【大单元】3《祖父的园子》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）

【大单元】3《祖父的园子》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）《祖父的园子》第二课时课后作业单

班级：姓名：

第二课时目标：

1.默读课文，能说出“我"和祖父在园子里做了什么，感受快乐。

2.借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。

阅览室：

一、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。（指向目标2）

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

文段运用了_________的修辞手法。

读了这段话，你想说什么？

——————————————————————————————

（3）仿写一段话。

_________________

二、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。（指向目标1）

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

1.这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。

2.从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草"中体会到了什么？

_________________3.读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？

《祖父的园子》作业单答案

答案：

一、

1.排比

2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）

3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机。

二、

1．栽花拔草种菜

2．自由自在、天真可爱

3．是充满快乐、自由，还有祖父的爱的地方。乐享尚青欣欣向荣

《祖父的园子》课中学习单

学习目标：

1.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。

2.借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。

一、思考一（指向目标一）

1.画出文中园子有趣事物的描写的句子。

2.回读前文，想一想，萧红在这个园子里可以自由自在地做哪些事情？最能表现她的自由的你认为是哪一件事情？

二、思考二（指向目标二）

1.深入思考：这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，能告诉萧红自由吗？为什么这么写？

2.仿句：祖父（___），我（_________）乐享尚青欣欣向荣

《祖父的园子》第一课时课前预习单

班级：姓名：

第一课时学习目标：

1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃"等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等13个词语。

2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读;正确、流利、有感情地朗读课文

一、字词关（指向目标1）

1.边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“”。

2.我会读下面的词语，并能把难读的词语圈出来多读几遍。

蝴蝶蚂蚱倭瓜逛街晃眼明晃晃蚌壳

二、朗读关（指向目标2）

课文共()个自然段，我读了()遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

三、理解关（指向目标2）

我最喜欢园子中的（）它是这样的：

_________________

四、拓展关（选做）

我了解的萧红：

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

2祖父的园子

第1课时

第一课时目标：

1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃"等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等13个词语。

2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读;正确、流利、有感情地朗读课文

指向目标一、二

初读课文，整体感知

自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？

字词学习

第一组：蚂蚱蚌壳

第二组：樱桃谷穗倭瓜

第三组：拔草铲地割草

第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

这几组词有什么特点？

指向目标1

指导书写

“承”：最后两笔不要连写。

“瓢"：右边是“瓜”不要写成“爪"。

“逛”：注意不要漏掉“辶"。

樱

承

瓢

逛

指向目标1

小组讨论：这篇课文主要写了什么？

课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

指向目标2

作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？

1～3自然段

指向目标2

读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？

动物多：

蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。

颜色美：

蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；

蜻蜓——金；

蚂蚱——绿。

指向目标2

形态美：

蜜蜂

嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的动不动

指向目标2

作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。

齐读第1自然段

指向目标2

祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？

还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。

指向目标2

祖父的园子有什么特别之处？

祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我"对祖父的园子念念不忘！

指向目标2五年级语文第一单元《祖父的园子》教学方案

课题《祖父的园子》设计者

单元主题第一单元童年往事语文要素阅读要素：体会课文表达的思想感情习作要素：把一件事的重点部分写具体

课型新授课时2课时

教材与学情分析1.课时在单元中的地位及概述《祖父的园子》是统编教材五年级下册第一单元中的课文，本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会课文表达的思想感情"。本文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。祖父的园子是“我"童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父深沉的热爱与依恋。课文语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。课题中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我"如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、尽情玩耍；祖父慈祥，非常宠爱我，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要紧紧扣住这条情感线索，展引导学生细细品味，感受作者内心的感受。课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我"的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用“……了"的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅。教学时，要借助“阅读链接"引导学生从整本书的视角重新审视课文，纵观作者一生的经历后再回看课文，感受作者对祖、对祖父的园子深深地眷恋与怀念之情，感受“祖父的园子”是作者童年的乐园，更是她一生的精神家园。2.课文对语文要素的落实点本单元阅读要素是“体会课文表达的思想感情"。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《祖父的园子》是落实语文要素“体会文章表达的思想感情”的第三篇精读课文。通过分析课文及课后题发现，本课主要是读课文，边体会“我"内心的感受，从而感受作者对祖父的园子的特殊情感，是体会文章情感的进一步学习。本单元习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。《祖父的园子》一课需要在学习课文内容的过程中借助人物的动作、语言等描写揣摩人物的心理活动，感受人物的情感，其中课文中“人物的语言、动作"等描写方法为习作“写清重点部分，流露情感”做铺垫。3.学情分析抓关键句感受园子的自由美丽，都要在揣摩人物内心想法的基础上进行。因此本节课的重难点是学习边带着问题边默读，在对话描写中借助标点、关键词揣摩人物的内心想法。

综合呈现学习目标教学目标：1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃"等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等13个词语。2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读;正确、流利、有感情地朗读课文3.默读课文，能说出“我”和祖父在园子里做了什么，感受快乐。教学重难点：借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。

评价方案

核心目标评价任务评价实施评价标准评价工具

默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我"和祖父在园子里做了什么,借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么；结合具体句段，体会课文表达的思想感情；读文，在小组和全班交流中。在课本上批注，结合课堂交流发言，即时评价。能结合具体语句，说出自己的个性化感受。课本

学习进程设计（第一课时）

环节一：初读课文学习生字词学习任务：读通课文，解决字词音、形、义

学生活动教师活动

自读课文朗读词语

（1）通过自由读、指名读等形式读准字音。（2）读准多音字“晃"的读音：（3）读好轻声词“蚂蚱”。3.学习生字“蓬"瓣”“随"蹈”。4.交流并解决不理解的词义。1.借助脚注，补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说；一般来说，自传体小说中的“我"指作者本人。2.下放任务：边读课文，边在文中画出不认识、不理解的字词。引导学生把遇到的生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形，把句子读通顺。2.出示词语，检查认读情况。

