线学习社区，如Moodle或Edmodo，为学生提供一个交流和分享学习心得的平台。

-创建班级微信群或QQ群，方便教师与学生、家长之间的沟通，及时解答学习中的疑问。

7.实物资源：

-姓名牌：制作姓名牌，让学生在课堂上使用，以增强他们使用英语进行自我介绍的信心。

-小组活动道具：准备一些小组活动用的道具，如小卡片、计时器等，以增加课堂活动的互动性和趣味性。

8.背景资料：

-提供一些关于英语国家文化和交际习惯的背景资料，帮助学生更好地理解本课内容的实际应用场景。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个单元的教学评估主要集中在学生的参与度、理解程度和语言运用能力上。从学生的课堂表现来看，他们对于基本的问候和自我介绍句型掌握得不错，能够积极参与角色扮演和小组讨论。在理解程度方面，学生们能够理解并运用演绎推理和归纳推理来解释和构建对话。但是，在逻辑谬误的识别和纠正上，我发现学生们还存在一定的困难，他们有时难以辨别哪些是有效的推理，哪些是逻辑上的错误。

此外，通过课堂练习和课后作业的批改，我发现学生们在运用新学到的句型时，有时会出现语法错误，比如在询问名字时忘记使用“is”或者在回答时忘记使用“my”。这些错误提示我，需要在未来的教学中加强对这些语法点的复习和练习。

2.教学改进

针对学生在逻辑谬误识别和语法运用上的困难，我计划采取以下措施进行教学改进：

首先，我将增加更多的逻辑谬误实例，让学生在课堂上进行小组讨论，共同识别和纠正错误。我会设计一些包含逻辑谬误的短文或对话，让学生们通过合作来找出并改正错误，以此来提高他们的逻辑思维能力。

其次，我会在课堂上安排更多的时间来进行语法点的复习和练习。我会通过编写一些有针对性的练习题，让学生在练习中巩固语法知识。同时，我也会利用多媒体资源，如动