春导学案新版

《春》导学案教学目的：1、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习并欣赏作品精确生动、清新优美的语言，在朗诵感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情，以及发现大自然美的能力。教学重点：学习作者细致观测并抓住事物特点，用鲜明、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的措施。教学难点：学习作者是怎样把对景物的细致描写与体现的思想感情完美地结合起来。教学措施：采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。教课时间：2课时导学提纲：一、查阅资料，理解作者朱自清的生平事迹。二、你总结的生字、词语有哪些？三、采用自己喜欢的方式朗诵，并思索作者抓住了哪些有代表性的事物来描写春天？四、找出自己喜欢的句子及段落加以点评。《春》教案教学过程：一、导语：萧瑟的秋风，飘零的枯叶，让人感到秋的凄凉。肆虐的朔风，皑皑的白雪，让我们领会到冬的残酷。此时的我们最渴望哪个季节的来临？对，是春天。今天就让我们一起走进朱自清的《春》，领会一下他笔下春的魅力吧！二、请同学们用最对的的读书姿势，大声朗诵《春》一文，并试着用一种词语概括朱自清笔下的“春”给你的感觉。学生也许回答：美、可爱等。三、学生再次默读课文，思索：春“美”在哪儿？在书中做出点评，准备在小组内交流。四、学生四人一组交流自己的心得，然后以小组为单位在班内交流。学生边读边谈自己的心得，其他小组的同学可补充交流。（一）春草一段：春“美”在草间。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”具有无穷的生命力的小草，是美的；嫩嫩的姿态、绿绿的颜色、软绵绵的感觉是美的；“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”到处都是，给大地披上绿装的小草是美的；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”可爱的小草吸引着人们前来嬉戏、玩耍，愉悦了人们的心灵，这小草是美的。教师可点拨：作者是怎样把这美体现出来？学生讨论交流：通过精确而丰富的词语、运用一定的修辞手法及侧面烘托的手法。教师再问：对于这样“美”的春草，我们应带着一种怎样的感情来读？对于能突出体现“春草”特点的词语应怎样朗诵呢？学生回答：带着爱慕、赞美的感情来读；重读。教师：请同学们自己有感情的朗诵，并注意语气、语气和重音。教师：请一位学生范读，其他学生边学边读。（二）学生以此方式边读边品味“春花”一段春“美”在花上。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”热烈开放的春花是美的；“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”颜色鲜艳漂亮的春花是美的；“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”给人带来无限美的遐想的春花是美的；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”花下蜂闹蝶飞的景象是美的；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”丰富多样而灵动的野花是美的。然后教师再引领学生分析作者是怎样写出这“美”的，从而学习作者高超的写作技巧。如“运用比方、拟人等修辞手法、运用想象等。（三）学生以这两段为范例，分析《春》美在哪里？作者是怎样体现这美的？五、师生共同分析文章的首尾部分。1、教师提问：这样美的春，是怎样来到作者身边的？学生交流：是作者以无比期待的心情盼来的。师提问：从哪些词语可看出作者的心情？用一种“期望着”可以吗？2、作者无比期盼着春的到来，又如此精心描绘春天的美，其实是为了体现心中哪种火热的感情？学生交流：对春的赞美与爱慕之情。师提问：作者是怎样赞美春的？生齐读结尾三段。然后思索、回答：作者运用三个新奇的比方，赞美春天新、美、壮（强）的特点。六、朱自清能将春天写的如此漂亮，你觉得本文成功的奥秘是什么？学生交流，师生共同总结：1、观测细致，描