设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

环节二：再读课文整体感知园子的美学习任务：品读文本，鸟瞰园子，祖父的园子是怎样的园子？

学生活动教师活动

1.圈出第一段哪几个字，来概括这个园子的特点？2.这园子里都有些什么呢？（学生圈划园子里的事物，交流，正音，提示难读的词语。）3.思考这花园，简直就是“昆虫大观园”啊！课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。这怎么能说是个花园呢？花在哪儿呢？4.学生交流；有感情地朗读，读出感受。1.提醒学生：初读一篇课文，可以跳读，扫读，快速检索重点句段，不要逐字逐句读，这是信息时代一种很重要的阅读策略。学习策略之一：找重点段、摘关键词）说说你看到了怎样的园子？2.预设：热闹的、有生机的、自由的园子；学生会找到第1自然段、第2自然段和第17自然段。

设计意图：整体感受园子的美，初步体会文字的情感

作业设计

一、基础知识1.我会写húdiémàozixiāzichǎnchú()()()()

màisuìpāoqìróngmáojiǔcài

()()()()2.我加拼音蚂蚱（）蚌壳（）明晃晃（）3.在括号内填上恰当的量词。一（）花园一（）李子树一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果园一（）大蜻蜓二、阅读理解1.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……2.小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？——————————————————————————

学习进程设计（第二课时）

设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

环节一：复习旧课导入新课学习任务：温习旧知，学习新课。

学生活动教师活动

1.想象画面，朗读生字、新词。2.用一个短语来形容作者笔下的“园子”。1.课件出示词语，引导学生想象画面朗读。2.追问：在课文中哪个描写你最喜欢？引导学生抓关键词，感受园子的美。

设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

环节二：品读课文，感受自由学习任务：说说“我"和祖父在园子做了什么，品读对话，感受祖孙情和作者的自由。

学生活动教师活动

1.画出文中园子有趣事物的描写的句子。2.深入思考：这园子里的花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，能告诉萧红自由吗？（不会）那为什么作者要这么写？（为了表达萧红心中的自由）3.回读前文，想一想，萧红在这个园子里可以自由自在地做哪些事情？最能表现她的自由的你认为是哪一件事情？（自学——讨论——交流，师生提炼：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、绑蚂蚱、浇水、睡觉……）仿写句子：祖父（），我（）4.交流体会。1.下放任务：这么美的园子，作者都在这里发现了什么？做了什么？用波浪线画出相关句子。2.组织学生交流并有感情地朗读自己喜欢的部分，展示读。3.教师材料：可以想见，童年的萧红，也一定会在这“样样都有、一切自由”的乐园中，梦见园子里的一切的。而事实上，萧红离家以后，这园子里的一切，就真的只能在梦中出现了。萧红18岁的时候，祖父永远地离开人世；19岁，萧红被迫离家出走；直到1942年，萧红因为医生的误诊，死于香港……整整12年啊，萧红都没能再看一眼她魂牵梦绕的园子。她只能，在梦里，一次次又一次地与这园子里的一切重逢。4.拓展读阅读链接，引导学生交流体会。

设计意图：借助体验式朗读，抓住关键词句，感受祖孙情和萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。

作业设计

作业单阅读《祖父的园子》片段，回答问题。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。1.文段运用了_________的修辞手法。2.读了这段话，你想说什么？_______（3）仿写一段话。_________二、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。____________祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。1.这段文字写出了“我"跟祖父在园子里_______、______和______的情景。2.从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？_______3.读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？__________

(1)

(8)

2祖父的园子

第2课时

学习目标：

1.默读课文，能说出“我"和祖父在园子里做了什么，感受快乐。

2.借助视像化、体验式朗读，抓关键句，感受萧红文字的独特魅力，在读中体会作者的感情。

细读课文，趣中品乐

上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？

栽花

拔草

种菜

铲地

嬉戏

浇水

指向目标1

浏览课文第4～16自然段，想一想“我"在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。

指向目标1、2

祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

哪几个词让你感到特别有趣？

东一脚西一脚

瞎闹

踢飞了

01

指向目标2

踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

02

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

想象“我"铲过的地是什么样的？

该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了。

指向目标2

想象“我”铲地的动作是怎样的？

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

伏在地上，用锄头乱钩一阵。

指向目标2

03

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！"

作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。

把水往天

空一扬

这一扬，你看到了什么？感受到了什么？

指向目标2

作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚁就捉蚂蚁，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？

自由

指向目标2

不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。

这是一个__________的园子。

自由快乐

指向目标2

研读课文，笑中悟爱

思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？

因为祖父对“我"的宠爱。

你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？

指向目标2

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来。

为了“我"玩起来方便，对“我”的宠爱。

指向目标2

（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

闯祸了不骂，反而笑，对“我"宽容之爱。

指向目标2

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

教“我”认谷子，对“我"有耐心，对“我”教导之爱。

指向目标2

抓住文中的细节描写来体会祖父对“我"的爱。

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？"

我说：“是的。”

“我"在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。

爱

仿写句子

发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。

当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！

指向目标2

读一读《呼兰河传》，走进萧红的内心，进一步体会萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情。

课外阅读

指向目标2《祖父的园子》第一课时课后作业单

班级：姓名：

第一课时学习目标：

1.通过课内拼音、查字典认识“蚱、啃"等10个生字，会写“蝴、蚱”等17个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等13个词语。

2.速读课文，捕捉文章重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读;正确、流利、有感情地朗读课文

一、积累苑（指向目标1）

1.我会写

húdiémàozixiāzichǎnchú

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